“游戲教學法”在獨立院校武術教學中的應用研究①

李海青 李亞嬌(中北大學信息商務學院 山西太原 030600)

“游戲教學法”在獨立院校武術教學中的應用研究①

李海青 李亞嬌
(中北大學信息商務學院 山西太原 030600)

游戲教學法是武術教學中長期使用的教學方法,在獨立院校的武術教學中,運用游戲教學法能提高學生學習武術的自主性,激發學生對武術的學習熱情,因此,對武術游戲教學法的研究顯得尤為重要。該文主要從闡述游戲教學法的含義及其基本原則,分析武術教學的現狀,與獨立院校教學實際情況相結合,分析游戲教學法如何在武術教學中實際運用。

游戲教學法 獨立院校 武術教學

武術是中華民族的傳統文化重要組成部分,是中華民族的瑰寶和精神的象征,因此,武術教學是對傳統文化的重要繼承與發揚。獨立院校開展武術課程的教學既是對順應時代發展的要求,也是對中國傳統文化的弘揚。游戲教學法在獨立院校武術教學中的應用具有重要性和必要性,游戲教學法以其獨特的功能受到教育界的廣泛重視,在教學中的地位日益重要?，F在教育界的研究重點是如何實現游戲教學法與實際教學的有機融合,在游戲教學法的基礎上,發揚傳統武術的精神,實現增強學生體質的目的。

1 游戲教學法的含義、特點及其基本原則

1.1游戲教學法的含義

游戲教學法的含義是指在教學過程中運用游戲的方法,營造輕松愉快的氛圍,提高學生的積極性和主動性,通過游戲的刺激幫助學生學習掌握教學的基本內容。游戲教學法能夠整合優勢的教學資源,實現游戲與教學的有機結合,為學生提供良好的教學氛圍,提高教學質量和效果等。傳統的教學模式具有呆板守舊的弊端,利用游戲教學法能改變傳統教學缺點,激發學生學習興趣,在挖掘學生的潛力同時培養學生的創造性思維。

1.2游戲教學法的特點

游戲教學法具有趣味性、娛樂性、競爭性、目的性和教育性等特點。其具有的趣味性是指游戲的內容要具有一定的趣味性,可以包含部分故事情節,在游戲中發揮學生的創造性和想象力。娛樂性的特點要求在教學過程中營造輕松愉快的教學氛圍,使學生在學習過程中放松自己,減輕學習生活上的壓力。無論是游戲還是教學,都要有勝負之分,但是并不意味著結果就是最重要的,武術教師應該在游戲比賽過程中培養學生的競爭意識和團隊意識,發揮集體的力量和智慧。游戲教學法的最終目的還是教學,所以在游戲的設置過程中要具有較強的目的性,不能本末倒置,只顧游戲而忽視了教育作用,武術教師要結合游戲和教學內容,讓學生在游戲的過程中學到武術的精神,培養堅韌不拔的優良品質,促進身心的健康發展。游戲教學法是對傳統體育教學方法的補充,其本質是為了提高教學質量,在游戲過程中,不同學生承擔不同的游戲角色,這有利于培養學生的集體精神和團隊合作精神。

1.3游戲教學法的基本原則

游戲教學法的基本原則可從游戲和教學兩方面闡述,游戲是指要將游戲內容和教學內容相結合,設置合理的游戲環節,創造輕松愉快的學習氛圍,幫助學生在游戲實踐中達到教育的效果。教學是指要根據所學的知識,有重點和難點,教師要進行相應的知識講解,幫助學生理解掌握所學內容。游戲教學法的實質就是將游戲與教學有機結合,是教學改革的階段性創新成果,其具有深遠的價值和影響,成為教育工作者有力的教學模式。

2 武術教學的現狀

近年來,中國與世界的文化交流日益深入,這使得中國傳統文化和教育發生了不同程度的改變,但是,在當今的武術教學中,仍然存在著重視技術而輕視意識的現象。

2.1重視技術,輕視意識

中國武術的歷史源遠流長,隨著歷史的發展變遷,武術形成了不同的流派和類別,不同的流派都具有著深厚的文化底蘊,是中華傳統文化不可分割的一部分。傳統武術教學強調技術方面的教學,尤其是基本功的學習,但對于科學的運動理論,武術道德,武術的發展歷史等知識傳授甚少。武術是一門具有很強綜合性的學科,它包含了文化、歷史、美學、倫理、養生和哲學等多種知識,但在傳統的武術教學中,這些知識都被忽視,直接進入技術類武術的學習,這會導致學生失去學習武術文化的興趣。

