任務驅動下的高中英語閱讀教學研究

張紅梅

【摘要】閱讀是英語學習中重要的一點，是學生進行學習獲得知識的根本途徑，英語閱讀能力的高低對學生們其他各個地方英語水平的發展有著直接的影響，因為提升學生的英語閱讀理解水平特別重要。在我國目前高中英語課堂教學中，學生們的英語閱讀能力普遍較差，英語的寫作能力更差，英語的閱讀和寫作能力是關聯在一起的，學生們可以通過英語的閱讀能力推動對英語的寫作能力。

【關鍵詞】高中英語 任務 閱讀

一、高中英語閱讀教學現狀

1.卷面得分高，應用能力偏低。根據我國高中當前英語教學現狀得調查，學生們在學校里通常很會解答習題，很會在卷面上作答，得到高分。然而如果讓學生們閱讀各種英語資料，學生們一般不會完成這個任務，這表明學生們掌握詞匯量和信息量還遠遠不夠多，對于英語的閱讀能力極弱。

2.老師教授多，學生麻木學習。即便新課改中提到讓學生們自主學生，但是因為多種原因，教師在課堂中依然沒辦法對自主性學習法進行有效的教學。在高中英語課堂教學里，老師會要求升學們把課本上的內容全部背熟，把在課堂中講解過得語法和詞句等知識點背牢，學生們麻木的完成老師所要求的，但是學生們根本沒有辦法對教科書上的知識進行掌握，也沒辦法有效的應用，以致于教科書以外的英語知識都相當匱乏。

3.閱讀資料不夠。因為新課改中的精神沒有得到真正意義上的執行，教師在認真研究英語教學的方法時，一般都是根據這高中英語教科書里的內容進行，對于教科書之外的教學資料，教師掌握的并不是很充分，更加不會要求學生們主動的去閱讀，因此學生們的閱讀量少之又少，對英語知識的理解也僅限于教科書上的知識點。

二、任務型教學模式的特點分析

1.任務型教學法概念。所謂的任務型教學方法就是讓學生們直接通過課堂教學，直接用英語體驗各種真正的生活、工作、學習等任務，將教學目標變的真實化，任務化，從任務中培養學生們運用英語的能力。讓學生們以完成英語任務為動力，把所學到的技能和知識關聯到一起，經過說、讀、聽、寫等活動，用所學到的語言知識去完成任務，在完成任務的過程中真正的使用自己所學到的語言知識。任務型英語教學的理論根據來源于心理語言學。心理語言學認為，任務可以給學生提供學習的有效資料，任務的設計還可以提供學習機會和能決定語言運用的類型，從而對第二語言的學習發生影響。

2.任務型教學法的作用。任務型教學法的目的主要是訓練學生的外語交際能力，這不僅僅是指說語法的正確運用能力，還包括策略能力、語域能力和社會語言能力。任務型教學法把課堂社會化和語言教學真實化，其教學目的是要讓學生們不僅在運用中學，并且要為了運用而學，立刻通過任務型教學讓學生們去運用英語完成各種生活中和工作中的場景任務，從中養成學生們整體應用英語的能力。任務型教學法充分表現出了學生的主導性，是改善傳統以教師教授為主導作用的教學現狀的最佳途徑之一。

三、任務型教學法在高中英語閱讀理解中的運用

1.有效提高閱讀教學。任務型教學法高效的提高英語閱讀教學效果，但是教師也要遵守固定的原則，即是有簡單到困難，逐漸深入；任務也要多樣化，體現出學生與學生的互動性。

教師在設計英語閱讀任務時，要根據學生們的實際水平為出發點，遵守從簡單到困難的原則，逐漸加深英語閱讀任務的難度，使學生在慢慢的學習當中得到提升。例如，在閱讀時，學生只要可以找到相應的答案就可以了，不能過多的要求學生詳細的解讀文章的細節。同時，教師提出的英語閱讀任務也不可以太過單一，千篇一律，擾亂學生主動學習的積極性，應是體現出老師與學生之間的互動和交流。

2.發展學生的主體性。在任務型的高中英語閱讀教學中，只有在互相尊重、平等民主和和諧只有的氣氛中，才可以使學生真是的體會到教師與學生之間的合作、包容、信任、平等的關系，充分感受到自身價值被充分認可和肯定，從而散發出巨的精神和積極進取的活力，交往才能暢通無阻，才可以走向深入。任務型教學方法正是開發了學生內在資源的心理情景，使學生們在真誠合作、共同創造、平等參與的交往里，成為從事自發活動的負責人；可以理性的選擇自己的方向；

四、結語

綜上所述，任務型英語閱讀教學作為一種新型教學模式，可以使學生在任務目標的驅動下變得更加積極更加主動地參與到教學里來，以任務作為驅動增加做任務的空間和機會。任務驅動英語閱讀教學法在其他學科中的應用還需要眾多教師進行不斷的探索，只要運用的恰當，就可以大幅提升課堂上的教學效率。在英語課堂中，教師經過任務型英語閱讀教學模式，讓學生主動投入到真實的活動當中，并且積極主動的參與進去，盡量發揮學生學習的主動性和積極性?？傊?，任務型教學模式在高中英語閱讀模式中英語教師也要在不斷的教學中敏捷的應用任務型教學法，促進教授與學習。

參考文獻：

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