校企合作模式下高職學生職業素養提升的研究與實踐

廖榮盛

摘要：近年來，校企合作的人才培養模式受到高職院校的熱捧，它們之間的校企合作關系也日益緊密。但是，目前校企合作的培才育人過程仍存在一些問題，合作培養的職業素質體系還不夠完善。所以，就有探討如何完善職業素養這一體系的必要性，以保證人才的質量和提高高職學生的綜合實力。

關鍵詞：校企合作;高職學生;職業素養

中圖分類號：G718.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0205-02

一、引言

近年來，高職畢業生就業競爭日趨激烈，畢業生要想獲得更多的就業機會，就需要迅速適應學校環境向社會領域的轉變。所以職業素養的培養就顯得尤為重要。企業對學生的職業素養的要求越來越高，職業素養的高低成了高職學生就業質量的關鍵性因素。同時，職業素養的內涵也表明，職業素養是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。因此，具有高等教育和職業教育雙重屬性的高職教育，必須與“職業實踐”相結合。只有建立校企合作職業素養培養平臺，才能更好地提升學生的職業素養從而提高其就業競爭力，最終實現院校、企業、社會三贏的局面，從而實現高素質高技能人才培養目標。

二、職業素養的含義

職業素養是人們在進行工作活動中所要遵循的規范，是對踏入社會的工作人員的職業內在要求，是一個人在其工作過程中所體現出來的綜合品質。衡量一個人是否符合該職位的要求，是否能夠勝任該崗位，就要看這位從業者的身上反映出來的職業素養。職業素養包括五個部分，分別是職業技能、職業道德、職業作風、職業意識和職業行為習慣。前一項是職業素養的表象，后四項是職業素養的基礎、根基。職業技能的培養所需要的時間不長，而且訓練過程也不復雜，可是，職業道德修養則需要長時間的熏陶才能夠形成教學目標所期望達到的程度。

三、目前校企合作的主要模式和特點

根據合作院校與企業的關系和院校與企業地位角色不同，主要分為以學校為主的校中廠模式以及以企業為主的校外實習模式。以學校為主的模式是堅持以學校的人才培養計劃為基礎，從培養學生的實際出發，根據企業的需要提供生產實踐場所，以此來開展校企合作。而企業本位模式則是以企業為主，學校配合企業，往企業輸送人才學生，進而對學生的技能素養進行鍛煉，讓學生了解實際工作的情況。

1.校中廠模式。“校中廠”是指校企雙方合作在高職院校的校園內建設校內工廠。就目前的形勢來看，越來越多的高職院校在實踐“校中廠”的實踐教育模式。其中的過程是，投資由校企雙方共同負責;車間是根據企業的生產要求而建立的;技術顧問由企業的工作人員擔任;而校內的老師和企業人員負責研究開發新產品;生產線則主要由在校的學生進行站崗，負責具體的生產操作。

為了給學生提供真實的生產環境和產學一體的、高效的實踐教育環境，提高高職學生的動手實踐能力和實訓條件，校中廠的建立完完全全是按照企業的操作流程而建立的。除此之外，校中廠的另一個優勢是極大地方便了高職學生進行實踐活動，同時也給校企雙方帶來了效益。可是，凡事都有雙面性，校中廠的建設成本較高，校企雙方容易存在理念上的差異與問題，進而影響了雙方的合作持續發展。

2.構建校外實習基地。這是跟“校中廠”相反的，校中廠是在學校內建立企業，而后者是校企合作。在企業內建立校外的擴展基地，目的就是讓學生身臨其境，給學生提供更真實的工作實訓環境。這種模式主要包括以下兩類：一是學校參股企業，給學生帶來進入企業實訓的機會;二是校企合作在校外建設學校的擴展式實訓基地。該合作模式便捷程度高，存在的問題少，但是校辦和參股的企業數量畢竟是少數，所以所能提供的崗位數量也少，專業對口程度也比較低。

四、企業對高職學生職業素養的要求

據調查，大部分的企業在招聘時，高素質和高技能的學生越來越受歡迎。原因是企業為了營造優秀的企業文化，促進企業的發展與進步，而這與員工的素質素養在一定層面上具有很大關聯，因此企業對員工的職業素養的重視層度也相當高。員工的學習能力、溝通能力、組織協調能力、意志品質、進取心和求知欲、敬業精神、責任意識、團隊意識等方面都是學生職業素養提升的重點，其中主要有：

1.企業需要有團隊精神和優良品質的員工。高核心凝聚力的團隊對企業的發展是極具幫助的，因為團隊所取得的成績都是團隊里面每一個人辛勤勞動的成果，因此企業需要與人為善、真誠待人的高素養的優秀員工。毋庸置疑，高素質的員工可以帶動業績的增長，提升企業的競爭力。眾多的領導者認為，專業技能可以通過一定時間的培訓學習改進，但是職業道德就不能在短時間內得到提升。所以當職業道德與職業技能擇其一的時候，企業多半會選擇前者。

