高中體育教學(xué)方法分類體系的現(xiàn)狀與優(yōu)化①

錢強

(紹興越州中學(xué) 浙江紹興 312075)

高中體育教學(xué)方法分類體系的現(xiàn)狀與優(yōu)化①

錢強

(紹興越州中學(xué) 浙江紹興 312075)

隨著我國教育改革的不斷深化,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展已經(jīng)成為被廣大教育工作者所重視的一項重要內(nèi)容。高中階段的體育教學(xué)其目的也不僅僅是為了增強學(xué)生體質(zhì),在現(xiàn)代教育不斷深入發(fā)展的背景下,也被賦予了更多的使命。構(gòu)建符合當(dāng)前高中體育教學(xué)需求的教學(xué)方法分類體系對于有效完成高中體育教學(xué)任務(wù),充分凸顯高中體育的重要價值,在當(dāng)前是尤為重要的。筆者結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗,對當(dāng)前我國高中體育教學(xué)方法分類體系現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析,并提出相關(guān)優(yōu)化策略,以供借鑒。

高中教學(xué) 體育教學(xué) 方法 分類體系

當(dāng)前,伴隨著我國教育改革和創(chuàng)新的不斷發(fā)展,對于體育教學(xué)理論的研究也隨著時代發(fā)展不斷得到深化,并取得了一定的成績,形成了眾多新型的教學(xué)方法和理論。然而任何一種教學(xué)方法的產(chǎn)生其目的都在于能夠有效地完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)而最大限度地凸顯教學(xué)的價值。針對不同的教學(xué)目標(biāo)運用不同的教學(xué)方法所帶來的效果是不同的,這就要求體育教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)的有效性以及實踐性。從目前我國高中體育教學(xué)的整體實際情況來看,教學(xué)過程中并沒有對教學(xué)方法或理論進(jìn)行清晰歸類,這在一定程度上影響著整個高中的體育教學(xué)效果。通過對教學(xué)方法進(jìn)行梳理歸類能夠在教學(xué)過程中針對不同目標(biāo)提供最有效的方法和指導(dǎo),對于提高教學(xué)質(zhì)量是有著重要的現(xiàn)實意義的。

1 體育教學(xué)方法的定義及分類體系現(xiàn)狀

1.1 體育教學(xué)方法的定義

在教學(xué)理論各個概念當(dāng)中,教學(xué)方法的概念可以說是極具復(fù)雜的一個概念,尤其是體育教學(xué)方法,由于體育專業(yè)自身所具有的多樣性特點,針對恢復(fù)訓(xùn)練、技術(shù)動作訓(xùn)練等等都有著不同的教學(xué)方法概念,因而體育教學(xué)方法也是一個具有復(fù)雜性特點的多層次內(nèi)涵概念。從教育學(xué)的角度來看,體育教學(xué)方法我們可以將其定義為完成一切體育教學(xué)任務(wù)的方法、途徑或者手段的總稱。體育教學(xué)方法是貫穿于整個體育教學(xué)過程里的一個重要組成部分,能夠最大限度的將教學(xué)任務(wù)的本質(zhì)目的充分體現(xiàn),使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得體育知識所帶來的最大價值。

1.2 體育教學(xué)方法分類體系現(xiàn)狀

所謂體育教學(xué)方法分類,便是指在一切體育活動中所積累和創(chuàng)造出的教學(xué)方法依據(jù)不同的特點和對象按不同屬性區(qū)分歸類。目前高中體育教學(xué)方法分類體系主要由三種分類方式構(gòu)成,第一種是以學(xué)生獲取知識的方式為依據(jù)進(jìn)行分類,例如講解法、示范法等;第二種是依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分類,例如循環(huán)練習(xí)法、游戲教學(xué)法等;第三種是依據(jù)其傳遞信息的功能特性進(jìn)行的分類,包括視覺、聽覺以及觸覺等方面的教學(xué)方法。然而當(dāng)前這種分類體系僅僅是依據(jù)不同的職能進(jìn)行劃分,有著其自身的局限性和一些不足,隨著時代的發(fā)展,在體育教學(xué)方法的分類上也呈現(xiàn)出日益多元化的趨勢,更為細(xì)分也更為科學(xué)。

