角色扮演在小學英語教學中的應用研究

徐婧

【摘 要】隨著新課標的不斷改革，我國教育事業需要打破傳統的教學理念，采取一些有效的新教學方式。在小學英語教學的過程中，教師可以采取新的教學方式——角色扮演，其作為一種新的教學方式對小學生語言表達能力進行了有效培養，同時提高了教師教學的質量。本文闡述了角色扮演的含義和意義，探討了角色扮演在譯林版小學英語教材教學中的應用，有助于教師更好地設計教學方案，實施角色扮演。

【關鍵詞】角色扮演;小學英語;教學方案;應用

在上世紀80年代，交際法隨著外國學者來華講學出入到了中國，從而引起了中國外語教學界的高度重視，在交際法中角色扮演教學方法能夠有效培養小學生的語言表達能力。但是我國目前的英語基礎教學由于受到升學的壓力，導致角色扮演教學只是一種形式，并沒有采取有效的實踐。所以，在小學英語教學的過程中，角色扮演具有重要的作用，需要教師真確利用，從而提高學生學習英語的技巧。

一、角色扮演的含義和意義

在20世紀30年代的時候，心理學家莫雷諾創始了一項心理治療技術——角色扮演，由于其實施效果比較生動活潑，從而在教育界延續至今。角色扮演教學方法屬于一種情景教學法，主要是一種可以模擬真實語言情景的英語課堂活動。一般情況下，將完成設定的任務視為目標，學生通過對角色的扮演進行學習同時獲取知識。因此，在小學英語教學的過程中，角色扮演就是將學生指引到類似現實的生活情景中，并對學生的口語交際能力進行有效培養，不僅具備較強的靈活性，還提高了師生之間的互動性以及學生的主動性等。

1.角色扮演教學主要是要求扮演者之間進行充分的討論和分析，如何在課本情境中將角色扮演好。當課本情景和學生的實際生活比較貼近的時候，就會引起學生們在情感上的共鳴，調動了學生的積極性。學生在分析討論的過程中對自我進行評價，從而克服了現代許多獨生子女以自我為中心的思維傾向。

2.角色扮演能夠在扮演的過程中讓學生之間相互合作，有效培養了學生的集體主義精神，同時提高了學生的人際交往能力。所以，角色扮演的過程中能夠對比較內向以及缺乏自信的同學給予鼓勵，使他們可以克服心理上的障礙，增加自己的自信心，促進師生之間建立友好的關系。

3.角色扮演能夠對學生靈活運用語言的能力進行有效的訓練，可以讓學生們體會到語言是交際的基礎。教師可以根據課本知識對學習進行角色安排，并要求學生根據自己的理解能力，將課本上的知識以表演的方式表達出來，其中必不可少的便是臺詞。整個過程中，學生通過學習不僅掌握了所學的知識，同時提高了靈活運用語言的能力，為學生學習奠定了基礎。

二、基于角色扮演的教學設計步驟

1.需要明確目標，并創設情景

在小學英語教學過程中，所實施的角色扮演教學方法應該具有層次性和可操作性。教師需要在課前安排好學生進行角色的扮演，同時讓學生盡量能夠背誦課文中的內容。在表演的過程中教師可以對學生的語言以及動作等方面進行適當的指導，但主要是讓學生能夠自由的發揮。例如：以譯林版小學英語5下第一課Cinderella為例，由于該故事當中涉及到了家中以及皇宮等不同的場景，教師可以通過多媒體技術等軟件，布置出不同的場景，方便學生可以身臨其境的進行表演。

2.讓學生對角色進行選擇，并分組練習

角色扮演時教師需要從學生的角度出發，遵循學生的意愿進行角色的分配，也可以讓學生進行自由的組合，學生可以根據自己的感覺選擇角色，這樣可以引起情感上的共鳴，從而調動學生積極性。

3.教師組織活動，讓學生獲取經驗

此階段的設計，主要是為了能夠讓學生通過扮演的角色獲取更多的信息，從而提高學生的自信心，并進行充分的表演。例如：在Cinderella一文第一段中，扮演兩個壞姐姐的同學不僅僅需要熟知自己的臺詞，還需要具有將灰姑娘當做仆人一般的傲慢脾氣。學生需要通過自己的語言、動作以及神情等方面，將兩個姐姐尖酸刻薄的一面體現出來。

4.對扮演過程進行反思，并作出評價

在角色扮演的過程中，教師不要急于去糾正學生的錯誤，同時也不要打斷學生的表演過程，當學生角色扮演完之后，教師可以對學生的表演進行一個總結和反饋。但是在糾正的時候，需要言辭適當，不要打消學生的自信心。教師可以講究對策，可以采取小組之間進行評價的方式，也可以組織班內進行評價的方式。針對每位扮演者從語音語調、動作以及表情等方面進行評價，同時需要多采用贊揚和鼓勵等正面的手段，這樣不僅提高了學生的自信心，還能對自己進行反思，提高自己的學習能力。例如：譯林版小學六上第一單元The kings new clothes學習結束后，教師可以安排學生進行表演，同時要求學生們展開想象，當小男孩說出沒有穿衣服的時候，接下來會發生什么事情？讓學生根據自己的想象進行表演，當表演完畢之后，教師進行歸納并作出講評。

三、結束語

綜上所述，角色扮演在小學英語教學的過程中具有重要作用，它給學生提供了一個展示自己才華的機會，調動了學生的積極性，同時可以在角色扮演的過程中不斷的增強自己的自信心，還提高了自己的語言能力。改變了傳統的教學習慣，提高了學生的主體地位，并提高了教學教學的質量，讓學生可以在輕松愉快的情境下學習英語，其教學的效果得到明顯的提升，促進教育事業的發展。

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（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區南陽小學）