拓展教學(xué)在災(zāi)害學(xué)課程中的教學(xué)探討

周兆軍+李攀+殷娜

摘要：災(zāi)害教育是實(shí)現(xiàn)防災(zāi)減災(zāi)的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)是災(zāi)害教育的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合我國防災(zāi)減災(zāi)教育的現(xiàn)狀與拓展訓(xùn)練的形式和特點(diǎn)，探討了拓展教學(xué)融入災(zāi)害教育的可行性以及存在問題，整合災(zāi)害教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法，探討提高災(zāi)害教育水平與國民防災(zāi)素養(yǎng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：災(zāi)害教育;拓展教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0175-02

一、拓展教學(xué)的特點(diǎn)和形式

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間英國對年輕海員在海上生存能力和船觸礁后生存技巧的訓(xùn)練，戰(zhàn)爭結(jié)束后，拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開來，應(yīng)用于教學(xué)和培訓(xùn)。拓展訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

1995年拓展訓(xùn)練從香港傳人內(nèi)地，拓展訓(xùn)練也被進(jìn)一步推廣發(fā)展，內(nèi)容形式也更加豐富，宗旨和原則始終圍繞著利用戶外的場所和設(shè)施，精心組織活動(dòng)來完善人格融入團(tuán)隊(duì)達(dá)到教育目的。拓展訓(xùn)練的課程主要是利用設(shè)計(jì)修建好的訓(xùn)練場地，使用器械繩索等，展開各種個(gè)人和團(tuán)隊(duì)組合的課程完成身體、心理訓(xùn)練活動(dòng)，使個(gè)人的心智以及能力得到提升與完善。拓展訓(xùn)練式教學(xué)模式有綜合活動(dòng)性、挑戰(zhàn)自我、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、教育與反思討論相結(jié)合等特點(diǎn)，注重自我教育。拓展訓(xùn)練在學(xué)校教育中常見于體育課，其教學(xué)模式可歸納為組織準(zhǔn)備、活動(dòng)體驗(yàn)、感悟歸納、分享交流、整合應(yīng)用等五個(gè)環(huán)節(jié)。

二、災(zāi)害教育中的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

災(zāi)害教育是地理學(xué)、災(zāi)害學(xué)及教育學(xué)研究的范疇，災(zāi)害教育是由學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三方面構(gòu)成，學(xué)生可以向家庭和社會(huì)傳播防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，提高整個(gè)社會(huì)的災(zāi)害意識(shí)與防災(zāi)素養(yǎng)，因此學(xué)校災(zāi)害教育應(yīng)該首先發(fā)展。災(zāi)害教育不同于一般的知識(shí)教育，不是主要追求認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，而是通過認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理機(jī)能的完善和行為的規(guī)范，因此要考慮其特性，重視教學(xué)方法的多樣化，尤其要重視災(zāi)害教育中的實(shí)踐教學(xué)。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)之初對這門課程充滿興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入又逐漸厭倦枯燥的理論講解，調(diào)查顯示高達(dá)80%的同學(xué)期望該課程的學(xué)習(xí)能加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過調(diào)研國內(nèi)相關(guān)高校（成都理工大學(xué)、工程力學(xué)研究所等）的實(shí)驗(yàn)室，以及與災(zāi)害相關(guān)場館（唐山地震博物館、深圳公共安全館、朝陽區(qū)公共安全館、海淀區(qū)公共安全館、中國消防館、中國科技館等），發(fā)現(xiàn)存在以下問題：目前大部分高校實(shí)驗(yàn)室以單一災(zāi)害為研究對象，災(zāi)害實(shí)踐教學(xué)的綜合性不強(qiáng)，面向?qū)ο笾饕茄芯可骖櫼欢ǖ谋究平虒W(xué)，專業(yè)水平要求高;而大部分災(zāi)害模擬場館，主要介紹2～3種自然和人為災(zāi)害，缺乏對災(zāi)害的綜合和系統(tǒng)的介紹，面向?qū)ο笾饕侵行W(xué)生，且主要以演示、展示的方式介紹災(zāi)害的成因、特點(diǎn)及防御措施，參與內(nèi)容較少，參與的部分也是被動(dòng)接受，很難讓參與者深刻體驗(yàn)認(rèn)識(shí)災(zāi)害和增加應(yīng)對災(zāi)害的技巧。

