從農(nóng)村小學(xué)低段留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣探析家庭教育

馬萬梅

【摘 要】萬丈高樓平地起，沒有堅固的基石不可能造就大樓。小學(xué)低段是學(xué)生的起始階段，是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。家庭教育作為孩子的第一所學(xué)校，對孩子的個性、品質(zhì)和健康成長起著極其重要的作用。然而，在農(nóng)村留守兒童中，農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在著許多問題，嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)生的身心健康，尤其是不利于農(nóng)村小學(xué)低段的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。下面我將以曾歡同學(xué)的事例為例，對低段留守兒童的家庭教育問題以及解決的對策三方面進行探析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)低段;家庭教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣;對策

曾歡，是一個剛轉(zhuǎn)入小學(xué)二年級的孩子。平時上課愛發(fā)呆，上課讀課文時不張嘴，下課一個人到處亂跑，經(jīng)常不寫作業(yè)，偶爾寫作業(yè)卻書寫潦草，學(xué)習(xí)用品經(jīng)常不見。看到他才二年級就有這樣不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我決定去一次家訪。去了家訪后我終于明白了為什么他會這樣。原來他出生后一個月父母就出外打工了，一直和爺爺奶奶留在農(nóng)村。爺爺奶奶沒文化，而且特別疼他，事事順著他。所以在農(nóng)村他整天就是在外面玩，上了學(xué)后也是特別愛玩，整天不寫作業(yè)。父母在外打工深知沒有文化的日子不好過，所以決定把小孩接出來留在自己身邊培養(yǎng)。但是小孩不習(xí)慣和父母住，所以在他們面前總是沉默寡言，膽小怕事，從不和他們溝通。如果不是老師的家訪他們永遠不會知道曾歡在校的表現(xiàn)。為此他們決定多和孩子溝通，多和老師溝通，一起幫助曾歡改正。現(xiàn)在的曾歡已經(jīng)會寫作業(yè)了，而且還愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀書了。曾歡是幸運的，因為他現(xiàn)在不是留守兒童了。

可是我國農(nóng)村卻還有許許多多的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好。究其原因主要表現(xiàn)在家庭教育上：

（一）監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責(zé)，多數(shù)低年級留守兒童是由祖輩監(jiān)護，沒有文化，他們很少，甚至沒有時間去關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住，不讓孩子挨凍受餓就算盡到了監(jiān)護的責(zé)任，至于孩子的學(xué)習(xí)那是老師的事情。這種錯誤的想法在農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人中占到了大多數(shù)。其實教育孩子不只是某個人或某部分的事情，而是家庭，學(xué)校和社會共同關(guān)注的一件重大事情。

（二）有的留守兒童家庭教育存在嚴(yán)重問題，家長認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有多大用處，認(rèn)為讀書花了幾千幾萬，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出來打工賺錢，至于上學(xué)則是義務(wù)性的混完，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，任其發(fā)展。

（三）家長無力承擔(dān)自己的教育責(zé)任，過分依賴學(xué)校。農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校。家長們由于常年在外打工根本沒時間教育孩子，而對孩子的教育，臨時負(fù)責(zé)管教的長輩們的教育理念又無法滿足孩子成長的需要，因此，學(xué)校就成了他們的“救護站”、“110服務(wù)臺”。當(dāng)孩子犯錯誤后大多數(shù)家長選擇了立即向老師尋求幫助，而不是自己想方設(shè)法解決。大部分家長認(rèn)為孩子的教育是老師的事，與己無關(guān)，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，孩子出了問題就怪學(xué)校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。農(nóng)村學(xué)生家長真正認(rèn)識到自己對子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)村家庭只占少數(shù)，大多數(shù)的農(nóng)村家庭認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。有的家長和代理監(jiān)護人甚至說：“孩子在學(xué)校，家長出錢學(xué)校管，自己還操什心？”這種教育理念和教育思想大大增加了學(xué)校對這樣的學(xué)生的教育難度。在矯正學(xué)生不良行為的習(xí)慣中，由于學(xué)校單方面施教，往往收效甚微。

小學(xué)低段是教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。農(nóng)村留守兒童這個全社會關(guān)注的的群體，我們必須從低段就要抓好他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，特提出以下建議：

（一）教師傾注愛心，促進留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是對“問題生”和“學(xué)困生”要有足夠的寬容耐心和引導(dǎo)。

（二）社會各職能部門要協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮合力，大力宣傳家庭教育的重要性，營造良好家庭教育的社會氛圍。下鄉(xiāng)，利用多渠道多形式如廣播、有線電視、宣傳專欄、印發(fā)家教知識小冊子、舉辦形式各異的家庭互動實踐類活動。使家庭教育實現(xiàn)知識性、趣味性、科學(xué)性、教育性的統(tǒng)一。注重家庭教育組織網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、學(xué)校的三級家教組織網(wǎng)絡(luò)，建立家教領(lǐng)導(dǎo)小組、社區(qū)（村）家長學(xué)校、家教指導(dǎo)服務(wù)站、“母親課堂”等家教組織，為深入開展家庭教育工作提供組織保證。

（三）辦好家長學(xué)校，大力普及科學(xué)的家庭教育知識。 有關(guān)部門要加強對家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，抓好示范家長學(xué)校建設(shè)，通過對這些示范家長學(xué)校的重點指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗，樹立典型，以點帶面，全面推廣，使家長和學(xué)校充分認(rèn)識到家庭教育的重要性和必要性，推動家長學(xué)校的興辦和發(fā)展，提高家長學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。同時要加大對家長學(xué)校等家庭教育培訓(xùn)的投入，保障家長學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)費，采取一定的措施，鼓勵家長參加家長學(xué)校的培訓(xùn)，從而保證家長接受家庭教育知識，引導(dǎo)教育家長樹立正確的成才觀，關(guān)注孩子的全面成長。

總之，農(nóng)村是我國社會的重要組成部分，農(nóng)村家庭教育關(guān)系到農(nóng)村下一輩人的成長與發(fā)展，也關(guān)系到社會的穩(wěn)定與經(jīng)濟的發(fā)展，所以我們應(yīng)重視農(nóng)村留守兒童的教育，要從小學(xué)低段開始抓起，為留守兒童的將來打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué)）