有聲語言的藝術表達

陸運麗

【摘要】有聲語言的表達會影響一個人的整體形象。作為教師，我們應該用聲音來塑造美好的形象，永葆聲音的青春。

【關鍵詞】有聲語言；教師；語速；語氣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

有聲語言的表達會影響一個人的整體形象，或者說一個人的有聲語言也是有氣質的。作為教師，我們應該用聲音來塑造美好的形象，永葆聲音的青春。我們面向學生時，除了要精心選擇設計衣著、修飾面容、注意儀態，還要認真準備好要說的內容和聲音形式，希望開口之后能為自己加分，希望我們的有聲語言充滿魅力，希望贏得良好的教學效果，讓學生聽之悅耳，受之達心。

一、用聲音塑造美好教師形象

如果我們上課時聲音持久、圓潤，富有穿透力，行云流水，表達到位，能激勵學生奮起，亦能讓學生心靈安定。沒有或少有喉疾，永葆聲音的青春，那么我們的教師形象就是循循善誘的師長，是導航儀，是心靈雞湯。

對于學生來說，學生長時間地處于被動的聽的狀態，不清晰的、疲沓的、啰嗦的，沒有生氣、沒有節奏變化的聲音不能喚起學生學習的愿望，不能準確傳達教材內容，無法吸引學生，讓人昏昏欲睡，那么，我們的教師形象往往是了無生氣的傳聲筒，循例念經和撞鐘的和尚。

二、聲音形象的內容與形式

一個人的聲音形象，包括內容和形式兩個方面。內容的表達需要我們有豐富的閱歷和充足的知識積累以及深刻的思想；形式指有聲語言的表現。

那么，什么樣的有聲語言表現或者說怎樣的聲音形象才是美的呢？我認為，符合說話人的個性和身份，契合說話時的語境，聽之悅耳、受之達心的聲音形象都是美的形象。即：既有清晰度、流暢度，又有恰當的音量和美的節奏；既能準確達意，又能使聲音富于表現力和感染力。

三、有聲語言的藝術表達與課堂教學

教師應根據不同教學內容和教育情境，調節自己的語調類型，使之抑揚頓挫有變化。還要注意重音的確立與表達、語速的快慢有致，停連的準確適當，使之有助于教學效果的提升。

四、學點兒有聲語言藝術表達的技巧

鑒于此，我們應該學點兒有聲語言藝術表達的技巧，語速的變化、停連的運用、語氣的變換都與語調有關系。

（一）語速的變化

有聲語言藝術表達的核心是語調，語調最核心的特點是曲折性。而曲折性的生成又與重音的落點與表現密切相關，當然也離不開語速和語氣的變換，離不開停連手段的運用。

有聲語言的藝術表達是一門藝術，這種藝術性主要通過語調加以體現。它同生活語言的區別主要在于語調。生活語言的語調自然、平實；有聲語言藝術表達的語調則有明顯的起伏變化，能使語意表達得更加順暢、明晰、突出。

（二）停連與語氣

除了語速之外，停連與語氣也很重要。停連就是根據生理上換氣的需要，根據語意的相關度的大小，對內容進行停連的處理。語氣就是根據需要選擇平靜的、急切的、熱情的、冷漠的、吃驚的、懷疑的語氣。

特級教師魏書生就非常講究有聲語言的藝術表達。魏書生精湛的語言藝術不僅表現在用詞作文上，他應用語言的魅力還在于善用各種聲音來表情達意。他說，同一句話，會說的，把人說得笑起來；不會說的，把人說得跳起來。他演講、上課，時而大音量，時而小音量；時而高音調，時而低音調。他演講時，有時語速極快，像說相聲似的；有時抑揚頓挫、疏密相間。

盡管這樣，魏書生說，應用不同聲音表達語言，音量、音調、音速的變化能影響人的情緒、興趣，但這些都是聲音的形而不是聲音的神。聲音的神的變化，才有最大的感染人的力量。就講演、說話、上課來說，又集中體現在說話的感情上，即他所講的“聲音的神”。

他常要學生變換一百種方法來說“請喝茶”三個字。同樣一句話，可以用喜、怒、哀、樂、希望、憧憬、淡漠、鄙視、厭惡等幾十種不同的感情說出來。感情不同，所產生的效果當然不同。他經常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經過比較，選擇那種自認為比較符合文章實際的感情。所以他說：“說話是一門藝術，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得從研究說話的聲音做起。用吸引人的音量、音調、音速、音情去激發學生的學習興趣，去感染、教育學生。”（趙賢德《魏書生演講的語言藝術》）

作為語文教師，我們要用朗讀幫助學生體味文意，用朗讀豐富課堂，讓朗讀幫助學生體味文字的深義。因為朗讀有利于發揮作品的感染力，朗讀有助于生動地塑造形象。所以，我們要用朗讀創造情境，教育學生、感染學生。我們要讓朗讀技巧在教學與教育語言中得到正遷移，提升教學與教育語言的效果。其實，除了語文學科外，無論哪個學科，都需要教師課上與課下有聲語言的表達既要有準確度、流暢度，也要有語調的豐富變化，入耳入心。

所以，請讓文字插上聲音的翅膀，讓文字飛得更高；請讓聲音塑造我們的新形象，讓我們飛得更高。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）