福建省高職院校動漫專業現狀分析與發展對策研究

文‖陳棟樺

福建省高職院校動漫專業現狀分析與發展對策研究

文‖陳棟樺

目前，經過數年快速發展的福建省高職院校動漫專業正進入由粗放式增長回歸理性調整的關鍵轉型期。本文基于省內各高職院校動漫類專業招生、辦學條件、專業課程設置、校企合作模式及就業等方面的調研情況，分析并研究當下福建省高職動漫專業發展中存在的問題，并提出相應的發展對策，試圖為高職動漫專業建設質量的提升提供有意義的參考。

高職；動漫專業；現狀分析；發展對策

近年來，相繼出臺的一系列振興文化產業的政策，將動漫產業發展推向產業發展的潮頭浪尖?！皠勇a業是以創意為核心，以藝術和科技為支撐，以動畫和漫畫為表現形式，以創作動漫直接產品為基礎，以開發品牌形象衍生產品為延伸，從而形成巨大版權價值鏈的產業”。[1]1福建省動漫公司主要有動畫、游戲、手機動漫三類。由于政府及相關部門對動漫產業的扶持力度較大，省內動漫產業呈現良好的發展態勢。福建省部分高職院校自2006年即開始嘗試性地創辦動漫類專業，培養省內動漫游戲行業所需的技術人才。到了2008-2010年，高職院校動漫專業以40%的年增長幅度井噴式上升，招生量迅速擴大。特別是2010年《福建省動漫游戲產業發展規劃（2010-2012年）》發布前后，省內動漫游戲公司的爆發性增長及由此帶來的動漫人才市場“供不應求”的現象，更讓所有的高職院校積極地響應市場需求紛紛擴招。然而，從2011年起，動漫行業就業市場已逐漸浮現出高校（含本科和高職）倉促上馬專業帶來的苦果：大量動漫類高校畢業生扎堆就業，且畢業生技術層面低，專業能力“同質化”嚴重，導致就業對口率明顯下滑。高校本科動畫專業連續三年被教育部亮出就業危機紅牌警告，更給高職院校敲響了警鐘。低就業對口率和較差的社會評價，使得省內各地的高職動漫專業招生計劃數量逐年縮減，部分高職動漫專業還出現生源不足停辦的現象?？膳c此同時，從我國經濟發展結構的宏觀層面上判斷，我國動漫業產值所占的GDP比重仍然很小，上升空間仍然很大，人才需求并未飽和。這種反差反映了高職動漫類專業到了該由量變轉向質變、告別粗放式階段，步入理性調整階段的時候了。

一、福建省高職動漫專業現狀分析

（一）招生情況現狀分析

招生計劃分析統計：2014年福建省職院校動漫類專業招生計劃1691人，較上一年度招生計劃2237人下降24.41%，呈現持續下降趨勢（圖1）。2014年福建省高職動漫專業在校學生總數達到6000人。對于福建省動漫行業而言，以美術設計基礎人才為主要培養方向的高職動漫專業招生規模存在“品種單一”、“虛火太旺”的現象。

（二）辦學條件分析（教學團隊、實訓基地）

一般院校開設專業，必須具備較成熟的辦學條件后方能啟動。然而倉促上馬并快速擴張的動漫類專業，各個方面并未跟上專業發展的需要。

1.師資團隊

國內本科動漫教育與高職動漫教育基本是同時起步發展的，研究生教育則起步更晚。而在蓬勃發展的動漫行業內，企業核心技術人員的薪資水平往往數倍于高校教師，高校專職教師的崗位對他們而言缺乏吸引力。因此，在動漫專業發展初期，高職院校既不能吸納到動漫專業科班出身的師資，也無法獲得企業骨干人才的全力支持。師資匱乏成為困擾動漫專業發展的主要因素。

2.實訓設施

經調研，省內33所高職院校中，校內動漫實訓室建設投入在50萬元

以下的有20所，占60.6%；投入在50-100萬元的有8所，占24.2%；投入在100-200萬元的有5所，占15.2%。實訓設施建設投入遠低于廣東、浙江、江蘇等周邊省份。

