小學(xué)英語課堂板書有效性探析

鄧秀華

（湖南第一師范學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

板書是指教師根據(jù)教學(xué)的需要在黑板上以書面語言或符號(hào)的形式，給予學(xué)生視覺上的書面信息或符號(hào)信息，進(jìn)行表情達(dá)意、教書育人的活動(dòng)[1]。通過板書，教學(xué)內(nèi)容可以形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，這可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容并能啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力。板書是教師必備的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，也是課堂教學(xué)中十分重要的教學(xué)手段。好的板書是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，它體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解與再創(chuàng)造能力，也反映了教師的綜合素質(zhì)。

但是，隨著多媒體在課堂教學(xué)中越來越廣泛地運(yùn)用，教師越來越忽視課堂板書的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。小學(xué)英語課堂板書中存在很多問題。黑板上空空如也或粉筆字星羅棋布的情況屢見不鮮。還有書寫不規(guī)范，板書內(nèi)容隨意，隨寫隨擦；或是講寫脫離缺乏協(xié)調(diào)性，片面追求整齊性而忽略條理性等。因此幫助老師認(rèn)識(shí)板書在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的價(jià)值并設(shè)計(jì)有效的板書成為擺在我們面前的一個(gè)重要問題。筆者認(rèn)為小學(xué)英語課堂板書的有效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)

一個(gè)有效的板書既要很好地體現(xiàn)教學(xué)意圖又要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書被稱為“微型教案”，它高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生一目了然，能幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和記憶，提高整體感知和概括的能力。每堂課的教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，老師不可能全寫在黑板上，而且過多過全，學(xué)生就難以抓住重點(diǎn)。因此，小學(xué)英語老師在設(shè)計(jì)板書時(shí)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真推敲提煉出關(guān)鍵的詞、句，借助符號(hào)、線條、表格、色彩及圖形，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的理解能力、概括能力和思維能力。也就是說板書的內(nèi)容要善于突出重、難點(diǎn)，要體現(xiàn)出對(duì)所教內(nèi)容的高度概括和提煉[2]。請(qǐng)看下面兩個(gè)板書設(shè)計(jì)：

圖1

圖 1[3]是（科普版）Primary English V，Lesson 4的板書。在這個(gè)板書中，老師在右邊書寫了本節(jié)課所學(xué)的主要句型What’s he doing?He is swimming/jumping.同時(shí)在右邊用兩幅簡(jiǎn)筆畫直觀地展現(xiàn)了這個(gè)句型。從這個(gè)板書我們可以知道老師將會(huì)用簡(jiǎn)筆畫來教學(xué)這個(gè)句型，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，What’s he doing?以及如何回答。

圖2

圖 2是 PEP BOOK 4 UNIT 2 What’s your favorite season,part A的板書設(shè)計(jì)。在這個(gè)板書中，老師在黑板上展示了本節(jié)課的主要句型“What’s your favorite season？”并用四線三格的形式展現(xiàn)了五個(gè)生詞，并用一顆樹在四個(gè)不同季節(jié)的變化生動(dòng)地體現(xiàn)了春、夏、秋、冬的意思。

這兩個(gè)板書重點(diǎn)突出，示簡(jiǎn)意明，具有概括性、提示性和總結(jié)性。它可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容從而達(dá)到快速對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握。因此板書要生動(dòng)具體，簡(jiǎn)練明晰，重點(diǎn)突出，切忌繁而雜。

二、強(qiáng)化直觀形象，吸引學(xué)生注意

一幅有效的板書應(yīng)該通過強(qiáng)化的直觀形象來吸引學(xué)生的注意。注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的集中。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們注意力不易集中，理解能力不強(qiáng)，易受外界環(huán)境因素的干擾等，學(xué)習(xí)過程中有時(shí)免不了感到單調(diào)和乏味。所以在課堂教學(xué)中，教師要充分利用板書，通過圖形、表格、線條、符號(hào)等形式使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀，促使學(xué)生更好地集中注意力，并幫助學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，具體生動(dòng)的直觀形象可以刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)和視覺神經(jīng)從而吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語。下面這個(gè)主題為My Family的板書用一個(gè)愛心代表我的家。家中的四個(gè)家庭成員:father,mother,brother,sister則用生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)出來，并手牽手?jǐn)[出一顆愛心，表示家庭成員之間相親相愛。愛心正中央是核心句型“This is my family.”。在這個(gè)板書中老師用簡(jiǎn)筆畫將本課的四個(gè)生詞直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一看到這四個(gè)簡(jiǎn)筆畫就聯(lián)想到自己的爸爸，媽媽，哥哥和姐姐，幫助學(xué)生理解和記憶單詞，同時(shí)家庭成員之間手牽手形成一顆愛心讓學(xué)生體會(huì)到家庭的愛在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛，收到了預(yù)想不到的教學(xué)效果（如圖三）。

