大學體育中足球教學方法探討

大學體育中足球教學方法探討

宇文章

(山西農業大學信息學院 山西晉中 030800)

摘 要:足球教學為高校體育教學的重要組成部分,對于提升高校體育教學質量有著較為關鍵的作用。同時足球作為一項綜合性較強的運動項目,受到廣大高校學生的喜愛。文中從現階段我國大學體育中足球教學存在的相關問題入手,全面地分析了以大學生主體能動性為主的大學體育足球教學方法和以教師的主導作用為主的大學足球教學方法,為廣大的大學足球教師提供了較為全面的足球教學方法參考,以更好地提升我國大學足球的教學質量。

關鍵詞:大學體育 足球教學 教學方法 分析探討

中圖分類號:G843

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)08(c)-0102-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.102

教學方法選擇的正確與否直接影響到整個教學工作的質量,同時,時代的發展也影響了教學方法的選擇。隨著素質教學理念的不斷深化,全面的調動學生的主體能動性,增強學生對學習的興趣,充分的發揮教師在教學工作中的主導作用成為現階段教學改革的重點,在大學足球教學的過程中亦是如此。

1　現階段我國大學體育中足球教學存在的相關問題

1. 1教學理念與時代脫節的情況仍舊存在

隨著時代的不斷進步,對于教學工作也提出了新的要求,這就要求教學工作所持有的教學理念也應當相應地改進。現階段全球范圍內體育運動呈現出很多全新的特色,但是高校體育教學理念仍舊采用傳統的灌輸式教學方式,與整個時代對高校體育教學的要求表現出較大的脫節,高校足球教學更是如此。

1. 2高校足球體育教學方式較為單一,且教學內容陳舊

在進行大學足球教學時,往往以班級的形式開展,該種統一性的教學方法雖然滿足了高校足球教學課時的需求,但是由于學生之間足球水平的差異,整體的足球教學效果必然不夠理想。同時隨著素質教學理念的不斷深入實施,傳統的灌輸式足球教學內容必然不能滿足現階段高校的要求,全面地更新大學足球教學內容勢在必行。

2　以大學生主體能動性為主的大學體育足球教學方法

2.1互動式足球教學方法

互動式足球教學方法強調在足球教學的過程中,教師與學生之間應當增加良性互動,從而更好地提升學生參與足球教學活動的積極性,更好地促進足球教學質量的提升。互動的過程主要包含有:教師應鼓勵學生闡述自身的意見;鼓勵學生發現問題、思考問題、教師與學生共同分析及解決問題;組織學生進行互學互幫;組織學生進行結組練習。通過這幾項互動方式的教學,能夠逐步地拉近教師與學生之間的距離,更好地發現學生在進行足球學習中的問題所在、困難所在。其次,在互動式足球教學的過程中,教師也可以與學生分析足球比賽戰術戰略的問題,更好地激發學生學習足球課程的興趣,促使其更加積極地參與到整個互動式教學的過程中。

2. 2自我效能感足球教學方法

每個人均有自己的自我效能感,同時自我效能感也直接地影響到學生對自我學習行為的調節、監控及管理。在進行高校足球教學時,教師可以借助自我效能感理念,對大學生學習足球的自我效能感進行激發與培養,重點實現學生自主足球學習,從而更好地幫助學生養成足球鍛煉及學習的習慣。該種方法運用中影響的因素較為復雜,是一種較難掌握并實施的足球教學方法。

2.3分層足球教學方法

分層教學方法在其他學科的教學過程中,取得了較好的教學效果。在進行大學足球教學的過程中,可以采用分層足球教學方法。在具體實施過程中,教師可以根據學生不同的足球知識及技術掌握情況,進行合理的分組,分層次教學,對于不同層次設定出不同的足球教學目標,保證處于不同層次的學生均能夠學到自身層次應學習的知識,全面防止出現足球知識掌握較好者“吃不飽”的情況出現,這同時也符合因材施教的教學原則。

2.4合作式足球教學方法

合作式足球教學方法為教師與學生之間通過密切合作的方式進行足球教學方法,通過合作的方式,能夠實現學生積極性的充分調動,也能夠激發學生內在的創造性,學生與教師合作完成足球教學任務。通過采用合作教學方式,能夠在高校足球教學的過程中,構建出正確的教學動作導向,提升大學生在進行足球知識及技巧學習時的競爭意識與協作意識,這對于學生綜合能力也是一種很大的提升。

