小學語文興趣教學談

陳亞茹

【摘 要】我們作為小學語文教師要倡導以“以教師為主導，學生為主體”為中心的教學原則，發揮學生的學習主體性，調動他們的對學習的興趣感，引導他們參與教學。所謂的“興趣教學”是指在教學中教師和學生共同充分發揮雙方面的教學積極性，達到教師喜歡教，學生喜歡學。通過師生的教學形成一種其樂融融的學習氛圍，所有的學生都能夠在生動、活潑、快樂和民主的學習中全面發展的教育。實施興趣教學可以充分調動學生學習熱情，提高課堂教學效率，更好地完成教學任務。

【關鍵詞】小學教育;語文教學;興趣激發;方法探究

小學語文新課標要求：學生是語文學習的主人，要調動學生的學習興趣。為此，我們作為小學語文教師要倡導以“以教師為主導，學生為主體”為中心的教學原則，發揮學生的學習主體性，調動他們的對學習的興趣感，引導他們參與教學。所謂的“興趣教學”是指是在教學中教師和學生共同充分發揮雙方面的教學積極性，達到教師喜歡教，學生喜歡學。通過師生的教學形成一種其樂融融的學習氛圍，所有的學生都能夠在生動、活潑、快樂和民主的學習中全面發展的教育。實施興趣教學可以充分調動學生學習熱情，提高課堂教學效率，更好地完成教學任務。下面就結合自己的教學實踐談談如何激發學生的學習興趣問題。

一、營造興趣環境

傳統的教學模式是填鴨式的灌輸法，這樣的課堂教學是老師一統天下，教師是課堂的主角，學生是被動地聽講，他們為師為上，唯書為上，學生沒有什么其他的質疑和懷疑，不能隨便發問，課堂教學出現了死氣沉沉的現象，學生根本沒有任何的創新意識，他們只能是合格的答卷工具。隨著素質教育的形勢發展下，改變了教師為主的課堂教學模式，以學生為主體的教學模式已經形成，課堂教學氛圍出現了新的面貌，營造良好的學習氛圍關系到學生的創新能力是否得到發揮。因此，我們教師要積極倡導良好的學習環境形成，激發學生的學習積極性，學生能夠更好地理解教材，形成創新的思想，體現了他們是課堂學習的主人。比如，我在執教《月光曲》一課時，首先我把著名音樂大師貝多芬的《月光曲》給學生進行了播放，再把視頻月光在海平面升起來的情景配合音樂一起播放，學生立即被這個美妙無比的盛景以吸引住了，他們沉浸在這個令人難忘的美景中，這個時候我就以感人至深的語調給學生講述起了《月光曲》的產生，孩子們馬上就對盲姑娘的不幸產生了同情，也不斷贊嘆貝多芬的美妙音樂，于是學生隨著而產生出了一種急于想知道的這篇課文的內容。于是我就帶著這優雅的樂曲聲中和學生一道學習起了這篇課文，進入了一種非常良好的學習狀態之中，起到了非常好的教學效果。

二、設置懸念激趣

在教學中，教師要善于設置懸念，引起學生的注意，就會使學生的好奇心誘發出來，這樣也就會激發學生的學習興趣感。比如，我在執教《美麗的小興安嶺》一文的時候，向同學們問道：“親愛的同學們，你們誰去過最美麗的地方？”很多學生都爭先恐后地回答了一些地方，我總結性地說道：我領你們到一個最美麗的地方，學生感到非常地高興，都問是什么地方，我說：“《美麗的小興安嶺》”。孩子們都歡聲大笑起來，各個非常高興，他們問什么時候去，我回答道現在就去，他們用非常疑慮的眼神看著我，不知道老師說的是真的還是假的。于是我就說道：“我們現在學習的課文就是小興安嶺，現在我們就來學習這篇文章。”接著我就介紹了小興安嶺的情況：小興安嶺在我們的比鄰省黑龍江北部，那里風景優美，物產豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧！”這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。

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三、圖文并茂激趣法

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”要學生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。小學生性格特點是他們喜歡圖片直觀的東西。而新教材編排非常符合學生的心理特點，編者在編寫時特意編入了一些插圖，這些圖片高度地概括了課文的內容，更加具體形象地體現著課文的要點、關鍵，所以，我們在教學的時候要恰到好處地運用好這些插圖，就能更好地把握課文重點，突破難點，更能有助于學生觀察能力的培養，還能培養學生將圖和文字的結合分析能力。我在執教《海濱小城》一課的時候，我就抓住了它的特點來分析，我首先拿出海濱小城的掛圖，讓孩子們看看這個畫中的美麗圖景中的小城市。接著把文章的要點以天空的形式讓學生從課文中選出填好，并且去品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于海濱小城之中，激發了學生濃厚的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。

四、用謎語故事激趣

謎語是學生喜聞樂見的東西，他們喜歡猜謎語的活動，用這種方式能夠激發學生的學習興趣，比如我在執教《蜜蜂》時，我就給學生們出了一個迷，讓他們猜猜看誰能最快地拆除了。我說道：“嘴象小鏟子，腳象小扇子，？走路晃膀子，水上劃船子。”由于比較押韻，學生聽著都笑了，并且進入了猜謎語的高潮中，有趁此機會就導語到新課教學中，激發了他們學習課文的興趣。上面只是舉了一些導入激趣的方法，在教學實踐中，許多老師孜孜探求，創設了好多導入方法：如插圖導入、謎語導入、故事導入、影視導入、音樂歌曲導入、創設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發學生對所學內容產生強烈的求知欲、激起學生的興趣就行。

總之，我們作為語文教師要從不同的角度對學生進行興趣學習的培養，讓他們能夠很好地進入學習的狀態中，充分發揮學生參與能力，讓他們不恥下問的精神，更好地培養他們的創新精神，提高課堂教學效率。

（作者單位：吉林省松原市寧江區大洼鎮中心小學）