圖3

又如在人教版PEP Book 6 Unit 4時(shí)，有老師在 教 授 bigger，smaller，longer，shorter，heavier，thinner這六個(gè)單詞時(shí)就通過幾幅相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫將三組單詞逐一呈現(xiàn)給學(xué)生。老師先在黑板上畫了一把長(zhǎng)尺和一把短尺，導(dǎo)出long,short。學(xué)生操練：Ruler 1 is long.Ruler 2 is short.接著老師又畫了一把比Ruler 1短，比Ruler 2長(zhǎng)的尺，來導(dǎo)入和呈現(xiàn)Ruler 3 is longer than Ruler 1,but shorter than Ruler 2.

在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師畫了一個(gè)大圓和一個(gè)小圓，讓學(xué)生操練bigger和smaller。為豐富操練機(jī)會(huì)，老師在大圓內(nèi)畫出了一個(gè)比大圓小，比小圓大的圓讓學(xué)生操練，最后還在小圓中再畫出了一個(gè)圓。從而使學(xué)生的語言得到了充分的操練。

然后，老師在圓和尺上添了幾筆變出了一個(gè)天平，讓學(xué)生操練Ball 1 and Ball 3 are heavier than Ball 2 and Ball 4.

最后，老師把黑板上的圖畫稍作改動(dòng)就變出了兩只小豬取名為Nooby和Dooby。并讓學(xué)生Say something about Nooby and Dooby,using the sentence“… is______er than…”

復(fù)雜的三組比較級(jí)的單詞通過天平上的兩只可愛的芭比小豬形象生動(dòng)的展示出來，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也非常直觀地將bigger，smaller，longer，shorter，heavier，thinner這六個(gè)形容詞比較級(jí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。這幅形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫不僅歸納了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也很巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象和概括能力。同時(shí)課堂的實(shí)用性、趣味性、和藝術(shù)性完美地結(jié)合在一起（見圖 4）。

圖4

三、有利鞏固記憶、節(jié)省教學(xué)時(shí)間

好的板書有助于鞏固記憶，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。心理學(xué)研究表明，人在獲得外部信息時(shí)，由視覺獲得的信息占83%，由聽覺獲得的信息占11%，由其他器官獲得的信息占6%。有效板書能以精煉的文字，直觀的圖形，簡(jiǎn)明的符號(hào)，巧妙的造型等，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)相互配合在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官?gòu)亩ぐl(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并保持持久的注意力。同時(shí)學(xué)生能更直觀感知和理解所學(xué)英語知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的效果。另外，學(xué)生在再認(rèn)和回憶某些知識(shí)時(shí)，會(huì)很自然地聯(lián)想到板書中形象的圖文，進(jìn)而幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)[4]。

如在教學(xué)26個(gè)英文字母時(shí)，如何讓這些字母形象地展示給學(xué)生呢？有老師借助圖文并茂的板書巧妙地解決了這一問題。老師將每個(gè)字母設(shè)計(jì)成一幅形象的圖畫，如A是一只可愛的小老鼠，L是一只靴子，Y是發(fā)芽的小草，V是菜地里的小水溝，K是一個(gè)可愛的小士兵等等。這樣就將字母和具體的圖形聯(lián)系起來，形象生動(dòng)地展示了每個(gè)字母的形狀，強(qiáng)烈刺激了學(xué)生的形象思維，使認(rèn)讀字母成為一件十分有趣的事，便于學(xué)生理解和記憶。這節(jié)課上幾乎所有學(xué)生很快就牢牢記住了這5個(gè)字母，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間和降低了學(xué)生的遺忘速度。而且以后遇到其它字母時(shí)，學(xué)生也會(huì)自主地將字母形狀與相應(yīng)的物體進(jìn)行聯(lián)想（見圖5）。

圖5

再如在教PEP五年級(jí)上冊(cè)第6單元A部分Let’s learn時(shí),上課伊始，老師就通過板書呈現(xiàn)了本課的課題:In the Forest。在Forest一詞中，老師根據(jù)每個(gè)字母的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的圖畫，f對(duì)應(yīng)的是森林，o是湖泊，r為小草，e是花，s代表河流，t為山脈。這幾幅圖不僅蘊(yùn)含了本課的6個(gè)新單詞forest,lake,grass,flower,river,mountain，更讓人聯(lián)想到森林中的美景——湖光山色，紅花綠草。

