高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策研究

任莉萍+曹小漢+唐俊+李真真

摘要：通過對(duì)高師院校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一些問題：每組實(shí)驗(yàn)人數(shù)相對(duì)較多;實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備相對(duì)缺乏;實(shí)驗(yàn)考核方式單一，不能切實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;學(xué)生未能很好養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣等。針對(duì)這些問題，本文提出了一些應(yīng)對(duì)策略及建議：完善實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入，進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式，采用“漸進(jìn)式”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0091-03

一、前言

21世紀(jì)是信息高度發(fā)展的時(shí)代，是競爭高度激烈的時(shí)代，而競爭說到底是人才的競爭。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益加大。高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅要具備深厚的科學(xué)文化知識(shí)，而且要擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立操作能力、自主創(chuàng)新能力的有效途徑。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生檢驗(yàn)和鞏固生物學(xué)知識(shí)，是訓(xùn)練生物學(xué)基本技能的重要手段和培養(yǎng)生物學(xué)能力的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性[1]。實(shí)驗(yàn)技能是生物專業(yè)知識(shí)的重要組成部分，是一位未來生物教師所必備的技能。高等院校，肩負(fù)著為國家輸送優(yōu)秀教師及創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。那么，怎樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的合格人才，是各個(gè)高校、各個(gè)專業(yè)所面臨的重要問題。呂新穎就阜陽師范學(xué)院公共體育課有關(guān)問題進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)公共體育課教學(xué)進(jìn)行了改革[2]。目前，有許多學(xué)者對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)及改革進(jìn)行了諸多研究和大膽嘗試，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面，盧福芝等建議加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]，在教學(xué)資源方面，劉天學(xué)等強(qiáng)調(diào)開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源及信息資源[4]。這些研究和改革實(shí)踐也取得了較好的效果，周亞平等研究通過開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，引入仿真、模擬實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力得到了提高，綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)[5]。本文通過對(duì)我院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題及對(duì)反映的實(shí)際情況進(jìn)行分析，旨在為提高我院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及其改革提供參考。

二、研究對(duì)象、內(nèi)容與方法

1.研究對(duì)象。本研究以阜陽師范學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象。

2.研究內(nèi)容。阜陽師范學(xué)院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及對(duì)策研究。

3.研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法。廣泛查閱和收集與本研究有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，包括著作、論文、資料以及統(tǒng)計(jì)資料等;并對(duì)資料進(jìn)行鑒別處理，為研究所用。（2）訪談法。本研究就我院生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)問題對(duì)部分教師和生物專業(yè)大四學(xué)生進(jìn)行了訪談。（3）問卷調(diào)查法。對(duì)我院教師和臨近畢業(yè)的大四學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。學(xué)生問卷共發(fā)放100份，回收100份，回收率100%。教師問卷共發(fā)放30份，回收21份，回收率70%。（4）邏輯分析法。對(duì)所獲取的大量文獻(xiàn)資料及訪談所得資料，緊密結(jié)合研究的問題，采取一系列邏輯方法，進(jìn)行多角度、多方面的考察與分析[6]。

三、調(diào)查結(jié)果及原因分析

1.學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。從表1可知：非常喜歡和喜歡做大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占所調(diào)查學(xué)生的78%，不喜歡的學(xué)生比例僅占22%，而且94%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生物實(shí)驗(yàn)重要，這些都表明我院學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的積極性和重視度都非常高。另外，66%的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前都對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)并撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。可見，我院學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是端正的，比較希望做生物實(shí)驗(yàn)。但是，通過詢問了解到，他們都是為了應(yīng)付考試成績的評(píng)定而寫的，更重要的是在做完實(shí)驗(yàn)之后卻有47%的同學(xué)不愿意嘗試進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與操作，反映出實(shí)驗(yàn)過程給他帶來了負(fù)面影響。針對(duì)該部分同學(xué)，經(jīng)訪談，由于實(shí)驗(yàn)過程中未得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，打擊了其做實(shí)驗(yàn)的信心，嚴(yán)重打消了他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的積極性。這是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，有關(guān)教師應(yīng)給予足夠的重視。

2.對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方式及滿意度的調(diào)查分析。

不同學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方式的適應(yīng)和要求不同，具有很大的差異性。表2的結(jié)果說明，60%的學(xué)生比較喜歡實(shí)驗(yàn)主講教師詳細(xì)講解并進(jìn)行示范操作這種教學(xué)方式，77%的學(xué)生需要實(shí)驗(yàn)主講教師先進(jìn)行教授、講解，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，僅有23%的學(xué)生選擇自主操作。選擇獨(dú)立操作的學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，勤于思考，具有一定的主觀能動(dòng)性。

從表3看出，僅12%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式不滿意。結(jié)合表2學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式調(diào)查，反映出現(xiàn)在生物實(shí)驗(yàn)老師采用的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的講解和示范相結(jié)合，這也在對(duì)有關(guān)教師的訪談?wù){(diào)查中得到證實(shí)。但這種傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式不利于學(xué)生獨(dú)立能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，有12%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方式不滿意，他們不喜歡教師一味講解，而更傾向于自主操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)有更高的要求和需要，對(duì)他們而言，實(shí)驗(yàn)主講教師現(xiàn)在的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了他們的這種需求。

