慈利一中擺手舞大課間開展現(xiàn)狀與對策研究①

肖瑩 吳湘軍

（吉首大學體育科學學院　湖南吉首　416000）

慈利一中擺手舞大課間開展現(xiàn)狀與對策研究①

肖瑩 吳湘軍

（吉首大學體育科學學院湖南吉首416000）

擺手舞有著極其豐富的文化內(nèi)涵及獨具一格的藝術(shù)特征，是土家族人民智慧的結(jié)晶。大課間活動是一項內(nèi)容多，組織形式靈活，鍛煉效果好的體育活動。慈利一中把擺手舞融入到大課間中，新穎而獨特。該文以慈利一中擺手舞大課間活動的現(xiàn)狀為研究對象，通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、實地考察法、邏輯分析等方法，對當?shù)財[手舞大課間活動的開展現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。分析結(jié)果表明：慈利一中學生參與的積極性并不高，擺手舞大課間的活動形式單一，導致學生缺乏興趣；體育教師的擺手舞教學活動效果欠佳，缺乏系統(tǒng)的培訓；慈利一中校領(lǐng)導及教師對擺手舞大課間的重視程度不高，影響了活動的開展效果；慈利一中擺手舞大課間缺乏管理機制，沒有對學生經(jīng)行監(jiān)督和管理。針對以上狀況該文進行了分析并給出了合理化的建議，以促進慈利一中擺手舞大課間活動的開展。

慈利一中 擺手舞 大課間 對策

擺手舞又名“社巴”，是中國土家族民族民間舞，最初與祭祀有關(guān)，后演為風俗，整個活動以祭奠舞蹈、歌唱等為表現(xiàn)形式，以講述人類起源、民族遷徙英雄事跡為內(nèi)容，舞蹈氣勢恢宏壯闊，意境生動，是民族文化的一朵奇葩。擺手舞是土家族人民集體智慧的結(jié)晶，它有著極為豐富的文化內(nèi)涵以及獨具一格的藝術(shù)特征。在如今，擺手舞還發(fā)揮著教育的功能與作用。大課間體育活動是有利于貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體質(zhì)的意見》文件的一項陽光體育活動。大課間是為了豐富學生的課余活動、保證學生每天有充足的體育鍛煉時間而設(shè)置的課余時間，它有助于激勵青少年積極參加體育鍛煉，提高學生體質(zhì)健康水平。

張家界慈利一中屬于土家族聚居地，受周邊少數(shù)民族影響較大，對土家族擺手舞并不陌生。為了讓學生充分鍛煉身體，積極參加體育活動，增加體育鍛煉的趣味性和多樣性，也為了讓學生了解民族文化，張家界慈利一中把擺手舞推廣到大課間活動中，新穎獨特。此課題通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、文獻資料法、實地考察法及問卷調(diào)查法等對擺手舞大課間活動的開展現(xiàn)狀做了分析和總結(jié)，對其存在的問題提出了建議。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

根據(jù)研究的需要和條件，文章以張家界市慈利一中擺手舞大課間的活動現(xiàn)狀為研究對象，在實際研究中分別抽取了慈利一中高一至高三每個年級的2個班為樣本，通過設(shè)計調(diào)查問卷對300名學生（男生140人，女生160人）和50位教師進行了問卷調(diào)查。

1.2研究方法

該研究除運用一些常規(guī)的文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法之外，主要運用了問卷調(diào)查法。發(fā)放學生問卷300份，收回300份，回收率為100%，其中有效問卷295份，有效率98.3%。發(fā)放教師問卷50份，收回50份，回收率為100%，其中有效問卷50份，有效率98%。

2　結(jié)果與分析

2.1慈利一中擺手舞大課間學生參與情況分析

據(jù)調(diào)查得知，慈利一中全校學生基本上都參與了擺手舞大課間，高一學生每周參與大課間的次數(shù)比較多，每周參加4次以上的學生比例達到了87%，可以看出高一有大部分學生每天都參與了擺手舞大課間。高二每周參加4次以上的達到了75%，與高一相比參與的人數(shù)有所減少。高三每周4次以上的學生比例只有70%，說明高三的參與人數(shù)明顯減少，并且是3個年級中人數(shù)最少的。

2.2慈利一中擺手舞大課間的組織管理情況分析

慈利一中學生對擺手舞大課間組織情況的評價并不高，普遍認為活動組織得很一般，人數(shù)占到了54.2%，有30.1%的學生認為擺手舞大課間組織得不好，僅有3%的同學認為活動組織得非常好。

為了證實學生的判斷與評價的真實度，筆者對慈利一中的班主任以及體育教師對活動的參與管理情況進行了了解與調(diào)查，通過調(diào)查得知，慈利一中領(lǐng)導參與擺手舞大課間的管理較少，班主任經(jīng)常在場的為13.8%，32.3%的班主任參與程度一般。和班主任相比，體育教師參與管理的程度高于前者，有16%的體育教師經(jīng)常在場，參與管理程度一般的人數(shù)為37%，可以看出體育教師參與擺手舞大課間的人數(shù)明顯多于班主任。

2.3師生對慈利一中擺手舞大課間的態(tài)度和評價分析

人們常說“興趣是最好的老師”學生對擺手舞大課間的興趣，是開展擺手舞大課間活動的原動力，調(diào)查表明，慈利一中有11.2%的學生對擺手舞大課間非常感興趣，16.9%的學生比較感興趣，45.4%的學生覺得無所謂，14.9%的學生覺得沒興趣，11.5%的學生持反感態(tài)度。這組數(shù)據(jù)表明大部分學生對擺手舞大課間持無所謂的態(tài)度，男生對擺手舞大課間非常感興趣和感興趣的分別有8.3%和11.7%，女生非常感興趣和感興趣的分別有14%和22%，由此可知：女生參加擺手舞大課間的興趣要高于男生，男女生的興趣差異很明顯。

