中職《機(jī)械基礎(chǔ)》互動課堂教學(xué)模式的研究

翁惠清

摘要：中職數(shù)控專業(yè)的《機(jī)械基礎(chǔ)》是與實踐技術(shù)緊密聯(lián)系的理論基礎(chǔ)課。為了使學(xué)生在課堂上活躍地參與學(xué)習(xí)活動，與教師積極互動，作為課堂主導(dǎo)作用的教師，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)等實際情況，改革課堂教學(xué)模式，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，從而提高教與學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械基礎(chǔ);課堂教學(xué);師生互動

中圖分類號：G718.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0137-02

一、互動教學(xué)模式的涵義和特點

所謂互動教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的老師控制課堂、講授知識，學(xué)生被動聽講的教學(xué)方式，師生共同探討，共同研究，在這一教學(xué)過程中，老師給學(xué)生以引導(dǎo)，學(xué)生也給老師各種信息反饋，互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生交往，師生之間的動態(tài)交流貫穿于整個課堂教學(xué)中，以便教師調(diào)整教學(xué)方法，掌握全局。

教學(xué)是教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是互動。教學(xué)過程是師生交往的過程。教師作為主導(dǎo)地位的作用，將傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究，運(yùn)用，歸納小結(jié)，學(xué)生成為課堂的主體，在教師的引導(dǎo)作用下，積極開展學(xué)習(xí)活動，主動完成富有個性的學(xué)習(xí)任務(wù)。構(gòu)建互動的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

二、《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出互動教學(xué)的必要性

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門綜合性很強(qiáng)，又密切聯(lián)系生產(chǎn)實際的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)，既為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課服務(wù)，又可直接用于生產(chǎn)實際。作為一門基礎(chǔ)理論課程，其概念繁雜，理論抽象，對于中職學(xué)生而言是具有一定的難度和深度，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)沒有什么用處，來職校主要是來學(xué)習(xí)操作的。所以純理論的學(xué)科對中職生來說是學(xué)習(xí)的難點，主要是沒心思學(xué)習(xí)，上課伏臺睡覺一大片是常有的事。其次，雖然所選用中職的教材配備完善的動畫和多媒體片，課后有很多貼近生活和生產(chǎn)的觀察與思考訓(xùn)練小任務(wù)，但隨著學(xué)源素質(zhì)越來越低，對學(xué)生來說，看書學(xué)習(xí)，理解這些小任務(wù)都有困難，一看書做練習(xí)就困的，歸根結(jié)底，學(xué)生還是沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的思維和思考問題的習(xí)慣。根據(jù)上述分析，教師教學(xué)的重點是如何讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)，積極投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中去，更好地理解并掌握這些抽象的概念和原理。這也是當(dāng)前中職學(xué)校專業(yè)理論課教師要攻克的難點問題。因此，本文從課堂教學(xué)中實施師生互動來提高課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)行探索與研究，現(xiàn)就幾年來在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中實施師生互動教學(xué)模式的改革總結(jié)如下：

三、互動教學(xué)模式的實施

1.教師善于營造互動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。在課堂上，教師要克服“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師必須要想辦法利用男生班愛動、活躍、敢說的特點，創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)情境。例如，在講第一節(jié)課“機(jī)器、機(jī)構(gòu)”的概念。如果教師是從概念講解枯燥無味的概念與特征進(jìn)行講授，學(xué)生沒幾分鐘困意馬上就來，不多會全班睡倒一片。教師可以結(jié)合男生愛汽車，喜歡操縱機(jī)器的特點，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：用多媒體播放汽車、自行車的動畫，然后提出兩個問題讓學(xué)生分組討論，汽車與自行車能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動的所需要的能量來源有何不同？從結(jié)構(gòu)與運(yùn)動形式來看，兩者有何共同之處？教師走下講臺，聽取各組討論，并給予提示與指導(dǎo)，然后各組請一位代表上臺講解。通過創(chuàng)設(shè)這樣討論與學(xué)生演講的教學(xué)情景，很容易將大多數(shù)學(xué)生的注意力吸引到課堂的教學(xué)中。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，和學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系，教師從講臺走下來，學(xué)生走上講臺大膽發(fā)表自己的見解，和學(xué)生共同探討、評價學(xué)習(xí)活動，分享成功的喜悅。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，實現(xiàn)學(xué)生積極的參與。

