淺談轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 構(gòu)建高效生物課堂

劉曉慧

摘要：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，是《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念。生物學(xué)教學(xué)是一門親近自然、貼近生活的自然科學(xué)，具有很強(qiáng)的探究性。在生物課程之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生投入到“我要學(xué)”的濃厚氛圍之中，發(fā)展興趣，樂于創(chuàng)新，勇于探索，這就要求我們從事在一線的教師“穿新鞋，走新路”，更好的創(chuàng)建新型高效課堂來適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)的需要。這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要意義。筆者通過自身在教學(xué)生涯中所積累的微薄經(jīng)驗(yàn)，僅對(duì)“高效課堂在初中生物教學(xué)中的組織和實(shí)施”提點(diǎn)自我見解，從課前做充分準(zhǔn)備、在課中創(chuàng)新探究性教學(xué)、在課后進(jìn)行課后反思三個(gè)方面進(jìn)行介紹，力求為高效課堂教學(xué)的具體實(shí)施提供可借鑒的研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式;高效課堂;探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.91 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0281-02

在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何改變教學(xué)模式和教學(xué)策略，如何讓教師的課堂更適合學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的高效課堂是眾多一線教師的第一職責(zé)。也是教師不懈追求的永恒動(dòng)力。

面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念。那么，教師該如何按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂的生成呢？這就要求教師在進(jìn)行生物教學(xué)過程中要更新教學(xué)觀念，在課前做好充分準(zhǔn)備，在課中創(chuàng)新探究性教學(xué)、在課后精心進(jìn)行教學(xué)反思，處理好好學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，努力營造初中生物高效課堂，從而達(dá)到新課程改革的目的。

一、在課前做好充分準(zhǔn)備

1.樹立奉獻(xiàn)精神。筆者認(rèn)為，每一個(gè)教育工作者都要盡自己所能，創(chuàng)造一個(gè)寬松的、互動(dòng)的課堂，一個(gè)善意的、有責(zé)任感的教師，會(huì)在學(xué)生的心中樹立一個(gè)良好的形象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛在力量，他們會(huì)試圖模仿老師，會(huì)像老師那樣做一個(gè)智慧的積極向上的人。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，是引導(dǎo)他們走向成功的標(biāo)桿。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將自己的熱情與愛傳達(dá)給學(xué)生，始終對(duì)生活持有樂觀、積極的態(tài)度，用我們的知性、熱情、寬容去善待每一個(gè)孩子;用我們溫暖的話語去感染每一個(gè)孩子。同時(shí)要傳授給學(xué)生科學(xué)的、完整的人生觀、價(jià)值觀以及和諧的社會(huì)觀。

2.做好集體備課。俗話說的“取人之長，補(bǔ)己之短”，如此才能讓我們有更好的發(fā)展和不竭的創(chuàng)造力。教育教學(xué)亦如此。“集體備課”能更好地集眾家之長，進(jìn)一步拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)智慧與內(nèi)涵，提升教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步總結(jié)自我，反思自我，在不斷的頓悟中去發(fā)展、創(chuàng)新、提升。因此，教師的專業(yè)成長需要集體備課，學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。

集體備課的開展更好地集中了學(xué)生固有的問題，更大程度上集合了教師的集體智慧來幫助學(xué)生解決其所惑。也能更好地預(yù)測并避免問題的重復(fù)產(chǎn)生，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.優(yōu)化教學(xué)模式。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及合作能力是新課標(biāo)的基本要求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)當(dāng)由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，這就要求改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

筆者在教育教學(xué)過程中主要采取了一下策略：在新課講授過程中，以學(xué)案為依托，通過生生間的合作交流與探索，找出學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)行精講精練，來達(dá)成當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的目標(biāo)，從而更好地優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生效率，增加了學(xué)生的參與度;在習(xí)題課中，筆者主要側(cè)重與引導(dǎo)生生間共同分析、解決，從而增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和參與度，使學(xué)生感受到了解惑之后的成就感;在復(fù)習(xí)課中，系統(tǒng)地給學(xué)生構(gòu)建概念圖和知識(shí)樹，從而使知識(shí)更連貫更系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。總之，教師就是舞臺(tái)上的導(dǎo)演，每個(gè)教師都要充分做個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家，讓自己的舞臺(tái)動(dòng)起來，活起來。

4.開放生物實(shí)驗(yàn)室。培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀、更加真實(shí)地與科學(xué)現(xiàn)象和原理產(chǎn)生碰撞的火花、心靈的共鳴，更好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的短板——理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性太少。同時(shí)，也極大地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，提升了生物科學(xué)素養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)要遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授更重要。興趣是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基石。

二、實(shí)施探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

筆者認(rèn)為要想創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂成為學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)的家園，讓學(xué)生樂與參與、樂有所思、樂有所獲非常必要，我主要采取以下策略：

