中小學體育與其他學科教育融合和德育滲透研究①

金振敏（中山市中等專業學校體育教研室 廣東中山 528400）

中小學體育與其他學科教育融合和德育滲透研究①

金振敏
（中山市中等專業學校體育教研室 廣東中山 528400）

摘 要：中小學體育教學是豐富學生生活、增強學生體質的重要教學活動，對于學生的其他各科學習有著深刻的影響，體育教學也不是單純的一種體力訓練課程，而是具有豐富內涵、能夠與其他學科相融合的課程。在體育教學中，有效的推動體育教學與其他學科教育的融合以及德育滲透，不僅能夠促進學生的全方面發展，同時能夠促使學生的素質提升，對于促使學生進步和健康成長有著積極的作用。該文就中小學體育與其他學科教育的融合以及體育教學中的德育滲透展開探討，進而為中小學體育教學的有效性提供自己的建議。

關鍵詞：中小學 體育教學 學科融合 德育滲透

1　研究概述

1.1中小學體育教學

中共中央和國務院于1999年出臺的決定《深化教育改革，全面推進素質教育》里面提到：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提”、“學校教育要貫徹‘健康第一’的指導思想，切實加強學校的體育工作……”。由此可見，中小學體育教學作為學校的教育的一部分，對于學生的健康發展有著重要的作用，從健康的三個維度即身體健康、心理健康以及社會適應來看，中小學體育教學是一門可以增進身體健康的學科，而在身體鍛煉的過程中，并不僅僅局限于學生的體能提升，而是通過身體鍛煉的這一過程，幫助學生改善心理健康，增進社會適應能力。因此，中小學體育教學對于學生的健康成長，有著積極的作用。

1.2中小學體育教學與不同學科教育融合

中共中央國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。其中，體育被作為教育的一個重要部分，與德育等并列提出，由此可見體育教學的重要性，而加強中小學體育教學與不同學科的融合，是要在體育教學中，將德育、智育等結合在一起，進而在豐富體育教學的同時，對其他的學科教育起到積極的推動和促進作用，進一步增強體育教學的有效性。

1.3中小學體育教學中的德育及德育滲透

德育指的是教育者按照一定的要求，對學生展開思想、政治、道德等等方面的影響和引導，同時有效的利用受教育者的自我主動性，促使他們形成社會所需要的道德素質和自我修養能力。具體到中小學體育教學中，就是指在中小學的體育教學中，教師在教學課程中，有意識的對學生的道德品質加以培養。

德育教育是學生健全發展的重要因素，也是我國素質教育中必須要面對的一個問題，更是中小學體育教學課程中的一項重要的教學任務。在德育教育的過程中，德育滲透是一個很好的德育辦法。

余潮青認為：“德育滲透是指教育者的意圖通過載體被教育者的一種耳濡目染，陶冶教育對象。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。這就是一種渲染過程，就是滲透。孫偉也提出德育滲透指“教育者的意圖通過載體對被教育者的一種耳濡目染、潛移默化的教育。劉德仿等人認為：“所謂滲透性，是相對于思想政治教育工作的灌輸而言的，是指結合教學、管理等業務工作一道進行并貫穿和滲透其中的一種思想政治教育工作的方式、途徑和原則。以上幾種觀點，都是不同學者從不同的角度出發對德育滲透的界定，從具體的界定內容來看，對于德育滲透的界定都強調了具體的學科教育實施中的德育融入，可見德育滲透對于德育教育的重要性。

2　中小學體育與其他學科教育融合和德育滲透的意義

2.1中小學體育教育與其他學科教育融合的意義

中小學體育教育對于學生的體能訓練以及心理健康培訓還有社會適應力的增強有著重要的意義，能夠有效的舒緩學生的學習壓力，并且促使學生全面發展，在中小學體育教學中，加強體育教學與其他學科的教育融合有著重要的意義。從中小學體育教學本身來看，加強與其他學科的融合，能夠豐富體育教學的內容和形式，避免體育教學成為單一的體能訓練可能，通過與其他學科的融合，有效的增強了體育教學的內涵，有利于體育教學本身的發展；另一方面，從其他學科的教學來看，通過融入體育教學的課堂，其他學科的一些知識會在體育教學過程中有所體現，同時喚醒學生對于這些知識的記憶，能夠幫助學生更好的理解知識，進而促進其他學科教育的效率提升。

2.2中小學體育教學中德育滲透的意義

簡單的來講，中小學體育教學中德育滲透就是指教師在體育教學過程中，通過逐步滲透的方式加強對于學生的道德品質的培養，這種德育的方式不是直接的強硬的灌輸，而是通過潛移默化的引導，在學生主動性和教師的引導下共同完成的，因此，中小學體育教學中的德育滲透的意義十分重要。

首先，通過德育滲透的方法，不會引起學生的情緒抵觸，如果采用生硬而又類似于灌輸的德育方式，會使得學生逐漸產生逆反心理，反而不會起到應有的作用，通過德育滲透可以有效的避免這一點，溫和的對學生的德育教育做出貢獻。

其次，德育滲透可以有效的增強學生的道德品質，潛移默化中形成的道德品質，具有穩定性和自發性，因此能夠對學生的成長起到積極的良好作用，在學生今后的學習和生活中，幫助學生成為一名道德素質合格的優秀人才。