從動漫產業生產流水線分析：動畫制作需要線拍設備、無紙繪畫設備、動作捕捉設備、集群渲染設備、錄音棚等，一條動漫制作流水線的建立動輒耗資百萬。缺乏必要的實訓設施，實訓教學將面臨“紙上談兵”的窘境。在省內高職動漫專業學生數大量增加，院校間競爭逐漸走強的背景環境下，院校對專業的實訓設施投入也勢必成為左右動漫專業興衰的重要因素。

（三）課程體系設置

課程體系設置是高職專業將行業崗位需求轉換為人才培養方案的重要環節，課程體系設置必須依托地區行業發展特點統籌規劃，圍繞行業需求對崗位職業技術需求進行分析，分解出從業者所需的知識、技能、素質、經驗，并結合高職學生特點因材施教地設置課程。

1.從專業技能培養角度分析

產業表現形式決定生產流程以及串聯生產流程的典型工作任務，典型工作任務匯總形成崗位的職業技術需求。課程體系基于崗位職業技術需求進行設置。動漫產業多以動畫、漫畫、電子游戲三類為表現形式，從而形成不同的生產流程以及與之相適應的典型工作任務體系。例如：三維電子游戲的美術生產流程包含前期策劃、原畫設計、地圖圖素設計、界面設計、三維建模、動作設定、特效設計等多個環節。游戲公司角色原畫設計師在其中屬于原畫設計環節，其崗位典型工作任務包含：角色造型設計、服裝設計、道具設計等。游戲類美工和動畫類、漫畫類美工的職業技術需求并不完全相同。省內部分院校在創辦和建設動漫專業時，未進行深入調研專業需求與課程體系構建，直接照搬其他院校的課程體系。因此造成動漫類專業雖分屬不同院系、院校和地區，但在課程設置方面都趨于雷同。其課程體系設置基本采用美術技能加軟件操作技能方式進行設置，未能根據崗位典型工作任務進行設計，導致所培養的學生專業技術能力“同質化”嚴重，無法滿足企業不同崗位的能力要求。

2.從專業素質培養角度分析

目前大多數高職院校只注重技能訓練，忽視人文底蘊的積累和創新素質的培養。長此以往，高職動漫學生自然只能成為一名熟練的美術工人，而非既掌握技能，又善于創新的高素質藝術設計人才。動漫產業是以“創意”為核心，而創意并非瞬間空穴來風的靈光閃現?！皩W如弓弩，才如箭鏃?！睕]有學識素質為弓，才能和技巧是無法發揮的。創意來源于文化藝術底蘊的日積月累，來源于系統的創新思維模式訓練，來源于市場數據分析后的獨特見解，來源于精益求精的鉆研心態。高職動漫專業既然以創意型人才為培養目標，那么，就應在課程體系設置中體現對“創意”這一人才核心素質的重視，通過文藝審美提高、創意思維培養、動漫項目專題研發等課程逐步拓展學生的創意素質。

（四）校企合作模式分析

校企合作是高職院校人才培養的必由之路。學生校外實訓是實訓教學的重要組成部分，是學生對接企業實現就業直通車的主要通道，更是動漫專業依托行業優勢資源獲得快速發展契機的主要平臺。近年省內高職院校所采用的常見校企合作模式有三種：校外實訓基地實訓模式、校內工作室模式和項目實戰模式。

校外實訓基地方式是動漫專業校企合作最為常見的一種方式，由學校在企業設立校外實訓基地，定期安排動漫專業學生前往實訓基地實習。校外實訓基地由企業投資建設，實習過程由學校與企業雙方共同負責管理。

校內工作室模式是動漫企業通過與院校合作，在校內設立模擬公司或工作室，吸納動漫專業學生加入工作室共同參與企業項目制作。工作室管理采用企業外包遠程管理等方式或企業人員駐點管理方式，學生主要利用課余時間參與企業項目制作實訓。例如：福州職業技術學院動漫專業采用與網龍、時代華奧、天狼星等多家動漫公司在校合作建立工作室。校內工作室引進企業項目、技術骨干進行實訓教學，采用企業管理模式立足校內平臺，學生可以在校內隨時感受企業氛圍，緩解校外交通安全、管理監督等不利因素對實訓的影響。

