新課程背景下初中數學應用題教學的策略分析

趙友忠

【內容摘要】在新課標背景下，教師應該注重加強教學方法的創新，尊重學生在教學中的主體地位，激發學生學習解決應用題方法的興趣。本文擬從聯系生活實際、培養學生建模能力、充分利用多媒體和培養學生閱讀理解能力等角度，對如何提高初中數學應用題教學的教學效率進行探析。

【關鍵詞】初中數學 應用題 教學策略

在新課標背景下，開展初中數學應用題教學，應該注重提高教學的實效，提高學生利用數學知識解決問題的能力。教師在教學實踐中，應該注重加強教學方法的創新，尊重學生在教學中的主體地位，激發學生學習解決應用題方法的興趣。同時要注重聯系生活實際，讓學生認識到數學學習與生活是緊密相連的，從而提高學生的重視程度，為更好地開展初中數學應用題教學，打下堅實的基礎。

一、聯系生活實際開展有效教學

激發學生的學習興趣，是提高教學效率，保證提高學生學習能力的重要前提。所以教師在開展教學的過程中，應該緊密聯系生活實際，激發學生的學習興趣，以提升數學應用題學習效率，從而提高學生數學能力。在初中數學中，很多應用題都是圍繞著解決生活中的實際問題展開。所以教師在講解應用題的時候，可以將其放在生活實際中，讓學生能夠聯系到自己掌握的生活常識，從而更加有效地掌握數學知識。

例如，在學習《圖上距離與實際距離》的時候，教師可以讓學生嘗試著把學校操場所縮放在地圖上，引導學生了解比例尺的概念。通過這樣的方式，學生會由于對生活常識的理解，而對于數學應用題更加感興趣，促進學習效果的提升。這樣既保證了學生能積極主動參與到教學中來，同時還鍛煉了學生解決實際問題的能力，起到了良好的教學效果。

二、培養學生建模能力，保證教學效率

建模能夠使學生能夠很好地理解并解決數學應用題的重要基礎。在日常的數學應用題教學過程中，學生在解答各種應用題的時候，會出現各種各樣的問題，很大程度上就是因為學生缺少建模能力，影響了解決問題的能力。這就要求教師在進行數學應用題教學的過程中，應該重視教學的過程，除了給學生講解最終的結果之外，還要讓學生對于整個解答過程有一個充分的了解。只有讓學生慢慢了解如何分析數學應用題，培養學生勤于思考的習慣，如此才能夠真正提高解決數學應用題的能力，以此保證教學的效率。例如，在了解一個企業近幾年來盈利情況的時候，教師可以引導學生建立統計圖，在圖上把盈利狀況展示出來，促使學生利用統計圖很好地利用所學知識，解決實際問題。

三、充分利用多媒體的幫助作用

當前，多媒體在各個學科教學中使用的范圍越來越廣，所發揮的效果也非常明顯。對此，教師在講解初中數學應用題的時候，可以充分借助多媒體的幫助作用，促使學生能夠更加清晰地了解問題，最終找到問題的解決答案，提高教學效率，提升學生的數學能力。首先，可以利用多媒體，在網絡上查找一些典型的案例，讓學生從案例中逐漸找到解決問題的思路。同時，教師在備課的時候可以借助多媒體的輔助作用，把備課內容輸入到課件中，通過大屏幕更加清楚地展示出來，讓學生能夠觀看到形象化的知識。例如在學習平均增長率問題的時候，教師可以在網上找一些工資、利息等增長率的案例，讓學生通過這樣的練習，以更好地掌握解決數學應用題的能力。“商場新進洗衣機和彩電，已知彩電的數量是洗衣機的三倍，每天平均銷售處彩電15臺和洗衣機十臺，在洗衣機售完后，彩電還剩下120臺，問商場分別購進洗衣機和彩電多少臺？”針對這樣的例題，教師可以將其制作成課件，把彩電和洗衣機分別用小圖畫來表示，提高形象感。通過在課件上的展示，學生會更加容易思考，從而很好地解決這樣的應用題。

四、提高學生閱讀理解能力

解決數學應用題，最重要的就是學生能夠讀懂題目，只有這樣才能夠正確解答題目。如果學生在不能夠很好地理解數學應用題目的時候，就無法得出正確的答案。例如，“已知姐姐四年前的年齡是妹妹的年齡的3倍，今年姐姐的年齡是妹妹的1.5倍，求姐姐和妹妹今年的年齡分別是多少？”針對這樣的題目，教師應該引導學生看清題目，在題目中，清楚給出了四年前這樣一個時間概念，這個是計算結果不容忽視的因素。然后就是四年前姐姐的年齡是妹妹的2倍，今天姐姐的年齡是妹妹的1.5倍，關于這些數字，在讀題的時候一定要看清楚。通過有效的分析，教師可以引導學生認識到這個題目主要考察的就是學生對于《二元一次方程》的掌握情況。所以就能把姐姐的年齡和妹妹的年齡分別設定為兩個不同的字母，然后找到關系，按照二元一次方程式進行解答，找到問題的答案。

綜上所述，開展初中數學應用題教學，既能夠提高學生的理解思維能力，同時還能夠指導學生更好地開展生活實踐。所以教師在教學過程中，應該注重提高教學的有效性，緊密聯系生活實際開展教學，優化教學方式，使學生能夠更加準確地理解應用題題目，從而更好地進行理解。提高應用題教學效率，對于學生以后的學習和生活都會有重要的幫助作用。

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（作者單位：江蘇省高郵市高郵鎮武安初級中學）