在春天詩會中馥郁芬芳

呂曉霞

摘要：教育規律揭示：道德教育很難“教成”，靠的是“陶冶熏習”、“耳濡目染”，而且只有依賴于經過歷史積淀形成的校園文化風格，才能真正得以實現。因此，開展經典詩文的誦讀，讓學生熟誦于口，濡染于心，是遵循學生發展規律的一種有效教學方式，它能改變德育以說教為主的方式。本文通過“春天詩會”教育實踐證明，“潤物無聲”的經典美文誦讀是提升學生品性和修養的有效途徑，對推進校園文化建設也有其獨到的意義。

關鍵詞：經典誦讀;春天詩會;德育

中圖分類號：G621 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0263-02

余秋雨先生曾對經典誦讀給予了高度重視，他說：“孩子們幼小的心靈純凈空闊，由經典奠基可以激發他們一生的文化向往……這種誦讀和重溫，在一定程度上決定了我們是文化意義上的中國人。”著名少先隊活動專家顧岫蔭老師也多次表示中國傳統文化對兒童道德習慣的養成，對兒童成長的熏陶滋養，功莫大焉。幾年來，筆者的學校一直把經典詩文作為校本課程，堅持開展經典誦讀活動，探索詩詞誦讀與校本德育文化相結合的新模式。

實踐證明，中華經典文化展現的是優秀的中華民族人文精神，能為學生繪制厚重的人生底色，其表現形式貼近學生心靈，能激發學生的道德潛能，提升學生的道德價值標準，從而使他們養成良好的品德習慣。因此在整個校本德育文化構建過程中，我們以每年春天舉行的大型經典誦讀活動——“春天詩會”為切入口，不斷豐富校園文化內涵，構建具有本校特色的校本德育文化。

最是一年春好處——詩意校園，觸動學生的道德認知

書香雅致的校園在春天最美，墻壁上、櫥窗內、花圃里，處處飄逸著濃濃的詩香，小池邊、大樹下、教室里，處處都能聽到朗朗的誦讀聲。學校面積很小，但環境設計卻花了很大的心思，每一個過道的畫框、每一個回廊的景點、每一面墻壁的文化都獨具匠心，角角落落都追求“詩畫育人”的功能。確實，在詩意盎然的環境中，學生積極的道德認知不斷被觸發、內化……

每天上學，總有三三兩兩的孩子在校門口的文化墻邊搖頭晃腦地誦讀“實小三字經”——“我實小 好少年 學做人 記心間 孝父母 理當然 養育恩 報不完……”學生進進出出，時時誦讀，行為規范不知不覺就記在了心間。學校操場邊的墻壁上畫著家鄉風光，孩子們愛指著墻上的山山水水，討論著這是“天姥山”、這是“沃洲湖”，然后情不自禁又念起李白對家鄉的贊美詩：“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城，天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾！”家鄉有多少秀麗風光，就有多少千古佳句，隨手俯拾，詩就從口中到了心中，傳統美德也隨著字字珠璣滋潤著一代新人的心靈：愛國愛家、仁愛孝悌、勤儉樸實、和諧友善……

萬紫千紅總是春——品味經典，規范學生的道德行為

學生的道德養成是一個知、情、意、行相互統一的過程，它不能只停留在外在價值的灌輸，還要觸動他們的內心，激發他們的道德情感。中華經典因其獨有的韻律美和意境美，在吟誦品味中極易引起學生產生情感共鳴。因此，在誦讀經典的過程中，我們注重把經典誦讀與學校課程建設相結合、與班級評比相結合、與道德教育相結合，使誦讀經典的條條途徑呈現出萬紫千紅的芳菲之春！

1.開設經典誦讀校本課程。學校開發了校本教材——《經典詩文誦讀讀本》，根據各年級學生特點匯編中華優秀詩詞，要求學生通過晨誦、午讀、暮吟等多種形式品讀經典。學校開辟晨間、中午的專門誦讀時間，保證學生的閱讀時間。學校還從地方課程中設置每周一節經典誦讀課，課型可以是誦讀指導、感悟交流、新書推薦、名篇賞析等，力求形式多樣、活潑有趣。多時間段的閱讀，激發了學生的興趣，多樣的經典誦讀方法指導，讓學生在經典吟誦中感悟詩詞中的價值取向。

2.舉辦一年一度為期一個月的“讀書節”。“讀書節”要求班班舉行以經典誦讀為主題的系列活動，如“古詩朗讀比賽”、“誦讀大王”、“小詩仙”評比、“讀書知識競賽”等。以活動促學生誦讀，最大限度地調動了學生的誦讀積極性。經典誦讀的經常化，使學生沉醉在唐詩風韻宋詞意境的同時，人格也在潛移默化中得到了凈化。

3.注重挖掘德育素材，把道德教育的“根”扎在中華民族優秀傳統文化之上。《三字經》、《弟子規》、《論語》等大量經典詩文都是提升學生品性和修養的優秀讀物。實踐證明，“潤物無聲”的經典誦讀改變了以說教為主的傳統道德教育模式，促進了小學生健康人格的形成。在經典詩文的滋養下，學生漸漸變得彬彬有禮、與人為善、生活獨立，而且隨著經典文化的積累，其對孩子的道德認知、行為準則將產生日益深遠的影響。