當(dāng)前學(xué)校災(zāi)害教育教學(xué)中仍以教師講解的教學(xué)方式占主要地位，難以達(dá)到災(zāi)害教育的目標(biāo)與要求，單純的防災(zāi)演練與場館演示教育無法達(dá)到災(zāi)害教育的目標(biāo)，災(zāi)害教育應(yīng)該由多種教學(xué)手段與形式共同完成，而不僅僅依靠一種形式，積極探索包括拓展教學(xué)在內(nèi)的各種教學(xué)勢在必行。

三、拓展教學(xué)融入災(zāi)害教育的可行性

1.災(zāi)害教育和拓展教學(xué)追求教學(xué)目標(biāo)具有高度的一致性。災(zāi)害教育不同于專業(yè)課程的教學(xué)和科學(xué)研究，也有別于面向公眾的旨在科學(xué)傳播的災(zāi)害教育，它在培養(yǎng)目標(biāo)上有著自己的要求。災(zāi)害教育教學(xué)目標(biāo)側(cè)重四個(gè)方面：首先是災(zāi)害知識(shí)的傳播;其次，學(xué)生逃生技巧等災(zāi)害應(yīng)對能力的提高，包括災(zāi)害發(fā)生時(shí)對周圍環(huán)境的判斷能力、應(yīng)變能力以及災(zāi)害發(fā)生后的自救互救能力;第三，態(tài)度的培養(yǎng)，面對災(zāi)害沉著、勇敢的態(tài)度有助于冷靜地面對危機(jī)，做出正確的處理，面對既成災(zāi)害坦然接受、努力減災(zāi)更是一種積極的人生態(tài)度;最后，是養(yǎng)成對生命價(jià)值和健康價(jià)值的尊重，長期以來，由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的原因，我們傳統(tǒng)教育中并不是特別尊重生命，既不尊重別人的生命，也不尊重自己的生命，學(xué)會(huì)尊重生命，是災(zāi)害教育的重要內(nèi)容。在這四個(gè)方面中，能力、態(tài)度以及價(jià)值是拓展教學(xué)的靈魂，而在拓展教學(xué)的教學(xué)過程中又可以很好地實(shí)現(xiàn)災(zāi)害知識(shí)的傳播。

2.拓展教學(xué)有助于樹立正確的災(zāi)害觀。當(dāng)前我國的災(zāi)害教育普遍存在的問題是防災(zāi)意識(shí)不夠，對預(yù)防災(zāi)害的重要性認(rèn)識(shí)不夠深入，意識(shí)類教育的深化采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果不大，而樹立正確的災(zāi)害觀是防災(zāi)教育的重要內(nèi)容，因?yàn)檫@既是防災(zāi)教育的最終目標(biāo)，也是促使接受教育自覺性形成的基礎(chǔ)。而采用拓展式教學(xué)，其基本程序是：問題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證—總結(jié)提高，不難發(fā)現(xiàn)拓展教學(xué)強(qiáng)調(diào)討論與反思。面對災(zāi)害中的緊急問題，災(zāi)害教育要求學(xué)生做出快速判斷并采取相應(yīng)措施，教師最后分析總結(jié)，做出正確的判斷和選擇形成一般規(guī)律，這一過程既可以提高學(xué)生的逃生能力，又有助于形成正確的災(zāi)害意識(shí)和災(zāi)害觀。

3.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。拓展教學(xué)可以使學(xué)生接觸平時(shí)很少接觸的略帶刺激性的訓(xùn)練科目，如進(jìn)行模擬地震體驗(yàn)，或者是使用滅火器滅火以及火場逃生等，所以比較興奮，即使是比較內(nèi)向的同學(xué)也有較為強(qiáng)烈的參加欲望，對于很少經(jīng)歷過災(zāi)害的同學(xué)來說，大多抱著游戲的心理去參加拓展學(xué)習(xí)，具有極高的興趣和積極性，對這進(jìn)行合理的引導(dǎo)可以顯著地提高教學(xué)效果。