2 當(dāng)前高中體育教學(xué)方法分類體系中存在的問題

隨著時代的不斷發(fā)展,體育教學(xué)方法分類也不斷的改進(jìn)和完善,然而就目前高中體育教學(xué)方法的分類體系情況來看,依然存在著一些不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 教學(xué)方法分類科學(xué)性有待完善

體育學(xué)習(xí)的有效性是一個通過教與學(xué)共同作用的過程而實現(xiàn)的,單純注重教法,以教師為主導(dǎo)的體育教學(xué),與素質(zhì)教育中以學(xué)生的理念是相違背的,教學(xué)效果必然大打折扣,而過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法,忽視教師的指導(dǎo)意義也無法有效完成教學(xué)任務(wù)。因而高中體育教學(xué)方法的分類應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系二者,進(jìn)行科學(xué)分類。就目前高中體育教學(xué)方法的分類情況來看,其自身所存在的一個問題便是將教與學(xué)割裂開來,針對教法分為一類針對學(xué)法分為一類,這顯然是不夠科學(xué)的。體育教學(xué)的整個過程教與學(xué)二者的關(guān)系是相互依存的,任何將二者割裂開來的分類勢必?zé)o法真正的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。

2.2 對現(xiàn)代體育教育的思想貫徹不夠

隨著現(xiàn)代體育事業(yè)的發(fā)展,時代對于我國高中階段的體育教學(xué)提出了更高的要求,為此我國也進(jìn)行了深入的教育改革,從教學(xué)大綱也能看出,高中體育教學(xué)其目的不僅僅是為了加強學(xué)生的身體素質(zhì),更多的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而當(dāng)前針對高中體育教學(xué)方法的分類大多是以技能提升以及體育動作的掌握這些層面的內(nèi)容為依據(jù),并沒有很好的凸顯出心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力、終身運動能力等其他方面的培養(yǎng)方法,這顯然和當(dāng)前的體育教學(xué)要求和教育理念是相違背的,不符合體育健康的教學(xué)思想。

2.3 教學(xué)方法的分類缺乏清晰確定的階段性

在高中階段的體育教學(xué)中,任何一項體育技能的學(xué)習(xí)和掌握并非一蹴而就的,從初學(xué)階段到提高階段所呈現(xiàn)的教學(xué)要求都是不同的,學(xué)生需要通過循序漸進(jìn)階段性的過程才能深刻掌握理解體育教學(xué)內(nèi)容,例如初級階段應(yīng)以講解、示范等方法為主,在改進(jìn)階段應(yīng)以糾正、對比等方法為主,而提高階段就需要重復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)法等方法進(jìn)行鞏固提高,所以對待不同的教學(xué)階段,所采用的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)是不同的。而當(dāng)前的體育教學(xué)方法分類大都根據(jù)職能、屬性進(jìn)行劃分,并沒有結(jié)合體育教學(xué)過程里學(xué)習(xí)階段性的特點進(jìn)行分層次歸類劃分,從這一點來看,這并不符合體育學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律,這也是當(dāng)前所存在的一個顯著問題。

3 高中體育教學(xué)方法分類體系的優(yōu)化

體育教學(xué)方法是為了提高體育教學(xué)活動的效率,科學(xué)合理的體育教學(xué)方法分類體系其自身意義也是為了更好的服務(wù)于體育教學(xué),使每一種教學(xué)方法都能實現(xiàn)最大的價值。由于當(dāng)前高中體育教學(xué)方法的分類體系研究對象有所局限,分類整體層次、結(jié)構(gòu)以及標(biāo)準(zhǔn)都不同,并且存在以上一些問題,因而對其進(jìn)行優(yōu)化也是十分必要的。