2. 5信息反饋式足球教學方法

信息反饋式足球教學方法為學生在教師的引導下進行自我實踐、合作交流及自我分析探索的方式進行足球知識及技巧的學習,然后通過交流、匯報、訂正等方式收回外界對他的評價。從而提高學習效果。在足球教學中利用聲像等技術給學生以信息反饋縮短學生掌握運動技能形成各個階段的時間,使得教學過程更加科學系統化。同時在這個過程中也能夠實現大學生分析問題、解決問題能力的提升。

2.6領會足球教學方法

領會式足球教學方法主要應用到大學足球運動技術能力的培養方面,也強調對大學生足球技戰術的培養,更好地提升大學生的足球戰術執行能力,更好地激發大學生對足球運動的興趣。該種教學方法強調,在進行足球教學時,教師應引導學生進行主動性思考,在足球訓練中學習,在學習中進行足球訓練,從而更好地將大學生主動性思維與實際的足球鍛煉活動相結合。

3　以教師的主導作用為主的大學足球教學方法

3.1串聯式足球教學方法

串聯式足球教學方法為教師在進行足球教學的過程中,應當將傳統單一的足球運行技巧串聯起來。在進行串聯式足球教學時,整個教學過程中以游戲為平臺,同時嵌入一定量的對抗性訓練,保證學生在學習的過程中,學到的動作更加接近于足球實戰。但是由于足球各種單一的技巧較多,這就要求教師應根據教學任務的安排,對教學內容的先后順序進行統籌安排,更好地實現對單一技巧的優化組合,抓住其中包含的關鍵部分,科學合理地進行分配,從而取得更好的教學效果。

3.2學導式足球教學方法

所謂的學導式足球教學方法為教師在學生自我學習、自我鍛煉的基礎之上,根據學生學習并聯系實際,構建良好和諧的教學因素,進行學習指導的一種足球教學方法。采用該種足球教學方法在很大程度上能夠幫助學生處理好足球技術學習與應用之間的關系,更好地體現教師的主導地位與學生的主體地位。

3.3程序式足球教學方法

程序式足球教學方法是以高校足球教學教材設計為基礎的一種足球教學方法,從現代化體育教學的觀點分析,該種足球教學方法為根據學生學習的總體速度,制定出針對性的教學計劃,然后學生自己完成相應的練習。該種教學方法的主要特點為:具有較強的自覺性與獨立性。它在很大程度上能夠簡化整個足球教學的過程,有利于加強動作難度部分的學習,縮短學習時間并能提高學生學習的信心和興趣,更好地學會和掌握動作及技術。但是,不利于完成統一的教學進度。

3.4暗示足球教學方法

暗示足球教學方法強調個人與周邊環境的交流,因此,采用暗示足球教學方法需要構建一種環境。該種教學方法充分地將學生放致整個足球教學的中心之上,以充分地提升學生的能力為出發點。采用該種教學方法需要教師掌握班級內學生的足球學習特點,也是整個暗示足球教學方法順利開展的基礎。

3.5遷移式足球教學方法

體育課程相對于其他課程主要的特點為,如果學生獲取了多種足球運動的技能,那么學生在學習一種新技能時,能夠以原先的技能理論為基礎,兩者之間或者多者之間有著較強的相互作用。在足球教學中遷移法同樣有著重要的作用。將足球的技戰術按類劃分,再由易到難,由簡入繁。遵循技能形成的規律就會起到事半功倍的作用。

3.6微格式足球教學方法

微格式足球教學方法是現代化教學理念下誕生的一種教學方法,其強調將原本的教學課時分為各種短時間的小課堂。微格式足球教學方法的特點為:足球技能動作規范劃、訓練課程小型化。這里所述的微為小步的意思,整個微格教學的教學理念是將復雜的足球教學內容分布的轉變為多個容易掌握的小個體上,特別是在進行足球教學的開始階段,或者對于一些足球基礎較差的學生,采用微格式足球教學方式有著較大的優勢,不僅有助于學生足球興趣的培養,同時也助于教學質量的提升。

4　結語

在進行高校足球教學時,教師采用的教學方法并非是一成不變的,在一堂足球課程中,教師可以根據教學內容與教學時間使用多種教學方法,使現代化足球教學方法更好地服務于高校足球教學。此外,在高校足球教學的過程中,教師一定要認識到學生為整個教學的主體地位,強調引導性學習,快樂性學習,以更好地提升自身的大學足球教學質量。

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