1.有效創(chuàng)設(shè)問題情境。初中學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)各項(xiàng)事物充滿了好奇心，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境是十分必要的。合理有效的問題情境的呈現(xiàn)，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇的探究過程中，潛移默化地達(dá)到了促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我采取多種形式設(shè)置問題情境，比如：①充分利用教材中“想一想、議一議”小專欄，帶著與生活實(shí)際緊密相連的問題，把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)。②利用古詩詞或諺語等創(chuàng)設(shè)問題情境，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明了什么樣的生物學(xué)道理？“螳螂捕蟬、黃雀在后”說明了什么？等等。③利用演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、生物標(biāo)本等直觀教學(xué)手段進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，形象、直觀，達(dá)到事半功倍的效果。

良好的問題設(shè)計(jì)能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。教師在知識(shí)教學(xué)傳輸過程中問題的有效設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。因此，我們應(yīng)盡量避免陳述式、選擇性的問題，而更應(yīng)該設(shè)置開放式的，探索式的，更好的達(dá)到啟迪學(xué)生的效果。

在“生長素發(fā)現(xiàn)”的這節(jié)課中，筆者在講授時(shí)，設(shè)置了如下問題：向日葵的葵花為什么總是向著太陽的方向轉(zhuǎn)呢？植物在彎曲的時(shí)候是什么部位呢？幼嫩部位還是成熟部位？植物的生長總是向著光嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎？通過問題串的設(shè)計(jì)更好地完成了對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)習(xí)。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠在課堂上更加有針對(duì)性地解決預(yù)留的困惑，使自己的有意注意更加具有目的性，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程前應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)置一定的內(nèi)容適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)和有針對(duì)性的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，預(yù)設(shè)一些具有不同梯度的、激發(fā)學(xué)生興趣的習(xí)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深層思考和挖掘。

根據(jù)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以有選擇性的布置一些課外預(yù)習(xí)內(nèi)容，但筆者認(rèn)為，生物學(xué)科的預(yù)習(xí)大部分應(yīng)該在課堂上進(jìn)行。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)散思維，積極思考。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，列出預(yù)習(xí)提綱，為學(xué)生學(xué)習(xí)做鋪墊。這樣可以大大提高課堂效率，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

在講《開花和結(jié)果》、《綠色植物的呼吸作用》這兩節(jié)課之前，我都在課前布置好作業(yè)，讓學(xué)生從身邊的生活入手去準(zhǔn)備課上用的相關(guān)材料或者去思考問題，使學(xué)生懂得了生物源于生活，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的達(dá)成，針對(duì)初中學(xué)生好動(dòng)、活潑、獨(dú)立性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以以教材為依托，通過培養(yǎng)小助手等方式，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師來引領(lǐng)。同時(shí)，應(yīng)更好的利用影音、圖片等媒體，開展多樣化的游戲競猜等活動(dòng)，多元化情境的創(chuàng)設(shè)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的達(dá)成、經(jīng)驗(yàn)的分享、心靈的碰撞。通過交流和展示，讓學(xué)生真正感受到他們是自己學(xué)習(xí)的主人。

七年級(jí)上冊(cè)《開花和結(jié)果》這節(jié)內(nèi)容學(xué)生對(duì)傳粉和受精過程以及如何形成果實(shí)過程比較難懂，教師在課前將班級(jí)學(xué)生按照前后四個(gè)人一個(gè)小組，分成了八個(gè)小組，以小組pk的形式學(xué)習(xí)，按照帶領(lǐng)學(xué)生游覽花王國見聞的形式展開授課，學(xué)生在“花之堡壘、花田喜事、愛情結(jié)晶”三個(gè)教學(xué)情境中，融洽順利地理解了教材上的重難點(diǎn)，收到了極好的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。語言是溝通的橋梁，是與學(xué)生知識(shí)傳輸?shù)募~帶，一個(gè)優(yōu)秀的老師，總能通過語言的巧妙設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生們，表達(dá)幽默詼諧，富有情趣;恰當(dāng)引用成語、比喻等使課堂教學(xué)更具有感染力和情感色彩，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生的思路，豐富了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在講到孟德爾的基因遺傳規(guī)律時(shí)，學(xué)生對(duì)于顯性性狀和隱性性狀不是很理解，為了幫助學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，我在課堂上自創(chuàng)成語“無中生有，有位隱”來幫助學(xué)生理解。結(jié)果再遇到相關(guān)的題目時(shí)，都能輕松的解決。

三、在課后精心進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思，是教師對(duì)教學(xué)過程中及教學(xué)檢測后的再思考和認(rèn)識(shí)過程，從而來總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的教學(xué)任務(wù)的開展提供一定的借鑒，從而使教學(xué)任務(wù)更有效的完成。每一次有深度的思考和反思都是教師提高自身教育教學(xué)能力的重要手段，同時(shí)也是教師盡快成長的寶貴經(jīng)驗(yàn)和力量源泉。

筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)出現(xiàn)的問題和意外對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路等做進(jìn)一步調(diào)整，寫出體會(huì)和不足的過程。包括對(duì)教學(xué)前的預(yù)案調(diào)整，教學(xué)中的生成記錄以及教學(xué)后的反思隨筆。并且我也從不斷的教學(xué)反思中受益匪淺，使我知道了如何從學(xué)生的角度去思考一節(jié)高效的課堂。

結(jié)語：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂，是每個(gè)從事在一線的生物教師不斷探索并不斷追隨的教育理念。高效的生物教學(xué)課堂能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、不斷創(chuàng)新，建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。