春色滿園關不住——演繹經典，激發學生的道德情感

自2008年開始，每一年的春天，學校都會舉辦全校性的經典演繹展示活動——“春天詩會”，至今，“春天詩會”以圓滿舉行了6屆，成為學校的特色品牌活動。“春天詩會”為學生提供了互相學習、交流的機會，也給學生搭建了一個展示才能的舞臺。它是一個全體學生參與的“大經典”，它是一個綜合藝術教育的“大經典”，它更是一個最能激發學生道德情感的“成長經典”。全校37個班級以班級為單位進行集體誦讀展示，他們通過合唱、舞蹈、詩樂舞、情景劇等多種形式演繹經典，將傳統文化的魅力藝術地綻放。學生在活動中不但提升了閱讀能力，彰顯、展示了經典詩文的啟智導行的魅力，更讓具有詩意的人格在更深層面上定格，成為人生路上最難忘的成長瞬間。

2014年的“春天詩會”迎來全縣少先隊輔導員老師的觀摩，臺上，學生演經典、賞經典，激情四射;臺下，教師欣慰，家長震撼，經過一次次的誦讀體驗，孩子在臺上已是光芒四射，入木三分的經典演繹一次次讓舞臺上下熱淚盈眶。情境交融中，經典中的道德規范、人生哲理早已潛移默化地成為學生模仿學習的行為規范，古代圣賢那“修身齊家平天下”的抱負、“少年智則國智”的理想在五彩斑斕的誦讀舞臺上和孩子純真熾熱的情感一起升華。

“春天詩會”讓學生成長，也讓教師成長。六年的優秀節目展示中涌現出許多教師自己創作的文本，恰如自創節目《一路走來》的前言：一路走來，我們享受詩歌的潤澤;一路走來，我們思考人生的意義;一路走來，我們更加堅定我們前行的方向！

這一路走來，鮮花鋪就：2009年，新昌縣實驗小學成為市首批“閱讀力提升工程”試點學校;2012年，成為新昌縣內首個市經典誦讀基地，介紹開展經典誦讀活動的文章《文化尋夢》在《中國教育報》上發表。2010年，還隨邵俊杰校長赴美國圣地亞哥州立大學教育學院參加中美聯合暑期教育研討會進行交流。于此同時，經典誦讀的舞臺還培養出了一大批朗誦、演講人才。至今，新昌縣實驗小學已蟬聯縣級演講、朗誦比賽第一名十多年，十多位選手參加過市級、省級演講比賽、故事比賽：2010年，僅四年級的黃子瑤同學在“走進和諧的春天”演講比賽中獲省級第一名;2012年，五年級的徐楠凱榮獲浙江省中華經典誦讀朗誦大賽第三名;2013年，五年級的蔡芷儀同學獲浙江省“中國夢 我的夢”演講比賽二等獎;2014年五年級的高一軒同學獲紹興市演講比賽一等獎。

綠葉成蔭子滿枝——回歸生活，提升學生的道德修養

當經典誦讀走進課堂、開發課程、形成獨特的藝術之花綻放時，我們要始終緊緊抓住教育的根本——讓經典滋潤心靈，讓誦讀伴隨成長，讓每一個學生都能感悟經典給予的人文素養。因此，我們把經典中蘊含的道德教育融入到學生的生活當中，讓每一個學生在生活實踐中逐漸提高自身的道德修養。

1.利用“唐詩之路”，播種鄉土情結。鄉土是無字的歌謠。經歷了一千多年歷史的石城古縣——新昌，是浙東唐詩之路，素有“東南眉目”的美稱。深厚的唐詩文化猶如一幅歷史畫卷，給我們留下了很多寶貴的文化遺產：“眉眼盈盈處”的天姥山，有李白的《夢游天姥吟留別》;峰巒幽谷的穿巖十九峰，處處可見“桃之夭夭，灼灼其華”;風光旖旎的沃洲湖又展示著“山色空蒙雨亦奇”的神韻。因此，學校又以“家鄉名篇”為主題舉行了第三屆“春天詩會”。在訪家鄉、拍家鄉、誦家鄉等系列讀書實踐活動中，學生品味經典的新昌唐詩文化，播種鄉土情結，增強熱愛家鄉的情感。全校93位教師一起演繹的大型朗誦節目——《走進李白》成為那一屆“春天詩會”的獨特亮點，也拉開了“家鄉唐詩大賽”的序幕。

2.利用節日文化，養成道德習慣。道德無處不在、無時不在，滲入社會生活的各個方面，其表達方式也形態各異。在生活中通過有效地整合各種經典教育資源，讓學生在真實情景中養成道德習慣更能增強學生對文化的認同感。元宵燈會，學校將誦讀“元宵節”的千古佳句和“自制低碳花燈展”活動相結合，學生做花燈、制燈謎，吟唱著“月上柳梢頭”，體驗著中華民族深厚的傳統文化。“婦女節”、“母親節”我們用“游子吟”、“孝文化”引導學生說孝、報孝、誦孝，用實際行動表現“學經典 做孝子”的感恩之情。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”六年光陰，欣然見實小學子在六屆“春天詩會”中馥郁芬芳：他們從古詩文春風化雨般的滋養中汲取千年文明，他們也從經典誦讀中養成良好的道德習慣，成為有教養、有智慧、有氣質、有活力的好少年。