項目實戰模式是通過課程置換或專周獨立實訓方式，將動漫企業實際生產項目引入專業課堂教學實訓。項目實戰過程，是由企業技術骨干配合動漫專業教師組成項目團隊進行教學和管理的，是以企業實際項目作為教學實訓內容、以企業管理方式作為課堂教學管理方式，并以企業技術標準作為課程考核標準的。學生在實訓過程中通過直接接觸企業項目提升專業技能、融入企業文化，實現校企無縫對接。例如：福州職業技術學院動漫專業通過項目實戰模式，參與時代華奧動漫公司《茶園物語》網頁游戲合作開發（圖2）。

目前，省內高職院校動漫專業校企合作實訓情況喜憂參半，校企合作實訓情況遠未能達到理想狀態。大多數企業對高職院校的學生能力、合作機制仍缺乏信心，因而始終停留在簡易項目的短期實訓層面，未能實現深度合作。

（五）就業情況分析（包括畢業生就業范圍、對口率、職業遷移能力）

麥可思研究院發布的《2014年中國大學生就業報告》顯示：2013屆本科動畫專業就業率僅87.6%，再次成為就業前景最不被看好的紅牌專業（即高失業風險型專業，指失業量較大、就業率較低，月收入較低且就業滿意度較低的專業）。[2]16福建省高職動漫專業的就業情況略好于本科動漫類專業，但也不容樂觀。

福建省動漫產業十二五規劃預計動漫行業從業人數將從2萬人遞增至5萬人，從業人員增幅達3萬人。[3]值得注意的是，這3萬崗位并非為動漫專業美術人才單獨設立，其崗位需求呈現多工種、多業態分布趨勢。其中游戲程序員、原畫概念設計師、游戲策劃師、產品運營師等既精通技術又善于創新的高端創意型人才需求量巨大。目前，各高校動漫專業所培養的畢業生，擁有的就業技能大多以繪畫及軟件操作為主。由于他

們技術專精度不足，缺乏人文底蘊、創意思維等原因，僅能滿足生產一線美工崗位需求。而且，姑不論赴省外高校就讀動漫專業的學子，單看省內高職動漫專業每年的畢業生數量就已達2000人，超過動漫人才市場美工崗位的需求量，“供過于求”的局面已然形成。

結合以上情況分析，福建省高職動漫專業有過度擴張之憂，部分學校在辦學條件尚未準備充分的情況下，倉促上馬專業并大量擴招。同時，人才培養的目標定位及課程體系設置也不夠合理。此時，又恰逢動漫產業格局處于發展波動期。“就業”成為高懸于高職動漫專業頭上的達摩克利斯之劍，形勢危矣。如何“轉危為安”，在“危機”中尋找“契機”發展動漫專業，政府、學校和企業應積極聯合行動，尋求出路。

二、基于現狀分析的發展對策研究

思路決定出路。職業教育內涵發展的內在邏輯是我們厘清認識，尋求發展的重要依據。具體而言，高職動漫專業建設的前提是明確專業定位與培養目標；核心是高素質專業化教師隊伍建設；難點是人才培養模式改革與課程體系設置；基礎是校內外實訓基地建設；關鍵在科研與社會服務；路徑是堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一；目標是培養福建省動漫產業發展所需的高素質勞動者和技術技能人才。

（一）厘清專業定位，結合區域特點確定人才培養目標

目前省內動漫類專業培養目標、專業定位表述不清，人才培養目標錯位的現象屢見不鮮。以就業為導向，從動漫行業發展所需的就業崗位分析，可劃分為策劃編導、美術、程序、運營等崗位群。目前省內高職院校所辦動漫專業過于集中于美術崗位群，易形成同質化、供過于求現象。動漫因其跨學科特點，美術、傳媒、計算機等院系均可開辦，高職院校需結合動漫行業各崗位群人才需求特征，合理定位專業人才培養目標。如傳媒院系可考慮發揮優勢培養剪輯編導、媒介運營崗位人員；計算機院系則可考慮游戲程序、動畫特效崗位人員。這樣，各校專業既能各具特色、揚長避短，又能避免學生就業扎堆影響就業質量。

