小學語文教學中自讀課文，如何收放自如

孫婉卿

【摘 要】就當前的教學現狀來看，小學語文自讀課文教學中仍然存在著某些不可忽視的問題影響到了學生學習的積極性，因而在此背景下要求教師在開展實際教學的過程中應結合現有的教學資源來不斷優化自身教學方式，且應在課堂教學中做到收放自如，由此提高學生整體閱讀能力。本文從當前自讀課文教學中存在的問題分析入手，并詳細闡述了如何把握小學語文教學中自讀課文尺度，旨在其能推動當前小學語文課堂教學的進一步創新與發展。

【關鍵詞】語文教學;自讀課文;策略

前言

隨著教材改革的不斷深入，原有的自讀課文教學模式已經無法滿足學生的發展需求，因而在此背景下為了調動學生學習的積極性，要求教師在開展實際教學的過程中應充分發揮學生主體作用，并通過一系列的鍛煉活動來活躍課堂氣氛，達到高效率的實踐教學目標，以下就是對小學語文教學中自讀課文，如何收放自如的詳細闡述，望其能為當代小學語文教學策略的不斷完善提供有利的文字參考，且調動學生提高自身閱讀興趣。

一、當前自讀課文教學中存在的問題

就當前的現狀來看，自讀課文教學中仍然存在著某些不可忽視的問題，其主要表現在以下幾個方面：第一，部分小學語文教師在設置考核內容的過程中忽視了自讀課文的重要性，并將其排除在課堂教學之外，形成了不完整的教學模式;第二，對講讀課文與自讀課文辯證關系認識不足也是當前自讀課文教學中存在的主要問題，其主要表現在教師在開展實際教學過程中未分清二者的主次關系，最終凸顯出了教時不夠的問題，并由此影響到了學生對教學重點的掌握程度;第三，部分教師在開展自讀教學的過程中采取了草率的處理態度，因而導致學生也由此形成了應付了事的心理，最終降低了小學語文整體教學質量。第四，自讀課文的反饋和檢驗機制相對落后不科學，不能合理的適應新形勢下相關教學的要求，不利于教師更好的把控教學和及時查缺補漏，從而影響整個課堂教學的進步。

二、如何把握小學語文教學中自讀課文尺度

（一）完善常規訓練

在小學語文自讀課文教學中為了達到收放自如的教學狀態，要求教師在開展實際教學的過程中應完善常規訓練。對于此，首先應安排學生在課下對自讀課文進行提前預習，并利用網絡平臺及相關書籍等查閱作者生平及背景的信息，且在閱讀過程中劃清自讀課文的段落層次，并總結出課文所講述的重點內容。其次，常規訓練的完善要求教師在課堂教學中應選取2-3名學生根據自身預習過程中所做的標記來歸納課文的中心思想。此外，在常規訓練中應要求學生在課文預習的過程中將自身無法理解的詞、句、段落標記下來，繼而在課堂上對問題進行落實。常規訓練的完善有助于學生良好閱讀習慣的形成，因而應將其落到實處，最終規范學生自讀課文閱讀行為，達到較好的學習狀態。

（二）輕撥重敲

在小學語文自讀課文教學中教師應摒棄傳統的教學理念，秉承著輕撥重敲的教學原則，繼而促使學生通過對自讀課文的學習提高自身整體閱讀能力。而“輕撥重敲”教學原則的實施要求教師在自讀課文教學中應承擔起啟發學生的職責。如，在《大道之行也》中“大道”精髓的講解教師即應通過聯系文章背后意義的方式達到啟發學生的目的，并給予學生一定的提示，繼而加深學生對“大道”的理解。此外，輕撥重敲策略的實施要求教師在開展自讀課文教學的過程中應依據課文中的詞語或段落提出一個問題，然后誘導學生在解決問

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題的過程中加深自身對自讀課文中語言環境的理解。另外，在學生進行自讀課文閱讀過程中遇到相應問題時，教師應利用已學過的知識對學生進行點撥，達到輕撥教學狀態。而在面對基礎較差的學生時，應做到重敲的教學原則，以此來提高學生整體學習質量。通過各種點撥，小學生能夠充分認識到自讀課文的重要性，利于他們對于語文閱讀能力的培養。

（三）反思交流

在小學語文自讀課文教學中反思交流策略的實施亦可有助于對教學尺度的把握，同時促使學生在良好的學習環境中能通過反思來總結自身自讀課文閱讀中存在的問題，繼而達到高質量閱讀效果。反思交流是一種建議教學是否適應學生接受的一種重要的手段，通過反思教學，教師不僅能夠對于課堂教學中存在的問題及時得到相關反饋，還能夠幫助教師合理的梳理課堂教學中的優缺點，利于教師掌控教學脈搏。此外，在反思交流策略實施過程中應確保將其落到實處，從而達到較好的檢查效果。而檢查方式的選擇可依據自讀課文教學現狀展開提問質疑或書面練習的檢查行為，最終提高學生自讀課文整體閱讀水平，且達到自讀課文教學目標。另外，在小學語文教學中為了達到講解課文與自讀課文平衡教學的目的，要求教師應定期組織學生展開自學體會交流活動，最終提高自身閱讀能力，并更好的理解講讀課文與自讀課文中的內容。

三、結論

綜上可知，就當前的現狀來看，小學語文教學中自讀課文教學仍然存在著某些不可忽視的問題，因而在此背景下要求教師在開展實際教學過程中應通過反思交流、輕撥重敲及完善常規訓練等途徑培養學生形成良好的學習習慣，并調動其學習的積極性，提高整體閱讀能力。此外，自讀課文教學水平的提升要求教師在開展教學的過程中應合理劃分講解課文與自讀課文所占課時，最終達到收放自如的教學狀態。

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關區雁園路小學）