淺析職業技校數學學困生的成因與對策

王大斌

摘要：近些年來，隨著我國教育事業的快速發展，擴招政策在高等院校內得到普遍落實。高等院校的入學人數越來越多，可供職業技術學校選擇的生源質量就有所下降。中職院校的生源質量下降，極大地影響了學生的整體學習水平，學困生的數量也因此增多。數學，是職業技校的基本學科。學習內容的抽象性、邏輯性以及較強的概括性，難住了許多中職學生。關注數學學困生的成因，對學生進行正確的引導，有利于職業技校教學水平的提高。文章從職業技術學校數學教學現狀著手，重點分析了學困生的成因及轉化對策。力求通過筆者努力，找到促進職業學校學生數學學困生得到有效轉化的對策。

關鍵詞：職業技術;中職;學困生;成因;對策

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0224-02

所謂數學學困生，就是在標準的數學學科教學要求下，仍然感覺數學學習困難且學習成果不佳的學生。在職業技術學校招生規模擴大的今天，學生的整體數學學習能力呈下降趨勢，許多學生沒有數學學習的興趣，存在消極的學習心理。關注學困生這一特殊的群體，幫助學生分析學習困難的原因，利用有效的對策引導他們成為優秀學生，才能讓學生個人發展需求得到滿足，促進職業技校數學教學的改革。

一、職業技校數學學困生成因

在職業技校的數學教學中，那些學習較為被動，或者全然放棄數學學習的學生，都被歸為學困生。學困生的存在，給數學教師的教學工作開展帶來了較大的挑戰。一般來講，學困生的學習原因主要在于學習的環境、態度以及能力這三個方面。具體分析如下。

（一）學習環境因素

首先，從學校的教育環境來講。在數學教學之前，教師需要進行教學準備工作。而在備課中，為了讓教學活動可以滿足全體學生的需求，教師會從中等學生的能力出發選擇教學內容，設計教學活動。這就使得學困生的學習能力沒有被考慮在內，教師的教學內容水平高于他們的學習能力，每一次數學學習就像聽天書一樣。周而復始，形成惡性，讓學習能力不足的學生永遠得不到進步。

其次，從家庭的教育環境來講。在社會競爭日益激烈的今天，家長都希望自己的孩子比別人的孩子強，望子成龍、望女成鳳的心情十分迫切。但是，一些家長對于自己孩子的期望是不切實際的。在家庭教育中，他們只是在不斷地給孩子提出高的要求，沒有關心孩子的內心學習感受。這對于孩子的學習觀建立非常不利，更會影響學生的數學學習情緒。

（二）學習態度因素

學習態度，對于學生的數學學習有著直接的影響。職業技校的學生，往往是那些在初中階段學習成績不佳的學生。在初中學習階段，他們的學習成績比別人差，自尊心受到打擊，學習興趣不足，如果沒有得到正確的引導，這種狀態會一直延續到職業技校的學習中。就目前情況來看，大部分職業枝校學生的數學學習目標不明確，也缺少自主探索的精神。學生為了應付學校的考試開展敷衍式的學習，課上無法集中自己的注意力，學習深度明顯不足。一些學生因為在課堂中被老師批評，會對教師與學科學習產生反感。這些不正確的學習態度，都會讓學生成為數學課堂的旁邊者，不利于其數學能力的形成。

（三）學習能力因素

學習能力的不足體現在多個方面：

第一，職業技校學生的數學感知能力不足。經過初中數學學習，學生對于數學知識的認識都是表面化的、孤立化的，他們不能將數學知識聯系起來。學生沒有掌握數學知識中的內在聯系，就無法創新自己的數學學習方法，影響了數學學習的效率。

第二，職業技校學生的邏輯思維不盡明確。思考，是學習的重要過程。學生思考問題的深度與廣度，對于其學習成果有著直接的影響。許多中職學生的思維靈活性不足，總是根據自己的主觀想象去解決問題。沒有重視起數學知識的理解，用機械記憶的方法去解決數學問題。邏輯思維能力不足，會給學生數學知識體系的建立帶來難度。

第三，學生的學習意志力不堅決。這主要表現在課堂走神現象嚴重，注意力不集中，會使學生的記憶力下降，即使掌握的東西也會很快忘記。許多職業技校學生的學習態度較為復雜，他們大多無奈選擇技校，沒有學習的積極性。加之大多數學生是獨生子女，自我意識較強，不能有效與人溝通，學習的責任心不強。缺少學習的意志力，讓學習過程效率較低。