3.有關(guān)實(shí)驗(yàn)室情況的調(diào)查。（1）學(xué)生對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室呼聲很高。表4的結(jié)果顯示：絕大多數(shù)的學(xué)生強(qiáng)烈要求對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放政策，顯示出做實(shí)驗(yàn)的渴望和決心。全部受訪教師也都表示開放生物實(shí)驗(yàn)室非常有必要，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。不過遺憾的是，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的訪問了解到，生物實(shí)驗(yàn)室在幾年前就已經(jīng)實(shí)行了開放政策，并制訂有一定的管理制度，而我們學(xué)生對(duì)此卻并不知曉。猜測(cè)可能是因?yàn)槔蠋熍乱幌伦訒?huì)有很多學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室造成實(shí)驗(yàn)室混亂，或者學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備不熟悉，怕使用過程中存在安全隱患等問題。總之，實(shí)驗(yàn)室開放不夠透明。這也反映出我院生物實(shí)驗(yàn)室在管理上存在一定漏洞，對(duì)我院在實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)與利用、實(shí)驗(yàn)室的管理上提出了更高的要求。（2）被調(diào)查學(xué)生反映對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿意度不高，對(duì)有些儀器的使用還不熟悉。表5表明，88%的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的滿意度不是很高，不能滿足每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力需求，這在一定程度上影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的呈現(xiàn)。endprint

對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，35%的學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)最應(yīng)加強(qiáng)或改進(jìn)的項(xiàng)目是儀器設(shè)備。這也從側(cè)面反映出我院在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的儀器設(shè)備上的相對(duì)不足。對(duì)于有限的儀器設(shè)備，有些學(xué)生對(duì)某些儀器設(shè)備表示還不熟悉，不會(huì)使用，說明該部分學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力還未得到培養(yǎng)和提高。（3）被調(diào)查學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)課中每組人數(shù)過多這一現(xiàn)實(shí)性問題。

顯然，每組人數(shù)安排過多，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且在有限的時(shí)間、有限的儀器設(shè)備等條件的限制下，實(shí)驗(yàn)人數(shù)過多，導(dǎo)致“僧多粥少”的情況出現(xiàn)，當(dāng)然提供不了讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。每組人數(shù)過多是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以發(fā)揮其功用、實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的一個(gè)限制因素。

4.學(xué)生的行為習(xí)慣調(diào)查。表8反映的情況來看，仍有17%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，為了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)選擇改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)相符;仍有42%的學(xué)生不去仔細(xì)分析、找出失敗的原因，缺乏對(duì)科學(xué)的鉆研進(jìn)取精神，缺乏對(duì)科學(xué)進(jìn)行探索的動(dòng)機(jī)、欲望。要知道實(shí)驗(yàn)失敗了也是一種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析失敗的原因，或者重新做一次進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仔細(xì)觀察、動(dòng)手動(dòng)腦思考，都會(huì)有意外的收獲。大多數(shù)學(xué)生未能做到主動(dòng)鍛煉自己的動(dòng)手能力和分析問題、解決問題的能力。這就要求生物實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師在教學(xué)中要多啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，逐步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣。

四、解決對(duì)策與思考。

為了體現(xiàn)和落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維習(xí)慣和增強(qiáng)實(shí)踐能力的目標(biāo)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)調(diào)查的結(jié)果暴露出的問題，現(xiàn)提出如下對(duì)策和建議。

1.完善實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度，切實(shí)讓實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生服務(wù)。實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟。生物實(shí)驗(yàn)室是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最重要的資源，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場所。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生和老師都希望開放生物實(shí)驗(yàn)室。開放生物實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練。這樣一來，一方面可以緩解生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中人員過多的壓力，另一方面，在學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)原有興趣的基礎(chǔ)上，提高其積極主動(dòng)性，利于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)我院的實(shí)際情況，建議適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，增加開放透明度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，對(duì)儀器的使用要嚴(yán)格按照使用說明和操作注意事項(xiàng)進(jìn)行，并做好定期的維護(hù)和保養(yǎng)，讓實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)真正的開放。

2.增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入。在調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有鍛煉操作的機(jī)會(huì)，而且在一定程度上影響著實(shí)驗(yàn)課時(shí)，影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。增加實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，購置新的必需的儀器設(shè)備，并由教師對(duì)學(xué)生詳細(xì)介紹儀器設(shè)備的性能、適用范圍、操作步驟及注意事項(xiàng)，演示后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，確保其能用、會(huì)用，這將會(huì)在很大程度上提高我院的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式。生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中所使用的實(shí)驗(yàn)材料，都是由實(shí)驗(yàn)室工作人員準(zhǔn)備的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中只需添加試劑、觀察現(xiàn)象、記錄結(jié)果，而不明白為什么要配制這些試劑、藥品，怎么配制等問題。針對(duì)這些問題，可以讓那些喜歡自主操作的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括試劑的配制、實(shí)驗(yàn)材料的培養(yǎng)、儀器的調(diào)度等，讓學(xué)生參與到完整的實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)有整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，還能在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程中，提出問題、解決問題，知其然更知其所以然了，進(jìn)而創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到相應(yīng)提高。

4.引進(jìn)“漸進(jìn)性”教學(xué)模式，嚴(yán)抓考核關(guān)。所謂“漸進(jìn)性”教學(xué)，是指讓學(xué)生在大一、大二時(shí)多做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)際操作考核，合格者進(jìn)入下一輪大三的綜合性實(shí)驗(yàn)，參與綜合素質(zhì)的訓(xùn)練提高過程，操作考核中不規(guī)范、不認(rèn)真者不予通關(guān)，讓其留級(jí)繼續(xù)進(jìn)行基本的操作技能訓(xùn)練。綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的基礎(chǔ)之上;，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合式的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)際操作能力是進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，必須狠抓、嚴(yán)抓。以實(shí)際操作考核更能反映學(xué)生的真實(shí)情況，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成。

五、結(jié)語

通過這次的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了我院在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，并對(duì)這些問題給予了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略和建議，希望對(duì)我院的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有所幫助。

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