2.2學校忽視武術教育

武術教育并不是教學大綱中的達標項目,因此在課程時間安排上少于其他的體育課程,資金的投入和場地設施的搭建等都不如競技類、體操類、球類等,這在一定程度上影響到了武術教學的效果,也影響到了武術教師的教學熱情。基于上述問題,獨立院校應充分重視武術教學的重要性,幫助改善武術教學的環境,積極弘揚中國武術的傳統文化,調動武術教師的積極性和熱情,鼓勵學生學習武術,強身健體的同時體驗中國武術的精髓。

2.3武術學習難度大

在武術教學中,通常以初級劍、二十四式太極拳、初級長拳第三路等為主,上述武術動作簡單,節奏緩慢,實際的教學內容較為枯燥,無法真正激發學生的學習熱情。傳統武術的路數較為復雜,變化性較強,對身體的靈活性和協調性要求較高,學生學習難度較大。在實際教學實踐中,由于時間的有限,武術教師不能深入的講解,這影響到了武術學習的層次和深入程度。武術的學習過程應該是循序漸進的,但是學生在課堂上有限的時間只能進行機械化記憶,復雜的武術動作很難記住,學生無法掌握武術學習的重點知識,這在一定程度上影響到了武術學習的效果。

3 游戲教學法在武術教學中的應用

3.1教學設計

隨著教學改革的不斷深入,教學觀念、教學手段、教學目標和評價方式都發生了本質上的改變,形式和內容等方面不斷發展完善,新的教學理念和教學模式被引入到教學實踐工作中。為體現教學的科學性、藝術性和目的性等性質,教育工作者需要對教學環節進行設計。武術教學的設計目標是實現武術動作、武術文化和武術精神的統一,打破傳統武術教學方式的呆板,運用游戲教學法使得學生學習武術的知識和內涵,體驗武術動作協調、靜動、法力、快慢等精髓。武術教師可根據學生的實際情況,在教學實踐中引入太極和散打的武術技巧,滿足學生追求刺激的心理。

3.2教學結構

武術教學要重視準備階段的工作,準備階段是保證運動安全性的基礎,學生在課堂開始前身體是處在安靜狀態,而教學環節是運動狀態,這兩個狀態的轉變需要一定的準備過程,武術教師可通過游戲教學法,激發學生的積極性和自主性,例如:教師集合學生開展“擊鼓傳花、武友相聚”等游戲,使肌肉處于緊張狀態,實現身體由靜止狀態向運動狀態的轉變。在武術動作的初級教學階段,教師不宜采取游戲教學法,因為在該階段,學生需要進行反復的動作練習,掌握基礎性武術內容。在武術難度較大的學習階段,教師可適當采用游戲教學法,激發學生的興奮度,提高肌肉的緊張度和收縮能力,鍛煉其耐力和意志力,培養學生學習武術的興趣,也有助于培養堅韌的品質。在武術教學的結束階段,學生的身體處在疲勞期,教師可通過游戲教學法,引入運動量較小的游戲,消除學生的疲勞感,逐漸恢復學生的體能,為以后的武術學習打下良好的基礎。

3.3組織教法

在武術教學改革過程中出現了許多新型的教學方法,例如:講述武術故事法、情景教學法、音樂輔助教學法、武術口訣教學法等,這些新型的教學方法提高了武術教學的質量和效果,激發學生學習武術的熱情。武術教師在運用游戲教學法等新型教學方法時,要注意遵循一定的原則和流程,明確教學目的和方法,準確把握教學重點內容,通過游戲和教學內容的結合,營造武術學習的良好氛圍,使學生體驗到學習武術的樂趣。

3.4合理分組

武術游戲通常采用小組模式進行,教師在分組時要注意合理分組,常見的分組方式有:固定分組,隨機分組,自由組合,組長分組,報數分組和教師分組。無論采取何種分組方法,教師要依據具體的游戲內容、教學內容、教學條件和學生的實際情況而定,做到不同小組的人數和總體實力大致均衡,只有這樣才能保障游戲教學法的順利實施,調動學生的學習熱情。

4 結語

獨立院校應充分重視武術教學的重要性和必要性,不斷完善武術教學的環境和設計條件。首先要調動武術教師的教學熱情才能保障武術教學的順利開展;其次游戲教學法要結合實際教學情況,貫穿武術教學的各個環節,合理安排教學內容,提高教學質量。武術的教學不僅是培育學生的身體素質,更是對中國傳統文化的弘揚,激發學生對傳統文化的學習熱情,使中國武術文化得以傳承和發揚。武術教師要根據學生的實際情況,適當的運用游戲教學法,對學生因材施教,不斷提高學生的綜合素質,促進其全面發展。

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G642

A

2095-2813(2015)01(c)-0138-02

李海青(1985,4—),女,山西長治人,研究生,體育教師,研究方向:民族傳統體育學。李亞嬌(1982,2—),女,河北唐山人,體育教師,研究方向:民族傳統體育學。