讓閱讀成為一種習慣

汪富強

【摘要】課外閱讀是語文課程的重要內容之一，是學生進行語文實踐的重要途徑。小學中高年級是學生知識、視野、能力急劇擴張時期，有效地開展課外閱讀，對拓展學生的語文學習領域，強化學生的語文學習實踐，全面實現語文課程目標有著重要意義。結合問卷調查，本文針對小學生課外閱讀指導的有效性進行分析研究，在此基礎上提出指導建議。

【關鍵詞】小學生；中高年級；課外閱讀；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

目前，農村小學語文課外閱讀現狀不容樂觀，總的來講存在五個方面的問題：一是學生課外閱讀普遍不夠重視、不夠規范；二是學生課外閱讀內驅力不足，快樂指數偏低；三是學生課外閱讀內容隨意性大，閱讀量不足；四是教師對課外閱讀的指導欠缺，有效性不強；五是學生課外閱讀的方法與習慣差異明顯，閱讀效率低下。那么，如何開展課外閱讀指導，才能提高課外閱讀的質量？

一、開發課內、外有機結合的閱讀課程

當前語文教材每冊僅有30多篇課文，這在閱讀量上是遠遠不夠的，學校應有計劃地參照課程標準和新教材的體系，開發校本閱讀課程?，F行小學語文教材都以主題組織單元，我們應該借“題”發揮，每學期篩選書籍篇目編印成書目，下發給每個學生，用以配合課堂教學，使課內、課外融會貫通，相得益彰。①輔助閱讀。所選文章屬于同類，或同一作者，或同一體裁，或同一主題，或寫法相同，內容類同。教學一篇文章時，就以同類文章輔助學習。如學習了冰心的《山中雜記》，可推薦閱讀冰心的《再寄小讀者》等作品，感受她的博愛。②經典閱讀。學校要根據學生的年齡特征，開發經典閱讀作品書目體系，如我校開發的《渭源縣清源鎮第二小學經典誦讀系列讀本》就是一個很好的范例。

二、保護、激發學生的閱讀興趣

（一）推薦更多更好的課外讀物

據我們調查，在學生所有的課外讀物中，教師推薦讀物要占主體地位。教師只有有目的、有計劃地向學生推薦與課內有聯系的課外讀物，才能保證學生課外閱讀的質量。①體現時效性，推薦與文本有聯系的課外讀物。如學完比安基的《林中樂隊》，我推薦大家讀《比安基科學童話精選》，極大地調動了學生讀書的積極性。②體現階段性，推薦適合學生年齡的課外讀物。低年級應當以兒歌、童話、故事、寓言為主；中高年級可推薦兒童小說、中外名著，如《上下五千年》《西游記》等。③體現時尚性，推薦滿足學生好奇心的課外讀物，如時下風靡校園的《福爾摩斯探案集》《阿衰》等讀物。

（二）倡導師生共讀，全班共讀一本書

陶行知講：“作為一個語文教師，若能讓自己的學生愛上閱讀，則功莫大焉?！币寣W生愛上閱讀，教師首先要熱愛閱讀，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。其次，要上好班級讀書課。班級讀書課是激發學生閱讀興趣由淺入深的催化劑。而師生共讀是上好班級讀書課的基本保證。以我校為例，每天都設置了晨誦、午讀，每周都有兩節閱讀指導課。長此以往，閱讀將成為一種習慣，成為一種自然而然的事情。

（三）開展豐富多彩的課外閱讀活動

小學生由于心理發育不成熟，很難堅持長期的閱讀活動，這就需要教師不斷地進行心理干預。開展豐富多彩的閱讀活動就是一種行之有效的好辦法。①開展形式多樣的主題讀書活動。如開展“校園讀書節”“經典誦讀比賽”“讀書演講比賽”“圖書漂流”“讀書征文”“課本劇表演”等活動，營造濃厚的讀書氛圍，激發學生的讀書興趣；②開展“每日一句”“每周一會”“每期一展”活動。每天輪流派一人在黑板上摘抄一句自己閱讀中學到的經典語句，每周開展一次班內的讀書交流會，每學期開展一次閱讀展覽，推薦書籍，分享成果。③開展分層分組閱讀活動。按閱讀能力分層，按閱讀興趣分組，對閱讀量提出不同層次的要求，定期組織評比，激發組員的競爭意識，起到互相提高的作用。④強化獎勵措施。通過多種形式的激勵性的閱讀評價，強化學生的閱讀行為。評價的形式可以是多種多樣的，除了常見的發獎狀、贈獎品以外，我常贈送他們最喜歡的圖書，可以起到一舉兩得的效果。

三、 指導恰當的閱讀方法

為了確保閱讀實踐的有效性，我們要對學生閱讀方法運用上進行有效的指導。

（一）課外讀物，擇優而讀

閱讀要有目標，老師和家長要攜手為孩子打造安全、寬松的閱讀環境，設定讀書范圍，幫助孩子淘汰劣質書籍，保證孩子在優質的閱讀中發現自己的真正興趣。

（二）取法課內，學會選擇

在小學階段，在課內學生要學會朗讀、默讀、速讀、瀏覽、批注、摘錄、寫讀書筆記等讀書方法。這些方法遷移到課外閱讀時，應根據不同的閱讀內容，選用不同的閱讀方法。如詩詞要重朗讀、背誦，小說則要瀏覽，報紙雜志則可采取速讀法，利用最少的時間從眾多的讀物中搜集、獲取大量的知識信息，將書讀“薄”；而對優秀的文學作品或書報上的重點文章，則要采用精讀法，集中精力，逐字逐句進行熟讀細研，將書讀“厚”。

（三）讀思結合，勤于動筆

課外閱讀還要善于動腦筋，多想想“寫什么？”“為什么？”“怎樣寫？”大膽質疑。同時，還要努力做到讀記結合，在閱讀的過程中及時批注、摘錄，養成不動筆墨不讀書的良好習慣。另外，要做到讀寫結合，讀完一部作品后梳理自己的想法，記下自己的閱讀感受，寫讀后感或讀書筆記。此外，教師還可以鼓勵學生對作品進行再創造，仿寫、續寫、改寫、擴寫、縮寫等，不但有利于培養學生的創新思維，還對寫作能力的提高是大有裨益的。

“一個人的精神發展史實質上就是一個人的閱讀史”。與書為友，讀好書，交高人；與讀為伴，好讀書，做真人。作為一名農村基層小學語文教師，努力改變農村學生課外閱讀現狀任重而道遠，但“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

附注：本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題GS【2014】GHB0126研究成果。

（編輯：鐘園）