圖6

在整個(gè)板書過程中，學(xué)生一直跟著教師思路走，注意力高度集中。同時(shí)它為學(xué)生插上了想象的“翅膀”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)，增強(qiáng)記憶的效果（見圖6）。

四、獲得審美享受，提高審美能力

有效板書應(yīng)該使學(xué)生獲得一種審美享受，提高審判能力。高爾基說：“人都是藝術(shù)家。他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去。”書寫規(guī)范、美觀、圖文并茂，色彩和諧，布局合理的板書，不僅給學(xué)生樹立摹仿的榜樣，同時(shí)可以帶給學(xué)生美的享受，從而使學(xué)習(xí)成為一種輕松愉快而又引人入勝的活動(dòng)。因此，老師在設(shè)計(jì)板書時(shí)不但要考慮板書的實(shí)用性，還要考慮板書的美觀性和藝術(shù)性。即老師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，板書的位置、順序及美的造型都要周密考慮，即何時(shí)板書，板書什么，在何處板書，板書字形大小，選擇粉筆的顏色，正板和副板的位置等都應(yīng)該做到胸有成竹。請(qǐng)看圖7主題為Friends的板書：

圖7

這副板書實(shí)現(xiàn)了實(shí)用性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，造型新穎、圖文并茂、色彩和諧具有豐富的表現(xiàn)力和感染力。黑底紅心體現(xiàn)黑色、紅色的經(jīng)典搭配，而“心”內(nèi)部紅底黃字也十分醒目。標(biāo)題、人像也富有色彩，于是根據(jù)“你深我淺，你花我素”的原則，板書的句型采用最呼應(yīng)的嫩黃色，整塊黑板看上去色彩十分地和諧。同時(shí)老師現(xiàn)場(chǎng)書寫的句型采用意大利斜體，非常規(guī)范、美觀，為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣做了很好的示范。另外由5個(gè)關(guān)鍵短語組成的這顆“心”無疑是板書的一大亮點(diǎn)，很有新意，明顯地體現(xiàn)出Friends這個(gè)主題，十分漂亮，又是本課內(nèi)容的重點(diǎn)，當(dāng)然也占據(jù)黑板最中心的位置，標(biāo)題和句型在黑板上方中間位置，而兩個(gè)小朋友頭像則被有意安排貼在黑板的斜對(duì)角，仿佛朋友間的深深對(duì)望，又寓有“朋友”心連心。這幅板書給了學(xué)生美的享受，美的啟迪，使其在享受中學(xué)習(xí)知識(shí)，在啟迪中陶冶愛美審美的情操。

又如在教PEP Book 3 Unit 4 My home時(shí)，有老師設(shè)計(jì)了以下的板書。老師在黑板中間用簡(jiǎn)單的線條勾畫出“我的家”，然后將課文中關(guān)于我家五個(gè)房間的新單詞用圖片展示出來，并規(guī)范、工整、美觀地用意大利斜體在圖片下面書寫出每個(gè)房間的英語單詞。課堂小組評(píng)價(jià)則以一棵小樹的形式放在右邊。整幅板書布局合理、圖文并茂，色彩和諧，鮮艷，書寫規(guī)范、漂亮，看到板書中我家漂亮的五個(gè)房間，學(xué)生很容易聯(lián)想到自己的家，極大地激發(fā)了他們對(duì)家的熱愛（見圖八8）。

圖8

總之，板書的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。設(shè)計(jì)的好壞將直接影響課堂教學(xué)效果。好的板書設(shè)計(jì)，既能體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)，又能強(qiáng)化直觀形象吸引學(xué)生的注意力，從而鞏固記憶，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還能給學(xué)生帶來美的享受。因此，教師在課前都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂板書，讓課堂變得更有效，更精彩，讓學(xué)生學(xué)得更愉快、更扎實(shí)。

[1]劉顯國(guó).板書藝術(shù)[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2003:1.

[2]羅敏.小學(xué)英語教學(xué)中板書設(shè)計(jì)中的基本要求[J].中小學(xué)外語教學(xué)小學(xué)篇）,2007(6):15-18.

[3]朱虹.淺談小學(xué)英語教師的板書藝術(shù)[J].成功(教育),2007(11):114.

[4]樂加穎.學(xué)英語教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語教學(xué)小學(xué)篇）,2007(1):12-17.