3.1 完善現(xiàn)有體育教學(xué)方法分類體系

伴隨現(xiàn)代體育事業(yè)的高速發(fā)展,高中階段的體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也不斷的在改變,這也會使得一些新的理論和方法出現(xiàn),高中體育教學(xué)方法分類體系如果不能與時俱進(jìn),必然無法滿足教學(xué)要求,所以說其教學(xué)方法分類體系的建設(shè)也是一個動態(tài)的過程,只有通過不斷優(yōu)化完善這個過程,才能讓體育教學(xué)方法分類體系更加科學(xué)合理,更貼合當(dāng)前教學(xué)的實際情況進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求除了要對當(dāng)前現(xiàn)有的分類體系中的方法進(jìn)行認(rèn)真審視外,還要對新型的理論和方法進(jìn)行探究,不斷的將這些新方法新理論融合到現(xiàn)有體系中,從而保證體系的健康發(fā)展。

3.2 對分類體系進(jìn)行層次性劃分

體育教學(xué)本身具有多樣性多層次的特點,不同的教學(xué)目標(biāo)所對應(yīng)的教學(xué)方法也是不同的,那么這種層次性在體育教學(xué)方法分類體中也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。體育教學(xué)任務(wù)的完成通常是由指導(dǎo)思想方法、內(nèi)容傳遞方法、內(nèi)容表達(dá)方法這樣三個遞進(jìn)的層次來實現(xiàn)的,而當(dāng)前的分類體系中不同層次的教學(xué)方法基本處于一個平行的地位,針對不同層次的教學(xué)內(nèi)容也并沒有一個明確的分層劃分,這勢必會導(dǎo)致教學(xué)方式目標(biāo)定位的缺失,使得我們在日常的體育教學(xué)實踐中操作性大打折扣,因此,對體育教學(xué)方法分類體系進(jìn)行層次劃分是尤為必要的。

3.3 貫徹現(xiàn)代體育教育思想,開發(fā)新方法

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)目標(biāo)而存在的,而教學(xué)目標(biāo)所蘊含的思想也必然應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上得到體現(xiàn)。現(xiàn)代高中體育教育理念凸出學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮以及綜合能力的提升。當(dāng)前的體育教學(xué)方法分類體系中雖然也包含了符合現(xiàn)代教育理念的教的方法和學(xué)的方法,并且也有能夠體現(xiàn)這種雙邊關(guān)系互動聯(lián)系的教學(xué)方法,但是從整體上而言,還是有一定的局限性的。通過對不同教學(xué)方法的改進(jìn),融入現(xiàn)代化教育理念,基于當(dāng)前分類體系的基礎(chǔ)上,探索開發(fā)新的方法,也是促進(jìn)體育教學(xué)方法分類體系發(fā)展的一個有效途徑。

3.4 提高教師自身綜合業(yè)務(wù)能力

教師自身的執(zhí)教能力是科學(xué)合理的體育教學(xué)方法分類體系得以發(fā)揮最大作用的一個重要因素,一個有效的教學(xué)方法在運用時如果教師不具備相關(guān)的教學(xué)能力,必然也無法取得有效的效果。教師應(yīng)當(dāng)不斷的完善自身的綜合業(yè)務(wù)能力,掌握先進(jìn)的體育教學(xué)方法,摸清楚不同教學(xué)方法的特性,積極探索體育教學(xué)領(lǐng)域的問題,增加自身在教學(xué)活動中對各類教學(xué)方法應(yīng)用的把握能力,進(jìn)而更好的服務(wù)于學(xué)生,提高體育教學(xué)的整體效果。

4 結(jié)語

總之,體育教學(xué)方法作為實現(xiàn)教學(xué)有效性的重要手段,科學(xué)合理的應(yīng)用能夠顯著提高高中體育教學(xué)的整體效果,并且可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育的深入發(fā)展,體育教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多樣性的發(fā)展趨勢,在這樣一個背景下,展開體育教學(xué)方法分類體系的研究對于我國當(dāng)前高中階段的體育教育來說是有著重要的現(xiàn)實意義的。

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[3]翟兆峰.體育教學(xué)方法分類體系的研究[J].今日科苑,2008(21):127.

G807.3

A

2095-2813(2015)07(c)-0075-02

錢強（1980,3—),男,浙江紹興人,本科,中學(xué)高級,研究方向:體育教育。