聾生數學思維的培養策略初探

摘 要：聾校高中階段的孩子，思想成熟，有奮斗目標和上進心，但是在課堂學習過程中所表現出來的狀態卻各不相同，根據教學經驗，把學生分為被動型、主動型和投機取巧型，他們所占總人數的比例為別為30﹪、50﹪和20﹪。針對不同類型的孩子，采取不同的應對方法，讓學生的學習能力得以提升。

關鍵詞：聾生；數學思維；培養策略

麗莎·薩伯在《幫孩子告別不自信》一書中開篇就提到“人與人之間的溝通類型主要有三種：被動型、攻擊型和自信型。”由此我得到啟發并結合自己在聾校12年的工作經驗，把學生也分為三種類型，分別為：被動型、主動型和投機取巧型。

小悅屬于被動型：老師布置的作業，無論量多大，她都會及時認真的完成，尤其是關于計算的內容，她的得分率很高。批改后她會把所有做錯的題全部問一遍老師，并重新做一遍。而遇到需要動腦思考的問題，她常常看到就皺眉，題目還沒讀完就打出一個手勢——不會。例如，學過二次根式的加法運算和分母有理化后有這樣的題目：

+++…+

小悅的第一反應是問老師。她非常在意別人眼中的自己，有時同學之間善意的玩笑也會讓她哭鼻子，難過好久。

優點是：聽老師話，計算能力強，愛問問題。

缺點是：不能主動思考，沒有自信，思想壓力大。

分析：（被動型學生占總人數的30﹪）這一類型的學生多數為女生，性格內向。在生活上他們可能衣著整潔，有條有理。但是在思想上壓力大，常常有“考不上對不起父母”的想法。思想包袱過重，總有諸多顧及。性格上敏感多疑，這類學生往往后勁不足，有的自暴自棄，過早的放棄了；有的進入高三綜合復習后知識體系混亂，每天就算學到半夜還是跟不上，幾乎到達崩潰的邊緣。

應對：在計算題等他們擅長的題目上我就多給予展示的機會，并及時鼓勵和肯定，讓他們增強自信心。這類學生由于不擅于梳理總結，我特別注意幫其彌補，面對他們的問題我都保持足夠的耐心，從不讓他們感覺到我煩，不是只給出答案，而是步步引導。我充分重視堂上練習后的方法總結；利用課堂總結培養其解題思路；注重單元章節知識點的歸納，助其建立知識結構體系。

姣姣屬于主動型：她陽光快樂，并且有一個明確的目標——考入天津理工大學，因此主動查閱資料，向畢業班同學借考卷，錯題反復做，訂正本清晰工整，公式定理整理的清清楚楚并且謄寫在專用本上。學習上不用老師操心，為人處事能力強，和老師溝通密切，精力旺盛，在班級擔任班長。

優點是：主動思考，擅于總結，對自己的知識儲備有很好的把握，能夠舉一反三。

缺點是：容易驕傲，易早戀。

分析：（主動型學生占總人數的50﹪）這一類的學生在課堂上是容易被老師忽視的，因為老師要照顧大多數同學，而他們掌握的快，一點就通，老師雖然喜歡他們，但注意力卻不在其身上。因此他們有更富裕的時間，做其他的事情，比如早戀。但他們都能夠很好的掌控自己，最后大多能夠考上理想的大學。

應對：為了避免這一類學生出現“吃不飽”的現象，我就多開發一些難度大、有挑戰的題目給他們，讓他們更有興趣學習，并且把注意力全都集中在學習上。也常讓他們當小老師，讓他們到講臺講課，鍛煉能力；并且讓他們根據課堂情況給同學們出作業題。多交給他們一些事情做，不僅讓他們的旺盛精力得以釋放，更能夠提升他們的能力，有利于他們走向社會后的發展，作為教師不僅要盯著孩子的學習，更要放眼未來。

璐璐屬于投機取巧型：對于自己會或者有興趣的題目能夠獨立完成，對于簡單的計算則可能心生厭倦，懶得寫，一抄了事；對于很難的題目又解不出，懶得想，也一抄了事。她常常被老師叫到辦公室寫作業。一旦老師對她放松了警惕，她就溜號了。成績忽高忽低，但常在中下游徘徊。對學習的題目有自己的看法，思路開闊，偶爾有一道題全班只有她能做對，比如：“某市的出租車的計價標準：起步費11元，可行3千米；3千米至10千米按每千米2.1元計價；以后每千米按3.15元計價。如果一次乘車計費器上顯示的金額為32元，那么該出租車行程為多少千米？”

但是她只能說出結果，寫不出過程。

高三報考的時候她選了一個冷門的專業，幸運的考上了大學。

優點是：頭腦靈活，聰明。

缺點是：懶于思考，任性。

分析：（投機取巧型學生占總人數的20﹪）這一類型的學生性格活潑開朗，大大咧咧，不拘小節，做事馬虎，常常丟三落四。他們頭腦聰明，對事情有自己的想法，由于是父母嬌生慣養長大的，所以有些任性。如果覺得某個老師能力不夠，就會很抵觸這一學科。家庭條件較優越，骨子里安于現狀，不思進取，沒有毅力，學習方法掌握不良。如果不盯緊了，很可能掉隊。

應對：我對這一類型的學生傾注了很多的心血，在喜歡那股聰明勁的同時又痛恨他們的懶惰和不思進取。我的做法是：第一，看緊盯牢，課上嚴格要求認真聽講不能溜號，課后作業獨立完成，絕不允許抄襲。如果條件允許就給他們設計專門的題目，讓他們認為老師重視他，在不受打擊的情況下，卻又抄無處抄。第二，為其制定明確的短期目標，防止中途泄勁掉隊。第三，多變換類型題，吸引他們的興趣，肯定其能力。第四，有意在他們面前“露一手”，讓其佩服，比如有一道題是“比較和3.14159的大小”，當我寫到圓周率小數點后二十位的時候，他們的眼睛瞪的大大的，此后對數學充滿興趣。

學習知識的真諦在于主動，不僅要主動用筆寫，更要主動用腦去想。如果僅靠等，等老師掰開了、揉碎了，講明了，就算掌握了眼前的題，對于未見的題型也還是茫然。天才等于勤奮加方法，掌握好的學習方法，就會更自信，更有興趣。放棄投機取巧的行為并且變被動型為主動型，多思考，這樣會更自信，更加有興趣，就會事半功倍。

以上就是我在實際教學工作中觀察總結出的三種典型學生的特征，也許不夠全面，但分類后可以有針對的加以輔導和提升能力，對我的教學工作有很大幫助，這里總結出來僅供參考，希望得到大家的批評、指導。

參考文獻：

[1][美]麗莎·薩伯著，陳靜思譯.幫孩子告別不自信[M].江蘇教育出版社，2011-9-1：1-2.

[2]趙姝，趙國慶，吳亞濱，徐寧儀.思維訓練——技術有效促進學習的催化劑[J].現代遠程教育研究，2012（4）：28-32.

作者簡介：孫麗瑩，女，1978年生于吉林長春，漢族，職稱：中教二級，職位：教師，研究方向：聾高中數學教育。