規劃人才培養方向，還可結合區域優勢確立人才培養目標?！啊畢^域性’是我國高職教育的獨特性，高職院校服務區域經濟建設和社會發展需要比較明確。因此，對高職院校而言，專業建設應根據一線技術、技能型專門人才的目標定位，按照崗位和崗位群設置專業，而非按學科設置專業。”[4]69福建省動漫產業在地域上分工日趨明顯，福州、廈門為產品研發運營中心，聚集大量動漫游戲研發企業；漳州、泉州利用其原有產業優勢，逐步成為衍生品研發基地。那么，基于產業布局政策推導，福、廈兩地與漳、泉兩地的動漫人才培養應有不同的側重點。

（二）以學生為主體、以崗位需求為導向，設置動漫專業課程體系

學生是教學的主體，“因材施教”是教育遵循的基本規律。動漫類專業生源既有藝術(美術)生，也有文科生、理科生，三類學生各有特點。學校應結合生源特點設置專業方向與課程。例如：二維角色動畫設計師崗位對于從業者的繪畫造型技能要求較高，所以必須基于藝術類生源進行培養。如采用其他生源進行培養將導致事倍功半，在有限的學習時間內，即便學有所成，但教學代價不菲。

文理類學生也并非無用武之地。例如：影視特效崗位，要求從業人員熟練掌握各類特效制作軟件、插件使用技巧，能夠使用一些編程語言編寫特效程序，了解流體力學、粒子等物理學基礎原理。這一崗位就非常適合理科生發揮所長。而影視剪輯崗位要求從業人員有較強的文字理解能力、畫面敘事能力，熟練掌握影視后期剪輯技術，這一崗位則更適合于文科學生。學?？梢罁m合學生學習和發展的崗位群需求，來設置專業課程體系。

專業課程設置可針對目標類型公司確定3-5類崗位形成崗位群，進行課程體系設計。崗位選擇應注重關聯性，保證各門課程間教學效果能夠共享；如崗位跨度太大，必然導致非關聯性課程泛濫，專業技能培養“撒胡椒面”，無法突出培養重點。崗位選擇方式既可以采用同一類型公司關聯崗位，例如：動畫公司的二維角色動畫設計師、動作設計師等；也可以采用不同類型公司相似工種崗位，如：動畫公司場景設計師、游戲公司原畫設計師、漫畫公司插圖繪畫師等。

專業課程體系構建可借鑒“逆向設計法”進行設計?！澳嫦蛟O計法是以職業崗位的要求為起點。首先根據行業

或領域職業崗位要求（人才市場需要），分析確定人才所應具有的關鍵職業技術、技能、職業素質，據此設置出所需的核心技術課程和職業技能課；再確定核心技術課之外的、專業必須的專業技能課，然后根據核心技術課、職業技能課的需要，并從高職教育對學生的政治思想素質、身體心理素質、人文素質、科學素質的全面要求出發，設計基礎課和特色課程。”[5]43以二維角色動畫設計師崗位為例，“逆向設計法”進行的課程推導設置如下：

首先，確定關鍵職業技術是二維角色動畫制作技術；關鍵技能是動畫繪畫技能、人物繪畫造型技能；職業素質是對繪畫、電影、文學、音樂的藝術修養。

其次，據此設計出：所需的核心技術課程為二維角色動畫制作（強調對接企業實際項目達到熟練掌握動畫制作技術目標）；職業技能課程為原動畫繪制技能（掌握角色動畫規律，提升角色動畫繪畫表現能力），角色造型繪畫技能（掌握動漫角色設計原理，強化角色造型能力）；專業選修課程（職業素養課）為動漫影視作品欣賞、文學作品導讀等。

第三，再確定核心技術課之外的、動畫方向專業必須的專業技能課。如：分鏡頭腳本創作、動畫場景設計；最后由職業技能課程推導出表演、動態速寫、人體結構這三門專業基礎課程，為動畫、繪畫技能提供基礎保障。

此外，學校可根據合作企業特點增加校企合作特色課程，如：廈門高?？膳c中國移動、中國電信動漫（廈門）基地合作“手機動漫制作”課程。

（三）組建 “雙師互兼”、“產學研一體”的教學團隊

動漫專業能否達成人才培養工作的目標，很大程度上取決于教學團隊的整體素質。聘請企業技術骨干進入課堂，應針對其善于管理、經驗豐富但教學經驗不足的特點，提倡外聘教師帶企業項目進課堂，用企業員工培訓的方式教學生，用企業員工考核的標準要求學生。動漫教學團隊可效仿動漫公司研發團隊架構進行組建，將專職教師與企業兼職教師按生產崗位交叉組合，以同一實戰項目或應用科研項目貫穿各課程教學實訓，提升教學團隊科研能力，確保專業培養內容連貫性，避免“管中窺豹”現象。學校方面應提供專兼職教師的交流平臺，使專兼職教師保持溝通，互相配合，互相學習，取長補短，在教學中共同完成教學任務。

