新媒體對中專生語文教學的影響

【摘要】在新媒體技術飛速發展的今天，傳統中專語文教學面臨著極大的挑戰。本文從中專語文教學現狀談起，深入分析了新媒體為中專語文教和學帶來的新變化，最后指出中專語文教學中使用新媒體的注意點。

【關鍵詞】中專語文；新媒體；中專語文教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

作為“最重要的交際工具”，語文是人類文化的重要組成部分。對中等專業學校的學生來說，語文是一門博大精深的學科，既能使他們受用終身，也需要他們進行終身學習。但如何開展有效的中專語文教學，培養中專生科學文化素養來適應就業和創業的需要呢？如何解決傳統的中專語文教學所面臨諸多問題和挑戰呢？筆者認為，將現代教育技術與語文教學相結合，充分發揮新媒體技術的作用，促進中專語文教學的改革和發展。

一、中專語文教學現狀

隨著國民教育時間的延長，高中階段教育的普遍開展，普通高校的擴招，經過層層篩選進入中等專業學校就讀的初中畢業生數量有所增加，質量卻存在明顯下滑趨勢。由于文化基礎差、思想道德素質低、行為習慣不良及其他因素，一部分學生有較強的厭學情緒，并受年齡閱歷方面的影響，對學習抱無所謂態度，增加了教育的難度。部分留守家庭的子女缺少父母的關愛，脾氣性格捉摸不定，學習沒有主動性。傳統的中專語文教學方式采用的是純講授、舊工具的課堂教學，教材和黑板等仍然是老師的主要教學手段，也是師生之間學習與交流的最主要方式。這種課堂教學面臨著諸多困境，存在許多不利因素，造成中專生語文水平普遍不盡如人意。

二、新媒體為中專語文教學帶來的新變化

新媒體是相對于使用報刊、廣播、收音機及電視等形式的傳統媒體而言的，主要是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、有線網絡、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。新媒體是對傳統媒體的一種完善與革新。隨著信息時代的發展與進步，新媒體傳播在語文教學中的應用也越來越廣泛。

（一）新媒體有助于師生積累豐富的語言材料

荀子在《勸學》中說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”積累廣博的語言材料是中專生學好語言的關鍵，新媒體技術有助于師生語言材料的積累。

首先，互聯網上的知識訊息包羅萬象，古今中外，廣泛涉獵，成為中專校師生語言材料極好的資源庫，能夠極好地滿足師生教和學的需求。在教學中，教師和學生都可以及時從網絡的資源庫中調用有用的內容，方便了教學的同時，也改進了教學效果。

其次，新媒體技術有助于師生運用檢索工具搜索和處理語言材料的能力。運用計算機、網絡等多種媒體，根據需要搜集語言材料，對語言材料進行識別、篩選、接受、貯存、加工、應用，并逐步發展，從而形成一定的語文素養。

另外，新媒體技術還有助于不同語言材料的比對，不論是按作家還是按朝代，或者是按文體，只要確定了需求的類別，就可以做到條理清楚，一目了然。新媒體中的網絡監控手段可以為不同維度的語文能力測量提供服務。師生通過熟練掌握新媒體技術，可以有效吸納所需的語言材料。

（二）新媒體有助于教師進行教學設計

新時期的語文教學面臨著新的要求，中專校要為祖國培養高素質的勞動者，中專語文教學要加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎。當代中專校的語文教學設計主要涉及教學目標、教學策略和教學評價三方面的內容。

1.新媒體技術有助于教師教學目標的創新設計

中專語文教學要以啟迪和發展學生智力為根本目的，要從豐富學生的基礎知識入手，讓學生通過學習，理解教材所選范文所包含的思想、情感等人文性的內涵。教師利用多媒體技術進行語文教學內容改革，除了傳統的閱讀與寫作方面的訓練外，更應突出現代社會對中專生語文能力的新要求，要重視語文課程的實踐性特點，重視學生的表達與交流。語文教學內容不再限于教材或輔導書，更包括社會的、自然的一切語文資源。在多媒體技術下，老師可以引導學生利用多媒體的視聽效應對語文信息進行加工汲取，也可以通過網絡平臺展示經典劇作啟迪學生思維，有效提高學生語文修養。

2.新媒體技術有助于教師教學策略的科學運用

中專語文教學策略的運用主要是教學方法的選擇和組合。首先，在講授或談話過程中，利用多媒體技術輔助背景畫面，有助于教學氛圍達到最佳情境，從而深化理性的知識。其次，多媒體技術為直觀的方法中的演示法提供了極好的平臺。第三，在實踐的方法中，多媒體可以實現“聲音、圖像、即時、分享”四位一體交互式學習方式。最后，把多媒體技術融進教學方法之中，構建探索式學習、協作式學習等多種小組或團隊學習的方式。讓中專生圍繞研究的課題或學習的項目，按照分工要求利用新媒體獲取所需要的信息，然后使用計算機分析處理這些信息，再進行討論解決問題，并請教師做出評判，最終愉快地完成學習。

3.新媒體技術有助于教師教學評價的充分完善

長期以來，教學評價既是提高語文教學質量的重要保證，也是完善教學系統不可缺少的環節。傳統的中專語文教學評價主要是通過課堂提問、作業批改、測試或考試質量分析等來反饋的。新媒體技術有助于促進診斷性評價和終結性評價的同時，更是對形成性評價的完善。新媒體技術可以根據需要設計“自我糾正系統”，可以使教師和學生隨時掌握教和學中的各種信息，及時加以調整，使得教學活動的價值達到最大。

