國內高職院校雙師型教師團隊建設的現狀及分析

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國內高職院校雙師型教師團隊建設的現狀及分析

唐曉麗陳志平

黑龍江教育學院

[摘要]近年來,隨著我國高等職業教育蓬勃發展,教學改革不斷深化,高職院校師資隊伍建設成為薄弱環節,突出表現在專業教師缺乏實踐能力,教師隊伍結構不合理等方面。社會化是高等職業教育的必由之路,教師隊伍結構也必須多樣化與社會化,基于此,本人針對雙師結構教師隊伍的現狀進行了分析,并就如何加強高職院校雙師結構教師隊伍建設進行了探討。

[關鍵詞]高職院校；雙師結構；模式

一、高職院校師資隊伍建設的現狀

2013年,全國高職院校擁有專任教師30.7萬人,生師比由上年的18.3:1下降到17.2:1。專任教師中,具有“雙師”素質的教師所占比例由上年的25.5％提高至28.4％ ,上升了2.9個百分點。另外,2012年全國獨立設置高職院校擁有外聘教師6.8萬人,其數量占專職教師數的25.3％,一些大城市高職院校的外聘教師人數甚至超過了專職教師人數。在外聘教師中,有1.6萬人具有“雙師”素質,占外聘教師總數的23.4％。總的來看,在高職院校教師隊伍建設過程中已經初步形成了一支理論聯系實際、專兼職教師相結合的師資隊伍,為高職院校的蓬勃發展奠定了基礎,尤其是許多高職示范校的建設,對高職院校師資隊伍的壯大起到了帶動和引導作用。

（一）多數高職院校教師的來源缺少穩定性

當前，我國高職教育的發展還不是很完善，高職院校素質高的教師的來源是制約其發展的重要因素。就目前情況來看，大多數高職院校都是通過從一些大型企業聘請知名專家、高級技術人員來解決這一問題。單從培養高職學生的職業技能來說，這些來自企業的兼職教師具有豐富的社會實踐經驗，確實是專職教師不可比的。

（二）高職院校教師對自身身份的認同感較差

公辦高職院校的教師來源比較單一,大都缺少企業實踐工作經歷。從整體水平來看，目前各級政府舉辦的高職院校師資來源的渠道比較單一，專任教師缺少企業工作的經歷,外聘教師比例則偏低，部分學校對兼職教師還存在一些重聘任、輕管理的現象。另外,專任教師的整體學歷層次偏低，具有研究生學歷的教師占專任教師的比例為16.5％，低于全國高職院校的平均學歷水平，這也是政府舉辦院校師資隊伍需要解決的一個問題。

二、雙師結構教師隊伍建設的初步探索

在國家示范性高等職業院校建設中,高度重視“制定‘雙師型’教師培養和專兼結合專業教師隊伍建設的支持政策與辦法,聘請一批精通企業行業工作程序的技術骨干和能工巧匠兼職,促進高水平‘雙師’素質與‘雙師’結構教師隊伍建設”,這是示范院校建設的一個主要內容。把“在示范院校開展教師專業技術職務評聘改革試點,加強專兼結合專業教師隊伍建設”作為支持示范院校的改革試點工作而采取的一項重要政策措施.

（一）從行業、企業聘請兼職教師,改善專業教師隊伍結構

建設一批具有雙師結構的專業教學團隊,是高職院校教師隊伍建設的一個重要目標,也是推動高職院校與企業合作辦學逐步走向深入的重要舉措。

1、改革傳統的教師身份管理,建設專兼結合的師資隊伍

專兼結合師資隊伍的形成,需要突破傳統的師資結構,突破傳統的教師身份管理。突破傳統的師資結構,就是要注重從行業企業聘請兼職教師,建立一支專兼職結合的教師隊伍;突破傳統的教師身份管理,就是要研究兼職教師在既是企業員工又是學校教師的雙重省份下,其管理制度如何建立,以解決實際存在的矛盾和沖突,充分利用兼職教師資源,發揮兼職教師作用。

2、著眼服務區域經濟,優化兼職教師來源結構。

兼職教師主要應從行業企業的有關專家、工程技術人員、能工巧匠中聘請,他們熟悉和掌管社會對人才培養需求的第一手資料,尤其是區域內產業發展狀況及人才需求情況,能夠增強高職院校培養人才的針對性。同時,通過構建兼職教師和專任教師交流的平臺,給專任教師帶來生產一線的新工藝、新技術,彌補專任教師專業實踐經驗褪色的缺陷,更好地貫徹以就業為導向的高職教育辦學思想,提高畢業生的就業能力。

（二）通過校企合作、產學研結合提高雙師素質水平

為提高現有專業教師的能力結構,一些高職院校開辟多種渠道,為教師貼近生產實際,提高專業技能,提高學歷層次提供各種培訓和實踐機會,積極為教師創造良好的進修條件,通過合理配置教師資源和完善教學管理,保證教師的進修時間。

1、通過教師到企業實踐來提高專業教師的職業技能,使教學緊貼生產實際

教師下企業常見的形式包括教師定期到企業頂崗實踐、到企業掛職鍛煉。高職院校通過派遣教師深入企業一線頂崗實踐,全面掌握業務技術流程,獲取實踐工作經驗。通過頂崗實踐,教師能夠了解社會、客戶的要求,并根據要求開發基于工作過程的課程,提煉典型工作任務,形成學習領域,將行業經驗融入教學內容,探索并創新了教育教學模式。教師下企業頂崗實踐落到實處的關鍵在于學校能夠參照行業、企業要求制定考核標準,對教師定期進行實踐考核。

2、加大培訓力度,提升雙師素質

高等職業教育直接面向生產、市場的用人服務。隨著科技的進步和技術的發展,產品的生產流程和生產工藝不斷改善和調整,產品的科技含量不斷提高,生產單位和技術應用部門對人才的技能和技術水平要求不斷提升。因此,必須加大教師培訓力度,是教師知識不斷更新,讓教師掌握最新技術的發展,跟蹤科技發展的前沿。

三、探索雙師結構教師隊伍建設的保障機制

為保障雙師結構教師隊伍建設的順利進行,必須具有相應的保障制度,國家示范性高職院校建設計劃明確要求“逐步建立‘雙師型’教師資格認證體系,研究制定高等職業院校教師任職標準和準入制度”,這一切都促進了高職院校“雙師結構”教師隊伍的建設。

一、企業參與,校企共同制定教師隊伍培養制度

校企共同參與,共同制定雙師結構教學團隊培養制度,有利于為雙師結構教學團隊中兼職教師隊伍建設提供制度保障,促進教學團隊在教學實踐和服務能力的整體提升。

二、需求突破,探索建立“雙師結構”教學團隊的保障機制

通過校企雙方的人事分配和管理制度,保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量,以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性。這對于高職院校的教師聘任和教師管理制度建設,都起到了良好的政策向導作用。在示范建設中過程中,各高職校積極探索雙師結構教學團隊建設長效運行機制,從制度上探索雙師型教學團隊的建設。

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