此外，“高職教師除具有‘雙師能力’外，還應該具有與企業合作開展應用研究的能力，即‘立地式’研發的能力。只有這樣，高職教師才能夠為企業解決技術難題，才能起著校企合作的橋梁作用，才有能力培養學生的分析解決問題能力、專業應用能力。”[4]71動漫專業建設的核心，即建構“雙師互兼”、“產學研一體”的教學團隊。

（四）政校企合作打造多元化校企合作平臺

作為實踐型、技能型人才培養的教育機構，只有重視校內外實訓基地建設，依托區域優勢，政校企聯合，共同為師生提供完善、有效的實訓硬件環境和實訓管理軟件環境，才能真正為人才培養工作的順利開展保駕護航。

建議組建福建省動漫行業職教集團，整合行業資源辦教育。動漫產業高投入、高風險、高回報，其行業發展遠非幾所院校、幾家企業依靠自身力量就能輕易實現的，唯有發揮政府、學校、行業、企業各方合力優勢，方能實現跨越式發展。由政府牽頭，多所院校、行業、企業共同組建的動漫職教集團，能夠合理規劃引導區域動漫專業資源；搭建公共實訓服務平臺，提升學校綜合實訓條件；結合產業發展方向規劃人才需求格局，促進學生對口就業；對合作企業院校的校企合作進行統一管理，促進校企間項目、師資、技術、培養模式交流。目前政府機構正在這方面不斷加強推動作用。動漫行業主管單位——福建省經濟和信息化委員會，通過設立專項資金用于鼓勵企業建立動漫專業校外實訓基地，定期舉辦動漫行業與高校校企合作交流會議，促進校企合作交流。

政府、企業、學校三方還可合作建立動漫人才信息平臺，形成企業與院校動漫人才交流空間，打造就業直通車。可以利用平臺定期發布省內外主要動漫、游戲公司的人員需求信息、招聘技術標準、員工崗前培訓標準；同時鼓勵企業建立動漫人才網絡儲備庫，孵化企業儲備員工，由院校引導學生從入學階段起逐步選擇加入企業人才儲備庫，熟悉企業技術標準，融入企業文化，為畢業后順利進入目標企業奠定基礎。高職動漫專業只有在政府、高校、企業多方共同努力下，才有望逐步向政府宏觀政策引導、校企多元化合作、學生就業穩定的良性局面發展。

專業的發展總要經歷由量變到質變的過程。在經歷了首輪快速增長后，高職動漫專業已進入“洗牌”階段，優勝劣汰、改革創新、彰顯特色成為現階段專業改革和發展的必由之路。目前情況下，短期震蕩之后的動漫專業需回歸理性，放慢節奏，嚴謹地從市場需求分析、專業規模、專業內涵建設、校企合作模式等多個方面提升動漫專業建設質量，在“困境”中尋求專業的發展機遇，積極為同樣在發展和改革中的動漫產業積極提供正能量，盡力使學生“學有所成”并“學以致用”，讓每個動漫專業學生都有人生出彩的機會。

[1]盧斌，鄭玉明，牛興偵．中國動漫產業發展報告（2011）[M]．北京：社會科學文獻出版社，2011.

[2]麥可思研究院．2014年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2014.

[3]福建省動漫游戲行業協會第四次會員大會暨第二屆理事會換屆選舉會議召開［N/OL］。（2012-03-19）［2014-12-11］. h t t p://w w w.f j i t.g o v.c n/h t m/ imgNews/20120319/1649564.html.

[4]丁金昌．關于高職教育體現“高教性”的研究與實踐[J]．教育研究，2011（6）.

[5]俞瑞釗，高振強．以就業為導向的高職課程體系構建之實踐與探索[J]．中國高教研究，2007(5).

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陳棟樺，福建省教育廳（動漫游戲）應用文科研究中心、福州職業技術學院講師。