中小學校長“興校”五題

蔣篤家

摘要：中小學校長要將一所學校振興為“好學校”，可以從下面五個方面入手：理念興校、管理興校、特色興校、科研興校、文化興校。

關鍵詞：中小學校長;學校管理;興校舉措

中圖分類號：G632 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0249-02

中小學校長是師者之師，是學校的一面旗幟，是學校之魂。校長對于學校的重要性不言而喻，我國著名教育家陶行知先生說：“一位好校長就是一所好學校。”在西方有“有怎樣的校長，就有怎樣的學校;有怎樣的學校，就有怎樣的學生”的諺語。由此可見，國內外在校長對學校教育作用的認識上是一致的。現實生活中也正是這樣：有一位好老師，就出一批好學生;有一位好校長，就有一所好學校。校長是學校的管理者，是學校辦學方向的引導者，是黨和國家教育方針政策的貫徹者和執行者。在某種意義上講，校長的素質決定了學校的辦學水平，決定了學校的教育教學質量，決定了學校的興衰、生存與發展。優秀的中小學校長，正是憑著自己優良的基本素質搭就的平臺，演繹一曲曲學校蒸蒸日上、興旺發達的華彩樂章。本文欲就中小學校長如何將一所學校振興為“好學校”做理論上的探討，求教于大家。

中小學校長如何將一所學校振興為“好學校”？筆者認為可以從下面五個方面入手。

（一）理念興校

蘇霍姆林斯基說：“校長領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”作為中小學的校長，早出晚歸，披星戴月，日理萬機，事必躬親，忙得團團轉，精神可嘉，但我們只能深表同情。為什么？因為他沒抓準當校長的根本任務，我們只能深表遺憾。校長的根本任務是什么？就是用正確、科學和先進的教育理念引導全體教師職工，引領學校發展。正因為如此，人們常說，校長是學校之魂，而決定校長教育行為的辦學理念，就是校長的管理之魂。辦學理念如此重要，那么中小學校的辦學理念應該是什么呢？蘇霍姆林斯基說：“教學大綱和教科書規定了給予學生的各種知識，但沒有規定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的教育任務應該是：培養真正的人！讓每一個自己培養出來的人，都能幸福地度過自己的一生”。我們的教育理念應是：一切為學生的未來服務。學校要以隱性教學為基本點，塑造學生文明向上的人格品質;要以心理教育為切入點，塑造學生健康的心理品質：要以情感教育為著力點，塑造學生高尚的思想情感;要以科學人文知識教育為中心，塑造學生鞏固的知識內核;讓學生學會認知、學會生存、學會做事、學會溝通、學會合作，把學生培育成德智兩全、文理兼通、學創俱能、身心兩健的社會主義事業的建設者和接班人。“人”是教育的中心，也是教育的目的;是教育的出發點，也是教育的歸宿;人是教育的基礎，也是教育的根本。當一個學校或社會開始把“學生的最終發展與幸福”作為辦學追求的目標時，學校必將躍上一個更高的發展平臺。正確的辦學理念，必能端正辦學方向，規范辦學行為，統一教職工思想，指導學校的教育教學實踐，定位學校的品牌形象。

（二）管理興校

說到學校管理，中小學校長都知道的一句話是：向管理要質量。如何做到呢？在學校管理中，拙劣的校長卻只是以權壓人，以勢懾人;優秀的校長管理的學校，工作環境雖嚴格但有利于教師成長、發揮才干，人際關系公正公平、積極向上又合作和諧，學校人文環境“上下同欲，其樂融融”。學校為教師發揮主動性、創造性留有充足的空間，善于把學校的規章制度內化為教師無形的自律，從而使教職工在學校的各個層次、各項崗位上發揮更大的潛能，達到最優工作效能。要實現科學管理，管理興校，學校的管理，第一要有明確的目標;第二要有明晰的指標系統和崗位責任;第三要有合理的考核、總結和評價體系;第四要有必要的協調，達到整體的優化。學校要向管理要秩序，向管理要效率，向管理要質量，緊緊圍繞“科學+規范”“嚴格+真情”的方針狠抓學校內部管理。學校的組織、計劃、制度的管理都要形成科學化、規范化、制度化和現代化的管理體系，努力實現從行政管理到制度管理，從粗放型管理到精細型管理的跨越性轉變。管理興校，校長還要注意自己的人格魅力在學校管理上的不可忽視的作用，這個作用的集中表現是教職工對學校決策的心理趨同。這種趨同心態，有利于形成學校的高度團結，學校領導和全體教師職工心往一處想，勁往一處使。團結就是覺悟，團結就是本事，團結就是力量，團結就是勝利！校長的人格魅力使校長為學校真正的領導核心，這不僅是行政上的領導，而且是業務上的領導，更重要的是心態、意識形態上的領導！管人容易，管心難，真正管住了教師職工的心，那才是學校管理的最高境界。