第四，職業技校學生的初中數學基礎不足。初中階段，正是學習基本的數學概念與定理，了解數學現象的性質與公式最重要的階段。職業技校學生的數學底子薄，在初中階段沒有學好數學，到了職業技校中，更不知道公式與定理為何物。他們沒有用數學語言表達數學概念的能力，也不能有效地利用數學定理去解決生活中的實際問題，這對于他們的數學學習來說是有較大負面作用的。

第五，學生的自主學習意識不足。學生的學習意識不強，使得他們不會自主去閱讀教材，在教材中尋找與吸收那些有利于自身數學能力提高的知識。在學習過程中，也不能自主明確學習的重難點，很少去主動思考與回答課本中的數學問題。在學習中，大部分職業技校學生不知道他們已經掌握了哪些內容，還需要掌握哪些內容。更不了解數學學習的有效方法，不能運用類比的思想去解決數學題目。這些學生的數學學習極易受到其他因素的影響，學習的懶散，影響了他們的學習質量。

二、職業技校數學學困生轉換對策

對職業技校的數學學困生進行正確的引導，讓學生建立正確的數學學習觀，明確學習方法，才能促進他們成為優秀學生。

（一）引導學生建立學習信心，培養學習習慣

培養學困生的數學學習信心，能夠讓學生的個人情感與數學學習結合起來，促進學生學習能力的提高。

首先，當代職業技校的教師要與學生建立和諧的師生關系。將賞識教育思想應用于數學教學活動中，培養學生的信心，才能讓學生的數學學習情感豐富起來。每一位中職學生都需要教師的關愛，當教師主動地走近學困生，在尊重他們人格的前提下去了解他人，有利于師生關系的平等。無論學生的數學學習多么困難，在數學學習方面一定是有潛能的。教師尊重學生，關注他們的思維特點，肯定他們每一個小小的進步，都會讓學生找到數學學習自信心。比如，在課堂一開始，教師可以針對上節課的作業情況進行總結。肯定優秀學生的正確率，表揚學困生的字跡工整，都會讓學困生找到數學學習信心。

其次，教師要培養學生良好的學習習慣。學困生的學習意志力主往不強，學習習慣對于學生的學習質量有著重要的影響。而學習習慣往往都是后天形成的。學困生一遇到問題就愛逃避，要轉換學困生，教師要多引導學生在課堂中思考問題，加強學習意志力的鍛煉，給學生更多自主思考的機會。像在學習有關于圖形的知識時，教師要讓學困生先去描述圖形，對他們看到的數學圖形的特點進行表達。這些問題較為容易，學困生一次成功的發言，能夠讓他們體會到思考問題的樂趣，從而養成良好的學習習慣。

（二）加強教學方式創新，激發學困生學習興趣

首先，教師可以聯系生活實際開展數學教學。數學學科內容具有直觀性與實踐性，而現行的中職數學教學，往往都是概念教學或者練習活動，這會讓學生的負面學習情緒快速產生。中職數學教育，應當更加關注學生的應用能力。像在學習對數函數的知識時，一直學習數學概念，會讓學生越學越糊涂。教師從生活入手，找一個生活案例進行課堂引入，有利于學生在解決生活問題的同時去理解數學知識，豐富學生的數學知識學習手段。

其次，教師要落實分層教學。要轉化學困生，需要考慮學困生的需求。每一位學生都具有自己的優勢與劣勢，存在差距。作為新時期的教師，要正視學生之間的差異，進行因材施教。分層教學，就是尊重每一位學生的學習能力，肯定學生的數學學習追求。教師要特別關注那些學困生，激發他們的學習興趣，通過分層教學去讓他們找到數學學習的成功感。在課堂中，將基礎問題回答的機會留給學困生，肯定其主體地位。在設計作業時，也要考慮學困生能力水平，設計專屬于學困生的作業，促進學困生的轉化。

最后，教師要加強教學活動的趣味性。缺少學習激情，是許多學困生的學習困難根源所在。針對不同的數學教學內容，給學生設計趣味性的課堂環節，引導學生參與到學習活動中，能夠促進學困生成為課堂的積極參與者。像在講解有關于統計的知識時，教師讓學生以小組為單位，選擇他們喜愛的話題進行調查，共同制作統計結果。不局限于課本的教學活動，給學生更多自由的教學活動，往往會讓學困生的學習壓力大大減小，樂于參與到數學學習中，促進數學學習能力的提高。

三、總結

綜上所述，職業技校學生的數學學習困難，原因是十分復雜的。在教學改革的今天，職業技校數學學困生的轉化，需要每一位教育工作者開發豐富多彩的教學活動。利用不同的教學模式，向職業技校學生滲透正確的數學思想與方法，有利于激發學生的數學知識探索欲望，使數學學習效果有所改善。

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