中醫藥院校計算機類專業學生專業思想不穩的成因分析及對策研究

丁長松 王茜

摘要：針對中醫藥院校計算機類專業學生專業思想不穩定的現象，通過調查問卷、座談等形式，從專業興趣、就業前景、學習難度等方面探究其成因。結合湖南中醫藥大學計算機類專業學生專業思想的實際情況，介紹以夯實學生專業知識基礎，提高學習定力，推進教學改革與營造學習氛圍相結合，提高學習興趣的應對方法以及近年來取得的實踐效果。

關鍵詞：中醫藥院校;計算機類專業;專業思想不穩;成因分析;應對策略

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0082-02

一、背景

教育部第21號令（《普通高等學校學生管理規定》）明確規定：“學生可以按照學校的規定申請轉專業”。尊重學生的志趣把選擇專業的權利交給學生，體現了以人為本的教育精神，達到了很好的效果。然而，在具體實施過程中也出現了個別專業由于學生對專業認知不全、對個人發展定位不清等原因，導致部分學生專業思想不穩的情況，尤其在專業型大學的非本校傳統專業中該問題比較突出。表1為某中醫藥大學2012—2014年計算機類學生轉專業的情況統計，表中結果顯示，隨著學生規模逐年增大，學生要求轉專業（轉出）的人數也隨之增多，學生提出轉專業的申請率基本呈逐年上升趨勢，在2013年達到了48.65%。

本文以湖南中醫藥大學計算機類專業為例進行分析，嘗試為解決專業型大學非傳統專業的專業思想建設提出可以借鑒的辦法。

二、學生專業思想不穩的成因

為了分析中醫藥院校計算機專業學生專業思想不穩的原因，對有轉專業意愿的學生進行了深入的調查分析。調查分為兩個步驟，第一步對學生轉專業原因進行廣泛摸底，統計出了家庭背景、專業興趣、就業前景、原專業學習難度、中醫藥專業性學校背景、身邊環境等6個方面為轉專業的主要原因;第二步將上述6個原因作為備選項，通過網絡問卷的方式讓學生結合自身情況進行選擇，調查結果如圖1所示。

圖1的調查結果顯示如下。

1.家庭影響占到受調查人數比例的26%。通過砼該部分學生進行座談了解到，學生填報高考志愿時對專業了解甚少，沒有理性地思考自己適合什么專業，一般聽從家長的建議。然而受學校專業人數受限的原因的影響，學生不一定能被理想的專業錄取，而被調劑到其他專業，該情況在專業型大學中尤為突出。以某中醫藥大學計算機類專業近3年錄取情況為例，2012—2014年第一志愿報考計算機類專業的報考率情況分別為42.86%、12.00%、38.60%。

2.就業因素占到了轉專業原因的22%。中醫藥院校計算機類專業學生提出轉專業的絕大多數情況是要求轉到醫藥類專業。這一現象的原因在于學生及家長對本專業的前景認識不夠，認為學醫好就業，計算機類專業畢業的學生不好求職，難求到好職，對未來的職業發展充滿著恐懼感。

3.剩下的4種原因中，因專業難學導致轉專業的情況占了20%的比例，對專業缺少興趣的情況占18%，認為中醫藥院校作為專業型大學應學習本校優勢專業的占到12%，還有部分學生是隨宿舍同學或關系好的同學轉專業自己也提出轉專業，最后兩種情況相對較少，其中受其他同學影響僅在2%。

問卷調查結果與預期相差很大，如原以為由于報考中醫藥院校應學醫藥類專業而提出轉專業的原因應占絕大部分，但實際結果僅排在了6個原因的第5位，占12%。針對學生認為專業難學而提出轉專業的情況，在對其他專業申請轉專業學生進行調查時發現其是一個普遍原因，而且在各專業申請轉專業的原因中所占比例相近。