（三）新媒體有助于有效激發學生學習積極性

中等教育的目的是要讓中專生能按自己的目標得到盡可能的發展，中專語文教學旨在幫助每一個學生進行有效的學習。在現代新媒體傳播下，教師可以設計自主、合作、探究的學習方式，讓學生以多種媒體形式參與到語文學習中來，激發學生學習的積極性。比如利用QQ平臺，建立語文學習討論群，讓學生在群中探討課文內容，分析寫作特色，研究人物性格，也可以在群里面布置一些趣味作業，尤其是一些經典文章的推薦。教師在群里面及時對學生的發言進行“表揚”或“鼓勵”式的評判。在語文教學中恰到好處地運用新媒體技術，使得語文教學形象生動新穎，極大地吸引中專學生的注意力，有效激發了他們學習的積極性。

（四）新媒體技術有助于師生語文知識空間的拓展

中專校的語文教學中，教師要博覽群書，積淀豐厚的文化底蘊，學生要廣泛閱讀，精心做好預習工作，而師生在語文課堂上的教學相長受到傳統教學條件的限制。學生在語文課上思考、質疑、互相辯解、各抒己見、交相問難等積極參與活動也受到諸多限制。在多媒體條件下，中專語文教學可以不受時間的約束以及空間的限制，學生對問題的看法可以“即時”，也可以“異步”到老師的電腦或手機屏幕上，通過教師的正確引導、妥善組織，可以極大地調動學生自主學習的積極性，弘揚學生的創新精神。學校要逐步完善智能化教學平臺，優化教師教學和學生自主學習的條件。

（五）新媒體技術有助于中專語文各模塊的開展

《中等職業學校語文教學大綱》把中專語文分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三大類，每類模塊都包括閱讀與欣賞、表達與交流和語文綜合實踐活動三項內容。新媒體有助于中專生對各模塊的學習，基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求，現以基礎模塊中的三項內容為例加以說明。

1.在閱讀與欣賞方面：利用多媒體技術可以將3500個常用漢字做成帶注音的課件，讓學生反復閱讀練習；利用多媒體技術可以讓學生聽讀網絡上的優秀文章的范文閱讀，并將自己的閱讀錄音播放進行比對，從而體會作品的豐富內涵，加深學生對優秀作品中有關自然、社會、人生等問題的思考和認識；多媒體技術可以將學生帶入優美動人的經典古文世界，欣賞有背景音樂和圖畫的古詩文吟誦，激發學生學習古代詩文的興趣，增強熱愛中華民族傳統文化的思想感情。

2.在表達與交流方面：中專生除了可以利用多媒體技術進行普通話考級訓練之外，還可以利用多媒體技術查找介紹、交談、演講等方面資料，根據學生學習、生活和職業工作的目的創設適當的場景進行表達和交流。另外，多媒體技術還有助于中專生進行寫作素材的積累、寫作范文的查找、應用文寫作格式的學習等等。

3.在語文綜合實踐活動方面：在教師的正確引導下，中專生可以利用多媒體技術搜集資料，創設活動情境，進行小組合作和交流展示，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。

三、中專語文教學中使用新媒體的注意事項

（一）要從語文教學自身的特點出發，選擇優質的資源

運用新媒體技術，可以使抽象的概念變得生動活潑，但所用的新媒體技術必須為語文教學服務。要從著力培養學生的基礎素養出發，選擇優秀的網絡資源；要從提高學生的人文素養出發，選擇具有高尚的文化品位和審美情趣的資源；要從培養學生的創新精神出發，選擇健康有創意的資源。我們應當充分利用新媒體技術重視語文資源的優化、課堂教學方式的優化、學生學習語文方法的優化以及語文能力養成的優化。從語文教學自身的特點出發，選擇或構建優質的資源。

（二）要從新媒體的工具性特點出發，重視課堂教學需要

網絡有強大的覆蓋面，我們應當充分發揮新媒體的工具性特點，從語文學習的實際出發，從不同層次、不同維度上對資源內容進行整合，杜絕花哨的形式，重視課堂教學內容。

（三）要從學生認知規律出發，重視語文學科教學與新媒體技術的整合

新媒體技術和語文教學的整合是一項涉及方方面面的系統工程，圍繞中專語文課堂教學的整合應當充分考慮學生的認知規律，要突出學生的主體地位，引導學生學會學習。要關注中專生對語文的學習態度、學習習慣和學習方法，體現時代精神和多元文化的融合。在語文課件的制作中要盡量避免網絡碎片化信息的斷章取義，要重視語文學科教學與現代教育技術整合的問題，重視語文系統性學習。

中等專業學校應當構建全新的教學評估考核制度來積極回應新媒體對教學的影響，更新教育理念，拓展教育形式，抓住從網絡時代成長起來的中專生的性格特點，從正面充分發揮新媒體輔助工具的優勢，引導中專生在輕松愉快的氣氛中快樂地學好語文。

參考文獻

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附注：課題：本文系江蘇省現代教育技術研究課題（編號：2015～R～41433）成果之一。

作者簡介：胡文明，男，1972年生，江蘇阜寧人，中學一級教師，現任教于江蘇省大豐中等專業學校，研究方向：語文教學。

（編輯：龍賢東）