2.教師精心策劃教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。教學(xué)方法對課堂的教學(xué)效果是至關(guān)重要的，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和課堂駕馭能力。這需要教師在備課時的精心策劃和準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生樂于接受，對你的課堂感興趣。以下總結(jié)兩種教學(xué)方法，運(yùn)用在機(jī)械基礎(chǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

（1）以信息化合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)，教師始終以導(dǎo)演的身份指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。合作學(xué)習(xí)不僅是分任務(wù)和分小組的小組合作，更是要策劃好合作學(xué)習(xí)的步驟和方法。合作學(xué)習(xí)不僅是合作完成教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)就完事，還要更多體現(xiàn)在互動學(xué)習(xí)中對學(xué)生的團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及現(xiàn)有條件，可以一個學(xué)期安排一到兩個簡單小項目的合作學(xué)習(xí)，如拆裝二級減速箱，分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)及各零部件及標(biāo)準(zhǔn)件的使用及特點。教師通過在線信息工具如微信和Q群貫穿整個合作學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)每天進(jìn)行細(xì)化，以問題提示的方式，引導(dǎo)開展合作學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)的任務(wù)檢查表和合作檢查表，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，以此反思與小結(jié)，與學(xué)生做及時的交流與充分的溝通，指導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在課堂內(nèi)外對學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，與學(xué)生充分地互動交流，掌控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，適時做好課堂管理方法的調(diào)整，特別是合作技能的運(yùn)用，如讓學(xué)生學(xué)會鼓勵、協(xié)調(diào)各角色的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生對任務(wù)無法解決如何引導(dǎo)組內(nèi)的合作研究等，將團(tuán)隊合作的效率與作用發(fā)揮出來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立自學(xué)能力與合作能力。

（2）在課堂學(xué)習(xí)中，教師以問題形式引導(dǎo)學(xué)生的“思考—質(zhì)疑—解決”的過程學(xué)習(xí)活動。在課堂上，教師要善于提問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，牢記“引”的身份，學(xué)生遇到問題，不要急于給答案，而要點撥學(xué)生對問題的思考，不僅是讓學(xué)生回答，更是要通過教師的引導(dǎo)，對知識點質(zhì)疑，提出問題，并從互相討論學(xué)習(xí)中解決，真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到互動效果。

比如在學(xué)習(xí)“帶傳動的基本原理及組成”的時候，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置流程如圖所示：

①課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教師可以在Q群上傳有關(guān)學(xué)習(xí)資料并提出問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并從網(wǎng)上搜索有關(guān)學(xué)習(xí)的資料，為上課做好準(zhǔn)備。

②醞釀學(xué)習(xí)情緒。教師通過投影把各種帶傳動的工作原理及表示組成部分功能的動畫展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)們一起觀察思考，動畫里的從動帶輪如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)動的？看后還想說什么？可以按課前確定的小組交流討論。這時候課堂的氣氛非常輕松，學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，在沒有壓力的環(huán)境中把自己的思考答案與同學(xué)交流，教師在各組間巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和討論的內(nèi)容。

③巧設(shè)疑問，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生自主觀察，根據(jù)動畫內(nèi)容有什么疑問的地方，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論：帶傳動中帶起什么作用？是如何進(jìn)行工作的？帶傳動的工作原理是什么？帶傳動由哪些部分組成？主動帶輪與從動帶輪的運(yùn)動有何不同？