三、應對方法

通過對轉專業的原因進行分析可以看出，中醫藥院校計算機類專業學生申請轉專業的原因主要可以分為兩大方面：其一，學生對專業的認知度不夠，感到迷茫，其深層的原因是對本專業理解深度不夠，對本專業的就業前景和發展方向了解不夠，從而導致對專業學習沒有自信，對就業沒有信心，盲目受他人影響，沒有學習的定力;其二，缺少對專業的學習興趣，以致出現了認為專業難學、畏難情緒嚴重的情況。學生有轉專業的訴求是各個專業都會存在的普遍現象，然而各專業不僅具有專業本身的個性而且還具有所在學校的特性。因此，解決專業思想穩定的問題需將產生原因與本校專業特色相結合，以提出合理的應對辦法。

湖南中醫藥大學計算機類專業為解決專業思想穩定問題，具體開展了以下六個方面的工作。

1.多種途徑強化專業知識的傳授力度。對專業核心課程選派有豐富教學經驗的老師來講授，對每門核心課程組建課程建設小組，從年齡、學歷、職稱、科研等方面進行合理搭配，以保證教學質量。

2.積極開展多種形式的教學改革。通過改革促進教學，積極開展學生課外活動，營造良好的學習氛圍。為進一步提高學生的學習興趣，加深對課堂知識的理解，由學院博士牽頭組建了“第二課堂學習小組”，該小組將課堂知識與計算機當前的前沿知識相結合，來提高學生對專業的認識感和自信，提高對學習該專業的成就感，激發學生學習的主觀能動性和創造性。

3.推進校企合作，拓展實訓實習就業渠道。采取多種形式與企業合作，學生在學校完成專業理論知識學習以及實訓之后，依據用人單位的實際崗位需求，到校外實訓基地進行實習，直接從事實踐性活動，達到企業人才需求目標，從而提高就業質量。本專業先后與東軟集團、ORACLE、東華軟件以及諸多醫藥企業合作建立了實訓基地，搭建了良好的就業平臺。

4.加強學生兼職班主任隊伍的建設。選配思想素質好、專業水平高、奉獻精神強的專業課老師擔任班級兼職班主任，從新生入校起參與到學生的學習生活中，即時了解學生的思想動向，引導學生設定正確的專業學習目標、根據學生實際情況對學生進行選課指導，學業上進行幫扶，參與科技創新組織指導以及對學生的職業生涯規劃指導。

5.加強專業思想的教育。在新生入學時，邀請專業合作建設的企業負責人或本行業領域有影響的專家以及本專業畢業的優秀校友來校給新生進行專業思想教育。同時還結合諸如老生傳幫帶、名師導航、就業指導等多種形式的專業思想教育，以增進學生對計算機類專業的了解，幫助學生縮短心理跨度，盡快適應大學的學習和生活，堅定專業思想，激發學生潛在的專業興趣和學習熱情。

6.充分發揮家長的引導作用。及時與家長溝通學生的學習、思想情況，讓家長了解專業發展、就業情況，在專業思想穩定工作上爭取家長的理解和支持，避免學生過于自主盲目地轉專業。

四、實踐效果

湖南中醫藥大學計算機科學與技術專業開展“夯專業提興趣”的專業思想建設方法。一年多以來，取得了比較明顯的效果，主要體現在：（1）學生的專業自信明顯增強。如通過開展全校性的義務維修活動，來增加專業自信;（2）學習興趣明顯提高，尤其是“第二課堂”極大地提高了學習興趣;（3）學習氛圍明顯好轉。由于專業自信、學習興趣的提高使得學生把主要精力用在學好專業知識，相互探討學習方法上;（4）通過對學生的初步調查了解到，意向轉專業的學生有明顯減少趨勢，同時出現了其他專業的學生要求轉入本專業的情況。

五、結語

目前，大學生轉專業是比較普遍的現象，尤其是專業性院校中出現大面積的專業思想不穩的現象需要引起高度重視并加以解決。有些大學生在專業選擇上存在一定的盲目性。那么，相應的引導與管理機制就顯得尤為重要。專業思想建設需要不斷深入研究、發展和完善，健全大學生轉專業的應對策略，使之更加有利于人才的培養，有效減少盲目轉專業的現象出現，從而為推動中醫藥院校計算機類專業教育改革的實施和發展提供基礎。在后續的研究中，還將繼續對轉出專業的學生進行跟蹤調查，了解他們的專業適應情況，建立反饋機制和跟蹤檔案，調整相應的轉專業教育配套改革措施，為實現人才培養提供更好的保障。

參考文獻：

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