職業(yè)中專英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

章海勤

【摘要】詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要素之一，鑒于職業(yè)中專院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很多困難，導(dǎo)致職業(yè)院校中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)難度較大。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平的要求越來(lái)越高，因此必須要加強(qiáng)職業(yè)中專英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量。本文主要闡述職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中詞匯的選擇方法以及教學(xué)方法，希望能夠?yàn)槠湓~匯教學(xué)的改革提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專 英語(yǔ)詞匯 教學(xué)策略

詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法是英語(yǔ)中的三個(gè)關(guān)鍵因素，其中詞匯占據(jù)著非常重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)法的重要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。然而在我國(guó)職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的講授，忽略了對(duì)學(xué)生詞匯能力的培養(yǎng)。近些年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，因此如何按照新課標(biāo)的要求和職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，切實(shí)的改進(jìn)職業(yè)中專學(xué)校英語(yǔ)詞匯的教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

一、職業(yè)中專英語(yǔ)詞匯的選擇

按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定，職業(yè)中專學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)詞匯有很多，但是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以哪些為例進(jìn)行教學(xué)，是職業(yè)中專英語(yǔ)教師必須要考慮的問(wèn)題。下面我們就教學(xué)詞匯的選擇原則進(jìn)行闡述：

首先教師中使用的詞匯要能夠充分反映學(xué)生的興趣，也就是說(shuō)教師選擇的詞匯要能夠滿足學(xué)生日常對(duì)話的基本需要。其次教師要根據(jù)職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的生活經(jīng)歷進(jìn)行選擇，盡量選擇那些跟其生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。再次教師要盡量選擇文章中比較關(guān)鍵的，概括性較強(qiáng)的詞匯，從而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的印象，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。最后教師要選擇英語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)頻次較高的詞匯，并且將其作為職業(yè)中專英語(yǔ)的基本詞匯組織教學(xué)。

二、詞匯教學(xué)的階段劃分

通過(guò)對(duì)職業(yè)中專英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)過(guò)程的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)其詞匯教學(xué)過(guò)程總共可以分成三個(gè)階段，展示階段、運(yùn)用階段以及測(cè)評(píng)階段。其中展示階段主要完成單詞的寫(xiě)法、讀法以及語(yǔ)義的展示等，讓學(xué)生能夠了解該單詞所能夠表達(dá)的含義以及讀音。運(yùn)用階段是指學(xué)生使用單詞進(jìn)行表達(dá)的階段，如教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)單詞進(jìn)行造句，確保學(xué)生能夠真正理解該單詞。測(cè)評(píng)階段則是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的檢驗(yàn)，包括了拼寫(xiě)的校對(duì)以及用法的檢測(cè)等。

各個(gè)階段中教師需要完成的教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)過(guò)程中可以采用的方法也不同，為了確保各個(gè)階段的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要充分了解職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、詞匯教學(xué)的問(wèn)題和策略

1.單詞發(fā)音問(wèn)題。元音和輔音是英語(yǔ)中非常常用的兩種發(fā)音方式，受漢語(yǔ)發(fā)音的影響，很多學(xué)生在發(fā)元音時(shí)出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的不準(zhǔn)確性現(xiàn)象。發(fā)音時(shí)語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，如果發(fā)音不準(zhǔn)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生后續(xù)的交流，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)中專英語(yǔ)教師要了解人體發(fā)音器官，告訴學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行發(fā)音的方法和部位。

教師還可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放相關(guān)視頻或者音頻文件，讓學(xué)生跟隨標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音。不過(guò)對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，要避免出現(xiàn)機(jī)械式模仿現(xiàn)象，要能夠做到舉一反三，從而實(shí)現(xiàn)自己英語(yǔ)發(fā)音情況的改善。另外教師在教學(xué)過(guò)程中還要將詞匯的學(xué)習(xí)放到聽(tīng)力練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)對(duì)話語(yǔ)境的辨別實(shí)現(xiàn)對(duì)其發(fā)音技巧的掌握。

2.詞匯記憶問(wèn)題。對(duì)于職業(yè)中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，再加上英語(yǔ)單詞對(duì)記憶力的要求較高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶非常困難。如詞匯遺忘現(xiàn)象非常嚴(yán)重，有的甚至花費(fèi)了較大的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，但是取得的效果非常不理想。

為此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。首先教師要培養(yǎng)中專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，只有其有了興趣，才能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如教師可以讓學(xué)生觀看一個(gè)跟英語(yǔ)有關(guān)的微電影，然后讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，表演微電影中講述的故事內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和參與性。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)跟語(yǔ)境學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，不能夠孤立的進(jìn)行詞匯的教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)上下文中的意思，猜測(cè)單詞的含義。

3.詞匯的應(yīng)用問(wèn)題。很多學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后只能夠進(jìn)行書(shū)面交流，不能夠進(jìn)行口頭交流，出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象。因此職業(yè)中專教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，使其能夠不斷練習(xí)新學(xué)詞匯的發(fā)音和應(yīng)用。

四、結(jié)論

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和交流的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了足夠的詞匯，才能夠真正理解文章的含義，并且實(shí)現(xiàn)跟其他人之間的交流。職業(yè)中專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了發(fā)音和詞匯記憶的雙重問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，嚴(yán)重影響其英語(yǔ)水平的提升。職業(yè)中專英語(yǔ)教師首先要提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與性，然后在通過(guò)各種教學(xué)方法的優(yōu)化幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)詞匯，實(shí)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

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