④學(xué)生通過對教學(xué)重難點的討論和分析，對帶傳動原理的理解提出自己的看法，教師給予學(xué)生指導(dǎo)，小組之間互相幫助，實現(xiàn)多向互動，這一過程實現(xiàn)了“思考—質(zhì)疑—解決”的過程學(xué)習(xí)活動。

⑤最后，教師在學(xué)完一課后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：學(xué)了這節(jié)內(nèi)容，你學(xué)到了什么？掌握了什么？師生共同歸納總結(jié)，這樣使學(xué)生在主動參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了“我會學(xué)”向“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化。

除此之外，教師在課堂上對學(xué)生要一視同仁，那些聽話、學(xué)習(xí)主動的學(xué)生，不需要老師多操心，而中職生中，這類學(xué)生是少之又少的，教師面對更多的是學(xué)習(xí)不主動、比較調(diào)皮只想玩手機(jī)的學(xué)生，所以，教師更多的心思是及時掌控學(xué)生的狀態(tài)，利用表揚(yáng)和激勵的手段，對積極表現(xiàn)的小組在全班進(jìn)行成果展示和及時表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是至關(guān)重要的。如果大部分學(xué)生只是被動地接受知識，那么師生互動意義也就不存在了。因此，在課堂教學(xué)中，教師要努力扮演好自己的主導(dǎo)角色，才能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

四、互動教學(xué)模式改革存在的問題及改進(jìn)之處

互動教學(xué)模式的研究在現(xiàn)階段還是處于課堂管理方面的摸索，對課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課堂學(xué)習(xí)主動性，效果還是不錯的。可是還由于各種原因，制約互動教學(xué)的進(jìn)一步的開展，主要有以下兩方面的不足：一是運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)水平較低。隨著新科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及使用，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)信息的熟練程度非我們所想象的。如果老師在課堂上還是停留在用多媒體播放動畫和使用課件，就顯得跟不上形勢的發(fā)展，與這些九零后的學(xué)生隔閡會更深。因此，教師要與時代同步，與時俱進(jìn)。教師要充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)的資源，讓學(xué)生利用他們自身的優(yōu)勢，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并學(xué)會資源的共享，運(yùn)用微信或Q群自由討論，將學(xué)習(xí)的時間與空間拓展到課堂以外，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)投入更多的精力與時間。二是專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗跟不上企業(yè)的發(fā)展。由于各方面的原因，專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平提高僅僅局限于教學(xué)方法及經(jīng)驗方面，與企業(yè)聯(lián)系不多，與企業(yè)生產(chǎn)實踐存在脫節(jié)的情況。而機(jī)械基礎(chǔ)理論課來源于實踐，是密切聯(lián)系生產(chǎn)實際的，因此，如果教師在課堂上沒有非富的實踐素材，上課所講的產(chǎn)品是已經(jīng)被淘汰的了，這種狀況，對學(xué)生一點吸引力都沒有，學(xué)生怎會用心去學(xué)呢？如果專業(yè)教師從教學(xué)基本功與企業(yè)實踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)，多增加企業(yè)實踐的機(jī)會，全面提升業(yè)務(wù)能力，那么教師在課堂上就能夠收放自如，信手拈來。與實際生產(chǎn)緊密聯(lián)系的課堂，學(xué)生才會感興趣。

總之，在機(jī)械基礎(chǔ)課堂上，互動教學(xué)模式的構(gòu)建與實施，需要專業(yè)教師從實踐工作中提升自己，與時俱進(jìn)，樹立正確的新課改的理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，只有這樣，才能實現(xiàn)課堂的互動，形成民主、和諧的開放式課堂，提供給學(xué)生一個能充分展現(xiàn)自我的廣闊空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京華.機(jī)械基礎(chǔ)（多學(xué)時）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2010.

[2]薛灘.有效開展“師生互動”式教學(xué)[J].北京成人教育，2000，（02）.