談多媒體在體育教學中的應用

談多媒體在體育教學中的應用

李英玲

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

摘 要:多媒體是課堂教學的演示工具,在體育教學中多媒體可以發揮它的優勢,比傳統的教學方式更能激發學生的學習興趣,有利于調動學生學習的熱情,提高體育教學質量,運用網絡多媒體教學對促進學生創新能力的提高,就有著其他手段無可比擬的獨特的優勢。

關鍵詞:體育教學 多媒體 應用 興趣 創新

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)08(c)-0109-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.109

1　研究目的

我們現在所處的時代是信息社會,利用對媒體教學,有利于創設教學情境,激發學生的想象力。有利于激情激趣,突破難點,創設民主和諧自然寬松的氣氛。有利于感官整體交互,提高學習效率,拓寬學生自主學習的時空。有利于培養學生采集、處理信息的能力。在實踐中,可以利用信息技術為學生創設情境、主動探究、挖掘資源、擴展積累、進行個別化自由學習,運用網絡多媒體改變教學模式及體育學習鍛煉的方式。

2　研究方法

2.1文獻資料法

查閱了有關多媒體方面的專著、論文、報道及有關的檔案資料。

2.2數理統計法

根據研究的目的與要求,將問卷調查所獲得的有關數據進行統計學處理與分析。

2.3問卷調查法

本研究設計了普通高校體育教師問卷(Ⅰ)和普通高校體育學生問卷(Ⅱ),問卷發放前,聘請6位專家對問卷進行了效度檢驗,專家認為問卷可行性是100%,具有很高的效度。于2013年5～10月對全省普通高校的部分體育學生和部分體育教師進行多媒體教學后的問卷調查,共發放問卷Ⅰ30份、Ⅱ126份,收回有效問卷22份和98 份,有效率分別為73%和77.8%。問卷回收后,采用小范圍內的再測法,對其進行了信度檢驗(r為0.85與0.776),表明問卷具有高可信度。

3　結果分析

3. 1利用多媒體,化難為易,讓學生快捷地掌握體育運動項目的要領

體育教學中一些快速動作、空中動作,老師示范時學生很難看清楚。就拿投擲項目中的鉛球的最后用力順序;跳躍項目中的走步式跳遠等動作,盡管這些動作老師反復師范多次,仍有不少學生對動作的完成時機和變化過程不得要領、看不清楚、難以掌握。而利用現代教育媒體,將復雜的運動技術放慢播放或者運動特寫,以慢放動作的形式讓使學生看清楚動作要領。在加上老師的講解和分解示范,學生就會很快掌握整個動作的技術,理解動作的難點和重點,講深、講透,突出重點,攻破難點。

看清楚動作技術的重要基礎是清楚的動作示范,主要在于教師的示范講解和對動作的演示,在體育教學中由于動作快而復雜,所以又很多動作講解時難度很大,在加上示范的效果也不是太理想,對媒體技術的演示給動作示范的技術解決了難題,它能很清楚的讓學生看清楚動作的整個過程,并通過模仿的方式體會動作,幫助學生理解學會動作,形成動力定型。最大限度地提高體育課的教學質量。便于突破難點,突出重點,能使一些難以觀察到的現象或難以表達的教學內容形象、生動、直觀地顯示出來。同時還有些動作由于在實際示范中速度太快,還沒等學生看清楚動作示范就結束了,而降低示范的速度又會影響體育教學示范動作的節奏性和準確性。所以在體育教學示范過程中借助多媒體的圖像、動畫、視頻、影像、聲音、文字等多媒體手段,就會完整的把整個動作的過程完全顯現出來,這樣對學生的聽覺和視覺給了極大的震撼,學生會全神貫注地視聽整個動作過程,啟發學生的創造思維,激發學生的學習興趣,并且全面了解整個動作的過程,所以我們在上技術課的時候,通常是把今天所要講解的動作講解示范之后,向學生播放事先準備好的多媒體課件,加深學生的印象,之后在用多媒體播放慢動作,讓學生對動作過程有個初步的了解,然后老師再講解、示范,老師再慢動作的向學生演示動作,和學生一起模仿完成整個動作,在指導學生練習,指導學生,直到掌握為止。多年的教學實踐使我體會到,利用多媒體教學,不僅提高了學生學習的積極性和教學效率,也促進了教師學生之間的溝通和交流,培養了學生課上積極思維體腦并用的良好習慣。

這樣的教學,學生清楚地看到形象直觀的技術動作與各動作之間的聯系,使復雜的技術動作簡單化,而且促進了學生思維的發展。如此課堂效果,難道不是多媒體輔助教學的奇妙之處嗎？

3．2制作多媒體課件上好理論課

利用電教媒體生動直觀、變靜為動、圖文并茂、虛擬現實、放大細節、模擬真實等特性來多層次、多角度地展現教學內容,使之具體化、條理化,使學生容易理解,便于掌握,從而實現教學的最優化。

每學期的教學計劃中都安排了部分理論課,比如健康教育學、體育多媒體課件等。理論課單純用語言來講授,往往比較枯燥,尤其對于體育專業的學生來說,運動場上生龍活虎,理論課堂上萎靡不振,所以為了吸引學生的學習興趣,調動學生學習的積極性,上理論科的老師們是想盡了各種辦法。運用多媒體程序制作課件進行講授效果將大為改觀。如在學習《健康教育學》一課時在講到“營養與健康”時,重點強調了營養對人體健康的重要性:并聯系自身實際說出自己身體中現在存在的問題,結合實際講解身體中應該補充什么營養,在什么時間段應該注意什么,應該補充什么等,并舉例說明我們日常所飲食的食材中都含有什么營養,每天應該以什么飲食為主等等,學生們非常感興趣。激發學生學習的熱情,增強了學生對社會的責任感和對體育動作學習的自信心。對學生進行愛國主義教育,鼓勵學生努力學習為國家多做貢獻,同時運用多媒體教學,使同學們對體育教學更加感興趣,通過視、聽感官來吸引和刺激學生,使學生熱愛體育,為終身體育鍛煉打基礎。

3．3利用多媒體制作的多維性進行創新教學

多媒體教學軟件制作必須是體育教學大綱所規定的的教學內容,并體現其多維性。比如我們要講籃球規則的課程時,首先向學生播放的就是在各種大型比賽中不同的犯規的鏡頭,來說明各種

3．4利用對媒體教學推行問題式教學模式,培養學生的創新能力

問題式教學模式就是把學習的內容復雜化,制作各種問題,使學生們只有通過互相幫助,合作的方式才能解決問題,提高學生自主學習和解決問題的能力,培養學生協作的精神和創新的精神,創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習,就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。創設各種機會,鼓勵學生去主動參與。

3．5有利于提高教師的整體素質

教師可以通過互聯網這個平臺集思廣益,相互交流,從而制作出更優秀的課件,同時更方便的是,許多課件都能在網上進行共享。一般要審核重點難點,綜合考慮整體內容,設定應用課件的范圍。這些過程也是一個備課的過程。教師需要重新整理知識結構,使各個教學環節有機聯系起來,掌握知識更準確,知識體系更清楚,能有效地提高和豐富自己。

總之,體育課中運用多媒體教學能激發學生的學習興趣,調動學生學習積極性,有助于培養學生的體育意識和樹立終身體育的思想。體育教育工作者只有不斷完善相關的教學理論,不斷創新探索,培養現代教育技術的運用能力,從而系統地掌握體育知識和鍛煉方法,充分、合理利用時間,使體育課更加生動,更加多彩。

參考文獻

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