醫學影像學網絡學習平臺的實驗建設研究

趙宇 施海彬 劉希勝 祝因蘇 郁蕓

摘要：利用現代網絡技術和PACS等現有條件，結合學校E-learning課程平臺為本專業師生建設一個網絡學習交流平臺，根據影像學科自身特點，把有關教學資料庫與網絡平臺相結合，對醫學影像理論教學會起到良好的輔助作用，并能開展課外自主學習實踐，提高學生動手實踐能力，從而提高教學質量，形成具有鮮明特色的精品實踐課程。

關鍵詞：網絡技術;PACS;E-learning課程平臺;學習交流

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0243-02

目前國內外醫學影像學教學多集中在常規教材教學和病例分析教學，缺乏網絡學習和學生自主性實踐的研討平臺。南京醫科大學第一附屬醫院放射科每天早晨均有3位以上主任醫師進行專家讀片討論，每周一次由住院醫師進行臨床病理隨訪讀片，可提供大量的常見病影像資料及專家分析資料，并有較多的少見病及疑難病例，可為本研究提供大量的素材和基礎。

一、網絡技術和PACS對學科發展的促進

隨著醫學圖像向數字化發展，圖像保存與處理更加便捷，而且信息網絡技術極大地豐富了醫學影像教學手段，提高了理論及實踐的教學效果。PACS是信息放射學的重要組成部分，以高速傳輸網絡連接各種影像設備和終端，管理并提供、傳輸、顯示原始的數字化圖像和相關信息，已廣泛應用于臨床、科研及教學工作，為教學研究提供豐富的影像資源。許多國內外醫學院校依托PACS建立醫學影像教學資源庫，極大方便了課堂教學及實踐學習。這種教學優勢多集中在三個方面：第一，學生可以利用PACS查詢功能，調閱病例。例如，輸入關鍵詞“肺癌”，學生可調閱許多肺癌病例的X線、CT等影像資料，分析同種病變的不同影像表現及各種影像檢查方法的優缺點。第二，病例分析教學。學生根據病史、臨床信息及影像資料，模擬實戰，進行影像描述及影像診斷。第三，遠程教學。讓學生有更多的自主學習時空，不受時間、地點的限制。

二、學校E-learning課程平臺的建立和完善

E-Learning，英文全稱為為Electronic Learning，中文譯作“數字（化）學習”、“電子（化）學習”、“網絡（化）學習”等。不同的譯法代表不同的觀點：一是強調基于因特網的學習;二是強調電子化;三是強調在E-Learning中要把數字化內容與網絡資源結合起來。但三者都強調數字技術，強調用技術改造和引導教育。網絡學習環境匯集大量的數據、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資源，形成一個高度綜合集成的資源庫。學校E-learning課程平臺的建立和完善，可以促進校內各個學科的教學發展，對醫學影像學科來說更能突出它的特點。醫學影像學科影像學數字化技術的高速發展，使人體解剖結構和病理改變顯示更加清楚、直觀，并越來越多地以電腦圖像格式存在。因此，在教學中，只有密切聯系大量影像圖像，才能提高醫學影像學的教學質量。師生只有結合解剖病理學等多看圖像分析，才能提高自己的能力。因此，學校E-learning課程平臺的建立對影像學科發展來說起到重要的作用。

三、網絡學習交流平臺的建立

病例資料庫收集、整理及分析歸類，針對不同學生的多層次醫學影像學實踐課程，其教學內容因人而異。在臨床工作中，可將遇到的好的病例傳入學校PACS中，按常見病典型表現、常見病不典型表現、少見病典型表現、少見病不典型表現及復雜病例等進行分類，針對不同學生群進行分層教學，見圖1。

四、總結

網絡已成為人們互相交流的重要工具，教學學習也不例外。從最初的E-mail、BBS、QQ、微信等公共網絡平臺，發展到綜合性的多功能交流平臺，而且醫學影像學專業是南京醫科大學重點發展的專業之一，在學校五臺本部校區及江寧校區各有一個醫學影像實驗室，已和第一附屬醫院PACS聯網。學校服務器可支撐龐大的圖像資源庫，所有教學圖片均來自臨床一線，這既可以用作特定教學內容理論授課，也可用作學生自主學習。作為理論教學時，實施同屏顯示，讓每個學生電腦的顯示與教師的一致。學生在自主學習時，可以進入PACS系統及圖像資源庫，選擇相應的內容來學習，既有圖像又有報告，可以對照學習。教師在臨床工作中可將觀察到好的病例輸入關鍵字后，即可準實時傳輸臨床圖像至學校。實驗室現有的主要儀器包括服務器、教師機和學生機、網絡交換機路由器、多媒體教學設備和醫學專業軟件等。實驗室擁有一支技術完善的隊伍，包括來自臨床一線的醫師技師和專職實驗技術人員。該校早已經建立學科BBS論壇和QQ交流群等學習平臺，現可結合學校E-learning課程平臺，根據自身學科特點和現有條件為師生建設一個網絡學習交流平臺，把醫學圖像有關等資料庫與網絡結合，不斷更新圖像學習庫，提高學生動手實踐能力，開展課外自主學習。提高動手實踐能力是醫學本科教育人才培養的改革目標，建立醫學影像網絡學習平臺，有利于營造學生自主學習的良好環境，注重能力培養，對醫學影像理論教學起到良好的輔助作用，提高教學質量，對形成具有鮮明特色的精品實踐課程也具有一定的示范作用。

參考文獻：

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