（三）特色興校

特色，就是與眾不同;特色興校就是在辦學方面，有自己的理念，有自己的思路，校園文化有自己的風格，興學有自己獨特的舉措，且為全校師生所認同，形成傳統。學校沒有特色，就不會有生機;學校特色紛呈，我們的社會主義教育才會生機勃勃，百花齊放，萬紫千紅。學校要特色興校，必須揚己之長，避已之短，在學校的辦學歷史中尋找創建學校特色的契機，千方百計為學校尋找“生機”。有人認為，中小學學校要打造自己的特色，十分困難，其實不然，如上海閘北八中的成功教育，北京一師附小的快樂教育，北京實驗二小的“以愛育愛”的師愛教育，北京光明小學的“我能行”自我激勵教育，這些學校因其特色，均已成為教育品牌，譽滿神州。又如深圳市南山實驗學校，因為他們學校擁有先進的辦學設施，就大力發展信息技術教育而形成特色;蘇州市實驗小學，大力拓展校外實驗基地教育等，這些學校無不因為校長的遠見卓識而走出了自己的成功之路！我們回過頭來看上述學校，要論教育資源，他們并不是最好、最豐富的，但是他們的校長卻能因校制宜，靈活地發揮自己的“長項”，有針對性地進行突破，從而都形成了自己的特色，打出了自己的品牌，成為國內名校，他們的成功為我們特色興校提供了可以借鑒的寶貴經驗。

（四）科研興校

人們常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”在新的形勢下，教師有“一桶水”遠遠不夠：一是教師的一桶水經過長時間不斷地倒給學生，還剩多少？二是處于科學、文化飛速發展的今天，教師僅有“一桶水”夠不夠？三是即使有了“一桶水”，其水質如何？是白開水還是優質礦泉水？是活水還是死水？四是有了“一桶水”，能否倒滿學生的“一杯水”？不掌握教育科學，即使有“一缸水”也無濟于事。五是同樣倒滿學生“一杯水”，有的高投入低產出，有的低投入高產出，這就存在一個效率問題。六是學生的“一杯水”一定得由教師去“倒”嗎？教師能否教會學生“取水”，知道“授人以魚不如授人以漁”，“點金術”才能讓學生終生受益。可見，“一桶水”遠遠滿足不了現代教育的要求。教師在新形勢下如何進步？只有參加教育科研，才能不斷豐富自己的知識，不斷改進教學。科研興校是培育現代教師由教書匠成為教育家的必經之途。從學校層面來說，學校要提高教育教學質量，學校要可持續發展，學校要出特色創品牌，都離不開教育科研。科研興校，校長要牢固樹立“科研是第一生產力”的教育科研理念，積極開展教育科研活動，大力推進科研興校戰略，樹立科研為先導的思想，向科研要發展，向科研要效益，向科研要質量。學校的教育科研工作，要有規劃、有項目、有目標;有人員、有經費、有條件;有落實、有檢查、有驗收;有成效、有成果、有獎勵。經教育科研，努力造就一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，真正達到”學生眼里的教師是聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人”，“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋”（蘇霍姆林斯基語）。

（五）文化興校

學校文化是學校可持續發展的動力，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要，是學校個性魅力與辦學特色的體現，也是學校綜合辦學水平的重要體現。加強校園文化建設，要按照全面推進素質教育的要求，貫徹黨的教育方針，以社會主義榮辱觀為導向，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以學生為主體，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，以優化、美化校園文化環境為重點，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚。好的校園文化，應該讓學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進他們的全面發展和健康成長。文化興校，除了在理念文化、制度文化、教研文化上創新外，還要努力打造學校物質文化、環境文化、節慶文化、課程文化等，如改善辦學條件，為師生提供舒心愜意的工作、學習環境，“環境無瑕點，處處能說話”。學校的校園布局、環境布置、教學設施、建筑裝飾要體現學校的人文特色，產生共鳴;校園凈化，校園綠化，給學生以美的熏陶，教會學生感受美，欣賞美。學校應將教風、學風、校風、校訓上墻，寫于學校醒目的位置。名人畫像、名人雕塑、學校標志性雕塑和勵志性名言警句掛于校園適當的位置，時刻督促學生去看看大師們用怎樣的思維方法去觀察、認識世界，讓學生從這些名人身上吸取豐富的養料，“讓每面墻壁說話、讓每寸土地傳情”。校園系列文化活動——升旗儀式、國旗下講話，防震減災演練、開學典禮、愛國愛校愛家專題教育、期末表彰等，都要做到形式新穎，內容充實，具有時代性和挑戰性，都要以莊重的氣氛，深深影響學生。

蘇格拉底有一句名言：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。哲學家告訴我們，‘為善至樂的‘樂，乃是從道德中產生出來的，為理想而奮斗的人，必將獲得這種快樂，因為理想的本質就含有道德的價值。”教育是一門科學，科學需要探索：教育是一門藝術，藝術需要創造：教育是一門事業，事業需要默默地耕耘和無私地奉獻！優秀的中小學校長，勇立教育改革潮頭，與時俱迸，開拓創新，定能干出一番驚天動地的偉業！