2.企業需要有敬業精神的員工。對企業忠誠，對事業認真，這是企業對員工最基本的一個要求。一個企業的可持續發展是需要敬業的人員來支撐，來為之打拼的，這樣企業才能夠發展壯大。所以在校企合作中的工學交替、定崗學習中，培養的關鍵就是高職學生的敬業精神。具有敬業精神的人很容易在對企業奉獻的過程中得到情感的滿足，容易從自己從事的職業中得到快樂，實現自我價值，體驗人生的意義。

五、高職院校與企業合作的現狀

經過幾十年的發展革新，我國的高職教育事業得到長遠的發展，教育水平逐步提高，學生的學業質量也得到保證，但是與其他發達國家相比起來，我國的高職教育事業還是處于初級摸索階段，還存在一定的進步空間，尤其在校企合作層面，主要存在以下兩方面問題：（1）相應保障制度的缺乏。政府的有效管理制度是校企之間發展良好的合作關系的關鍵，也是校企合作能否取得成效，培養高素質高技能的應用型人才的關鍵所在。雖然國家已經出臺了一些政策與制度，但是缺乏統一的校企合作監督的機構，同時也沒有相對應的指導和實施方法，缺少有效的考核機制。簡言之，政府的制度規范的作用非常薄弱。（2）錯誤觀念的存在。校企合作模式在我國實施的時間不長，是最近才流行起來的，所以，無論是院校還是企業對這一模式的認識不深，處于淺層的理解，在某些方面，還存在誤解。比如：企業只顧自己企業的利益，對校企合作的不關心、不重視，很少積極主動去參與這一項活動。

六、校企合作模式下高職學生職業素養培養體系的構建

1.建立職業道德教育體系。培養良好的職業素養，首先要做的是樹立正確的職業觀。重點是高職院校的教師必須把職業道德教育擺在重要位置上，借助規章制度與道德評價的力量，嚴厲批評違反職業道德的行為。通過舉行大大小小不一樣的活動，例如：專題團活動、感恩教育專題會和道德實踐活動等培養學生的職業道德，除了活動之外，還需要設置商務禮儀、EQ情緒管理和職業生涯規劃等課程，培養學生誠實誠信、敬業團結的精神，幫助學生更快地適應和融入社會。

開展讀書與科技交流會，在讀書方面可以開展勵志講座、勵志電影影視欣賞、辯論賽、讀書分享活動等，引導學生閱讀陽光故事，形成積極樂觀的生活態度，從而為職業素養的提高奠定基礎。在科技方面，可以開展科技講座，組織學生參觀科學博覽會或者在第二課堂上講解科普知識和舉行專業技能大賽，激發學生內心的熱情，讓他們為夢想而奮斗，培養學生科學嚴謹的工作態度。

2.建立高效的課程教學體系。專業技能是高職學生的必備品，沒有專業知識、技能，就沒有踏入企業的門票。在設置課程的時候，應該根據行業所提出的職業素養要求，學校再針對性地通過開展必修課、選修課和實踐活動來指導教育學生，實現課程考核與職業素養要求相銜接，提高教學效果。

院校可發揮專業教學指導委員會的指導作用，開發職業素養的課程建設與教材，召開“職業素養提升課程開發”研討會，制定課程開發計劃。院校還可以與出版社合作，專任教師與兼職教師共同編寫課程標準，使課程內容與行業發展緊密銜接，課程理論知識圍繞職業素養提升訓練展開，課程實踐向職業素養提升的訓練漸進。

3.建立實踐平臺。實踐對學習能起到重要的鞏固作用。通過實踐可以把學生學到的專業技能和職業道德加以內化，同時也能讓學生掂量一下自己的水平，為日后轉向職場做好準備。一要引導學生開展和參與各種組織活動，如勤工助學、志愿者活動，培養他們的社會道德意識。二要積極為學生提供定崗工作的機會，讓學生多接觸社會與企業，熟悉日后的工作環境，盡快完成向企業人的轉變。同時通過企業內的實訓課和職業崗位實踐，對學生進行深刻的職業道德教育。學院根據崗位職業能力要求程度設置分段式學習，循序漸進，讓學生慢慢掌握崗位技能，學生順利完成由“生手”到“熟手”的轉變，構建課崗對接的技能課程體系，

4.建立考核方式、提高師資水平。在落實培養學生職業素養和能力培養的任務時，校企雙方要配以相應的指導措施、管理制度、檢查考核方法和測試評價手段，以實現高等職業教育的人才培養目標。

同時加強教師自身職業素養及專業水平。名師出高徒，高職學生良好的職業基本素養的養成，有賴于職業院校教師的精心培育，這就要求教師不但有過硬的專業技能，還要具有良好的職業素養，掌握適應高職教學要求的教育教學方法。

七、結束語

職業院校的學生職業素養教育體系的構建是一個重要的綜合性工程，不能忽視，而校企合作無疑是一個很重要的、突破傳統的教學模式，不僅為學生提供對企業與社會提前了解的機會，提高學生的職業素養，還可以實現院校與企業各取所需，雙贏的局面。在這個模式的刺激下，多渠道，多角度的職業培養方法，將企業的職業素養要求融入到教學當中，為社會培養出愈來愈多的高素質技能型人才。