3　中小學體育與其他學科教育融合和德育滲透存在的問題

3.1中小學體育教學與其他學科教育融合存在的問題

3.1.1中小學體育教學自身被邊緣化

盡管近幾年的教育改革已經對于體育教學的重要性一再強調，但是從體育教學的發展來看，由于長期受應試教育的影響，加之現在的升學考試中體育教學并沒有成為一門考試科目，因此在中小學的教學設置和安排中，對于中小學體育的重要性并沒有予以重視，無論是課時的設置還是對于體育教學效果的考評安排都有所不足，使得體育教學淪為了學生單一的體能鍛煉的課堂，對于體育教學的發展以及體育教學與其他學科教育的融合都有不利的影響。

3.1.2中小學體育教學與其他學科教育融合的方法短缺

從中小學體育教學與其他學科的融合來看，固然可以發揮很多積極的作用，但從實際的融合過程來看，卻是一個相對比較艱難的過程，因為體育教學的課程時間有限，而目前對于與其他學科教育融合的方法又缺乏有效的探索，如果在體育課堂上進行當場的探索，勢必會造成時間的浪費。

中小學體育教學與其他學科教學的融合方法的短缺，一方面體現在在融合的過程中，容易導致體育教學本身的功能被弱化，成為了其他學科教學的一次實踐課程，另一方面，則是容易出現對于其他科目的忽視，只是徒具其表，沒有實際的效果。

3.2中小學體育教學中德育滲透存在的問題

3.2.1教師對于德育滲透的認知和技能不足

在我國的課程設置中，發揮德育這一功能的更多的是思想品德這一類的課程，而體育教學更多的被視為一種體能鍛煉和培養的課程，因此，一些中小學體育教師在課堂中對于德育滲透的認知不足，認為德育教育是其他學科的任務，與自己的學科無關，因此在具體的教學過程中，就會出現忽略德育教育，只是發揮出了體育教學中的體能培養作用。此外，有部分體育教師在教育改革的過程中，認識到了德育的重要性，并且有意識的在體育課堂上加強德育教育，但是從實際的效果來看，由于德育教育的技能不足，導致具體實施過程中沒有運用德育滲透的方法，而是單純的說教，不利于德育教育的作用發揮。

3.2.2中小學體育教學中德育滲透缺乏延續性

在中小學的體育教學中，經常存在一種情況就是體育教師的更換比較快，一學期經常會換一到兩次的教師，這種教師的更換，既有教師個人原因，也有學校的教務安排原因，但是從體育教學的德育滲透來看，由于每一位教師都有其獨特的德育滲透的方法，因此一旦更換老師，就會導致德育滲透被打斷，下一位老師又要從頭開始，如此一來，使得德育滲透缺乏延續性，難以發揮作用。

4　中小學體育與其他學科教育融合和德育滲透的建議

4.1中小學體育與其他學科教育的融合建議

4.1.1重視體育教學，避免體育教學被邊緣化

在體育教學中，要正視體育教學的作用，尤其是伴隨著教育改革的不斷發展，更是要相應我國德育、體育等全方面發展的規劃，不能由于應試教育中沒有將體育作為考試科目就忽視體育教學，更不能在學校的教學安排中縮短、占用體育課，導致體育課被邊緣化。

4.1.2加快體育教學與其他學科教育融合探索

良好的方法是促進體育教學與其他學科教育的保障，在這一過程中，一方面要加強對于體育教學與其他學科教育融合的理論學習，通過學習西方一些先進的做法和經驗，促進體育教學與其他學科教育的融合；另一方面要加強實踐探索，在課堂教學過程中積極的進行體育教學與其他學科教育融合的探索，通過自己的切實探索，總結出適合本校實際情況的融合方法，進而有效的促進體育教學與其他學科教育的融合。

4.2中小學體育教學中德育滲透的建議

4.2.1加強認識，提升技能

體育教師要加強對于德育滲透的認識，避免將德育滲透單純的看作是思想教育這一類課程的專門任務，而是要從學生的長遠發展和體育課程本身的進步來看待德育滲透，在充分認識了德育滲透重要性的基礎上，就德育滲透展開一系列的教學工作。在這一方面，可以通過與其他學科教師交流、閱讀學習相關理論書籍等形式，加強自己在這一方面的技能，更好的促使學生發展。

4.2.2確保體育教學中德育滲透的延續性

在體育教學中，要避免由于教師的更換導致的德育滲透的中斷，而是應該加強教師教學的延續性，一方面減少體育教師的流動性，克服個人因素和客觀要求的影響；另一方面，當需要教師流動的時候，要做好繼任教師的交接工作，就已經開展的滲透德育工作做好交接，確保德育滲透工作的延續性，更好的促進學生的發展。

5　結語

伴隨著全面教育的發展，體育教學勢必會逐漸被重視，而體育教學與其他教學的融合教育以及體育教學中的德育滲透教育，都是能夠有效促進體育教學發展和學生發展的有效方式，因此在中小學體育教學之要予以重視。

參考文獻

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中圖分類號：G416

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0082-02

作者簡介：①金振敏（1964，1—），開封市人，大學雙本，研究方向：體育理論、體育教育與體育管理。