3　慈利一中擺手舞大課間主要影響因素分析

3.1慈利一中擺手舞大課間的組織及管理情況

前面通過對擺手舞大課間的組織及管理情況進行了調(diào)查得知，有30.1%的學生認為擺手舞大課間活動組織得不好，慈利一中擺手舞大課間的組織與管理不夠科學、系統(tǒng)、規(guī)范化。慈利一中擺手舞大課間活動的開展缺乏有序的組織和科學的管理，管理者的態(tài)度不積極，管理水平比較低，這在很大程度上影響了擺手舞大課間活動的開展效果，也不利于擺手舞大課間的發(fā)展。

3.2領(lǐng)導和教師對擺手舞大課間的態(tài)度

校慈利一中領(lǐng)導和教師對擺手舞大課間活動的態(tài)度決定著大課間活動能否順利有序地開展，班主任的重視與否直接影響著各班的參與情況，校領(lǐng)導的重視程度決定了學校是否肯加大對擺手舞大課間的各方面的投入，影響著擺手舞大課間的開展。

通過訪談和問卷調(diào)查，筆者了解到在被調(diào)查的40名班主任和教師中，能夠經(jīng)常到擺手舞大課間現(xiàn)場的班主任只有13.8%，經(jīng)常在場的體育教師只有16%，并沒有不重視擺手舞大課間的領(lǐng)導和教師，就是說慈利一中的領(lǐng)導和教師對擺手舞大課間都是持肯定態(tài)度的，只是重視程度不同，重視程度普遍來說并不高。

3.3慈利一中擺手舞的教學情況

擺手舞大課間的開展離不開擺手舞的學習，擺手舞的教學活動對擺手舞大課間活動的開展有著重要意義。通過調(diào)查與了解，慈利一中的體育教師性別比例與年齡結(jié)構(gòu)不利于擺手舞的教學，慈利一中的學生對擺手舞的掌握情況存在明顯的差異。完全掌握的有18.6%，基本掌握的有26.8%，一般的為28.8%，不存在完全不會的人，這說明擺手舞的教學是有效果的，但還有25.8%的學生沒有掌握，這說明學生在掌握程度上存在明顯的差異，還有近1/4的學生需要教師再次進行教學和輔導。

3.4慈利一中學生參與擺手舞大課間的積極性

人們常說“興趣是最好的老師”。學生對擺手舞的興趣，是開展擺手舞大課間活動的原動力；學生對擺手舞大課間的積極程度，與擺手舞大課間活動開展的效果息息相關(guān)。只有學生積極參與了，擺手舞大課間才會有活力，才會有發(fā)展的可能。

通過調(diào)查得知，學生最喜歡的課間活動是球類運動，40.3%的學生對擺手舞的喜歡程度為一般，在對擺手舞的興趣方面，有34%的女生對擺手舞感興趣，男生比例為16.9%，由此可見，女生對擺手舞比較感興趣，參與的積極性高于男生。可以知道學生對擺手是可以接受的，只是缺乏組織和引導，導致他們的積極性并不高，只有提高學生的積極性，才能更好地開展擺手舞大課間。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

慈利一中的擺手舞大課間缺乏科學、系統(tǒng)、規(guī)范的組織管理制度，管理者的態(tài)度不積極，管理水平比較低，這在很大程度上影響了擺手大課間活動的正常開展，也制約了擺手舞大課間的發(fā)展。慈利一中學生參與擺手舞大課間的積極性并不高，從性別上來看，女生對大課間的感興趣程度比例要高于男生。學習壓力與參加擺手大課間的次數(shù)成反比，高三學生參加大課間的次數(shù)和時間明顯少于高一和高二的學生。校領(lǐng)導和教師的重視程度不高，這導致擺手舞大課間開展效果并不理想，組織者和管理者的態(tài)度不積極，管理水平比較低，這影響了擺手舞大課間的順利開展。體育教師的實際情況并不能滿足擺手舞大課間的需要，教師缺乏系統(tǒng)，規(guī)范的培訓。師資隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，增加了擺手舞教學的難度，影響了教學效果。

4.2建議

建立科學系統(tǒng)規(guī)范的組織管理制度，重視體育活動意識的培養(yǎng)；營造擺手舞大課間良好的氛圍，改變單一的活動模式；加強與學生的溝通，增加活動的趣味性，引導學生積極地參與到擺手舞大課間中來；提高校領(lǐng)導和教師的重視程度，加大對擺手舞大課間的支持力度；加強對體育教師的培訓，合理安排擺手舞教學時間。

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［2］吳愛華.試析土家族擺手舞的教育功能［J］.湖北民族學院學報，2009，27（4）：21-23.

［3］陳亞芳.擺手舞的藝術(shù)特征及文化內(nèi)涵研究［J］.文藝生活，2011（10）：165-166.

［4］熊建龍.論體育大課間活動現(xiàn)狀與改進建議［J］.教育界，2012（20）：146-147.

［5］劉嵐，羅建明，文群崗.中小學開展民間傳統(tǒng)體育大課間活動的實踐研究［J］.萍鄉(xiāng)高等專科學校學報，2011，28（4）：109-112.

G807.3

A

2095-2813（2015）12（c）-0119-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.36.119

肖瑩（1990，6—），女，漢，湖南永州人，吉首大學體育科學學院碩士研究生在讀，研究方向：體育教學。

吳湘軍（1970—），女，苗族，湖南岳陽人，碩士，教授，研究方向：群眾體育，學校體育等。