4.災(zāi)害教學(xué)的內(nèi)容適宜采用拓展教學(xué)。拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境之間連續(xù)不斷的交互作用，傳統(tǒng)教育認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體的內(nèi)部過程，把學(xué)習(xí)局限于書本、教師和課堂，而災(zāi)害教育強(qiáng)調(diào)個(gè)人與環(huán)境之間的交互作用，拓展的方式有助于完成災(zāi)害教學(xué)內(nèi)容，具體如下。模擬地震訓(xùn)練，通過振動(dòng)臺(tái)的震動(dòng)學(xué)生可以體驗(yàn)到不同震級時(shí)地面的振動(dòng)情況，體驗(yàn)在震動(dòng)狀態(tài)下自己的心理變化，學(xué)習(xí)在震動(dòng)中如何切斷電源、火源，訓(xùn)練如何躲避、逃生等;火場逃生訓(xùn)練，通過仿真火以及人造無毒煙，學(xué)生學(xué)習(xí)在火災(zāi)時(shí)尋找逃生路徑并采用正確方式進(jìn)行逃生，教師在外邊了解里面逃生情況，并對學(xué)生逃生的過程進(jìn)行分析、評價(jià);結(jié)繩訓(xùn)練與翻越障礙物訓(xùn)練，學(xué)習(xí)結(jié)繩方法，利用繩索等簡單工具互相協(xié)助翻越障礙物;河道溺水自救訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解河床、河道構(gòu)造，實(shí)踐溺水自救心肺復(fù)蘇模擬訓(xùn)練增強(qiáng)互救能力;使用滅火器滅火與用手提水桶滅火訓(xùn)練，學(xué)習(xí)使用不同滅火工具及方式應(yīng)對不同火源;利用救生設(shè)備或繩索從二樓逃生，練習(xí)利用繩索等簡易工具從二樓安全轉(zhuǎn)移到地面，學(xué)習(xí)危險(xiǎn)時(shí)候建筑物逃生技巧;屏氣全力奔跑50米進(jìn)行模擬地震體驗(yàn)等。endprint

學(xué)生通過這些項(xiàng)目探索應(yīng)對災(zāi)害的有效方法，可以使他們的安全意識(shí)和生存能力得到提高。同時(shí)通過拓展訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，并培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的熱情與興趣，基本形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)接受別人的意見，增強(qiáng)忍耐力、隨機(jī)應(yīng)變的判斷力以及協(xié)調(diào)能力，這些素養(yǎng)是發(fā)生災(zāi)害時(shí)能成功應(yīng)對災(zāi)害的關(guān)鍵。

四、拓展教學(xué)融入災(zāi)害教育面臨的問題

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)。災(zāi)害教育成為單獨(dú)的學(xué)科時(shí)間較短，也沒有得到應(yīng)有的重視，而具有拓展訓(xùn)練教育能力與意識(shí)的教師人數(shù)微乎其微，在當(dāng)前的迫切需求下，發(fā)展災(zāi)害教育應(yīng)注重教師培訓(xùn)，開展國際交流合作，通過國際借鑒、培訓(xùn)提高教師的災(zāi)害意識(shí)與防災(zāi)素養(yǎng)，以此來保證教育效果。

2.場地問題與安全問題。場地的選擇對拓展訓(xùn)練是極為重要的，用于災(zāi)害教育的場地主要是人工建造場地，將課程知識(shí)按照一定要求設(shè)計(jì)場地，根據(jù)使用情況設(shè)計(jì)改進(jìn)場地。為了降低拓展教學(xué)中的風(fēng)險(xiǎn)，在進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)必須具有規(guī)范科學(xué)的教學(xué)要求并嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)格遵循拓展訓(xùn)練的安全原則：雙重保護(hù)原則、器械備份原則、多次復(fù)查原則以及全程監(jiān)護(hù)原則，對于高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)遵循自愿參與原則。

3.探索行之有效的教學(xué)方法。拓展教學(xué)將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，重視過程的參與，模式多樣，學(xué)生參與熱情高，但是這種教學(xué)方式的研究與應(yīng)用不足，需要教師在教學(xué)中也以探究式教學(xué)為主，運(yùn)用包括防災(zāi)演練在內(nèi)的多種教學(xué)形式，開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)資源，并合理運(yùn)用到災(zāi)害教育中提高學(xué)生參與度與興趣，從而保證教育效果。

五、討論

現(xiàn)階段提高國民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)與能力的最好途徑是提高學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)與能力，而提高學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)與能力的關(guān)鍵是高校的災(zāi)害教育。災(zāi)害教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、仿真體驗(yàn)性，目前我國的高校災(zāi)害教育尚在探索階段，在部分領(lǐng)導(dǎo)和教師中存在重視科研輕視科普、重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教育的誤區(qū)，經(jīng)費(fèi)投入不足，課時(shí)無法保證。在師資、場地與設(shè)施以及教學(xué)創(chuàng)新方面下功夫，明確拓展訓(xùn)練在災(zāi)害課程中的定位，可以充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練對于提升學(xué)生防災(zāi)素質(zhì)的作用，提高災(zāi)害教育水平與國民防災(zāi)素養(yǎng)。

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