小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

萬家珍

【摘 要】本文主要探析小學語文教學中話語互動教學的重要性和遇到的問題及解決方式，為完善小學語文語言互動教學提供完好的有效途徑和策略。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;師生互動;話語溝通

在新的課程改革標準的要求下，小學語文教學中教師和學生之間的互動交流已經成為常用的教學方式，互動教學對于教學有著很大的幫助。但是在實際教學情況中語言互動教學實現的并不理想。

一、小學語文教學中師生互動語言的重要性

小學語文教材包含豐富的內容和情感，教師要有很好的話語溝通能力在互動中將這些內容和情感傳遞給學生，并讓學生接受。在新的課程改革標準的要求下，小學教學中教師和學生之間的互動交流已經成為常用的教學方式，互動交流不僅能夠提高課堂效率還能培養學生與教師的關系，培養學生與他人溝通的能力。

二、小學語文教學中師生互動存在的問題及原因

（一）教師對學生缺乏了解

由于小學教學中師生年齡之間的差距較大，使得小學語文教師和學生間各自的語言互動方式相似度不高，這就導致教師以自己熟悉的語言溝通方式在與學生進行互動，但此時的學生并不知道老師是在與他們互動，這就錯過了一個互動點，也就成了教師自己的獨角戲，就沒能達到師生之間語言溝通的目的。在現代網絡世界中，信息傳播速度快，信息的更新速度也快。學生交接并接受新鮮事物的速度比教師要快，可能教師新了解到一些網絡用語，想用在語文課堂與學生的話語溝通中以達到與學生進行語言互動的目的，但是教師剛了解的這些“新詞”卻已經被更新的詞代替了。這樣在課堂上教師用他所了解的新詞語與學生進行互動就不能產生與學生之間的共鳴，還會使學生產生厭煩感，影響課堂效率。

（二）盲目互動和互動方式單一

在注重師生運用話語溝通進行互動教學的新形勢下，很多小學語文教師沒能徹底的理解互動教學的意義是什么，教學中有些課程并不適合以互動教學的方式來進行，但教師盲目的一味的與學生進行互動，這樣就會使學生產生厭煩、抗拒的心理，使教學成果和質量嚴重下降。傳統的互動是教師指定某位學生回答問題或朗誦課文，這并沒有做到話語溝通之間的互動。這種單一的互動方式有較強的選擇性，使部分學生的互動、學習的積極性降低，嚴重影響互動結果，沒能在最大程度上調動學生的積極性，影響到了學習效率。

（三）互動意識淡薄

傳統的教學方式是填鴨式的，教師一味地給學生講解書本知識，不注重與學生之間的互動。受這種舊教育形式的影響，老師會在語文課堂上不自覺地想采用傳統的教學方式進行教學，小學生對這一點不了解，所以這種現象在小學教學中發生較多。由于小學生對事物的好奇心大，也沒有形成良好的紀律性，導致他們在課堂上容易把注意力集中到與課程無關的地方，加上老師在上課期間缺乏互動意識，使得課堂上缺少師生互動環節，學生大部分的注意力沒有集中在學習上，使學生在課堂上的收獲不多，嚴重影響教學質量。

三、加強小學語文教學中師生語言互動的方法

（一）增加對學生的理解

小學語文教師要理解小學生的心理，和學生多進行溝通交流，了解學生之間的共同話題。小學生喜歡看動畫，教師就可以用最近熱門的動畫來與學生進行互動，當然教師不能只是知道動漫的名字，還要了解一些內容，這樣才能和學生進行語言溝通上的互動。比如講到《小熊住山洞》這篇課文時，教師可以運用動畫《熊出沒》中的熊大熊二來與學生進行互動，引起學生的興趣，提高他們的注意力。教師要了解小學生這個年齡段孩子，他們的想象力比較豐富，教師也可以充分運用這一點。例如在講《春雨的色彩》時，教師可以讓每個學生說出他們認為的顏色和原因，增加學生對課堂的興趣。

（二）豐富互動方式和內容

傳統的教學方式是一問一答的互動方式，這種互動方式過于乏味枯燥。小學生因為年紀較小，在課堂上注意力不能長時間保持高度集中狀態。這就需要在實際教學中教師要有豐富的互動方式和內容。互動方式可以有動作互動，情景互動，語言互動等。

（三）強化互動意識

提高小學生與語文教師雙方互動的積極性，不僅要提高老師的互動意識，也要加強老師對互動時機的把握能力。教師要善于在恰當的時間恰當地與學生進行互動。教學屬于日常互動，而日常中的互動是指社會上個人與個人之間，群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發生的相互依賴性行為的過程，所以互動是雙方共同的事。在互動中，教師和學生處于一個平等的地位。在進行課文或詩的朗誦，比如《美麗的小興安嶺》和古詩《望天門山》等時，教師可以與學生一起朗誦，讓學生認識到自己的重要性和作用，提高在課堂上的注意力，培養學生與教師的互動意識。

四、總結

小學語文課堂教學中，教師與學生之間的語言互動有其必備的原因、作用、必需性和重要性。教師與學生之間進行課堂語言互動，有助于活躍課堂教學氣氛，從而激發學生的學習積極性，進而提高教學質量和效率，而且讓學生在輕松快樂的互動過程中學習到了知識，使學生對課堂的積極性大幅增加，并且鍛煉學生的語言溝通能力和表達能力。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省將樂縣實驗小學）