淺析信息技術下的化學課堂

李新榮

【摘 要】在信息技術下，傳統的化學課堂擁有很多的變革機會和優化途徑，可以說，信息技術的恰當運用對構建高效的化學課堂作用顯著。在本文中，筆者就從三個方面簡單闡述了信息技術如何在化學教學中發揮出作用和優勢。

【關鍵詞】化學課堂;信息技術;直觀生動

伴隨著信息技術的不斷發展，生產生活的各個領域都在信息技術的影響下發生著各種各樣的變化。而傳統的教育教學工作也在信息技術的作用下發生著很多的變革，越來越多的教育工作者開始嘗試著利用信息技術為學科教學工作服務，作為一名高中化學教師，在信息技術環境下，我們應當如何把握新技術，更好地讓信息技術為化學課堂教學活動服務呢？

一、以信息技術突破教學重難點

化學學科本就是一門抽象性很強的學科，尤其是高中化學知識，每節課的重難點知識不外乎都是一些抽象性很強的知識點，每當遇到這些知識點時，很多教師想要用傳統的教學手段給學生講清楚總是感到異常吃力，畢竟，讓高中生理解一些深刻抽象的空洞理論的確不是一件易事。對于教師來說，如何幫助學生來突破這些難點知識就成為了備課環節中非常重要的任務了。例如，筆者在講到“化學鍵與化學反應”這節的內容時，對于如何闡述微觀粒子的形成、相互間的作用力以及粒子之間的聯系等非常抽象的知識點，筆者進行了很多的嘗試，但最終下來，效果都不好。這些看不見、摸不著的東西要想讓空間想象和抽象思維能力較弱的學生理解清楚是非常困難的。思考之下，筆者決定采用多媒體工具，希望借助于信息技術來輔助這一難點知識的講解活動。在備課環節中，筆者制作了這樣一個FLASH動畫：先顯示出鈉原子和氯原子的原子結構示意圖，讓學生直觀清楚地看到原子是由原子核與核外電子所組成，并且核外電子是呈現出三層分布的特點。接下來，讓最外層的電子開始不停的閃爍，并逐漸從鈉原子轉移到氯原子，為了強化效果，筆者用箭頭標明轉移的方向，引出電子失去與得到的過程。再接下來，與鈉離子和氯離子的化合價相呼應，得到一個電子，顯負一價，失去一個電子，顯正一價，這樣一來兩個陰陽離子由于作用力的相互吸引和排斥實現平衡，這樣穩定下來形成的作用力就是離子鍵。通過這種夸張而生動的動畫模擬，NaCl、HCl的形成過程被直觀地展現在了學生的眼前，離子鍵和共價鍵的區別也就呼之欲出了。最終，在多媒體的幫助下，本節課取得了非常好的上課效果。

二、以信息技術創設生動的教學情境

在化學課堂上，傳統的教學工具給我們展示的知識點是以靜態化、平面化為主要特征的，這種靜態化、平面化的知識點最大的弊端就是在理解的過程中需要大量依賴學生的思維想象力，而這些恰恰是很多學生所缺乏的能力，大多數學生對于空洞抽象的理論知識都存在理解上的困難，從而造就了思維上的阻滯點。例如，在講到工業制取硫酸時，按照傳統的教學方法，教師只有依靠語言進行描述分析，為了增強直觀性，教師最多也只能用實物、標本，或者是模型等方式來為學生盡量構建出生動的教學情境，但即使是這樣，這些平面化、靜態化的展示依然讓學生感到十分空洞，學生對于整個工業制取硫酸的過程依然是懵懵懂懂，在理解上存在較大的困難。倘若這時候，教師采用計算機軟件進行教學，以真實的聲效、逼真的畫面把硫酸在工農業生產中的制取過程完整的展現在學生眼前，當學生看到沸騰爐真的沸騰了起來，看到生成的二氧化硫經過熱交換器奔向接觸室，變成了三氧化硫，而三氧化硫進入了吸收室以后，出來了一缸熱氣騰騰的還散發著煙霧的硫酸時，教師無需多言，在生動直觀的情境感染下，學生早已經把該記住的知識記在頭腦中了，且不會有絲毫的勉強。這種以信息技術為輔助手段的教學方式，不但可以通過構建生動的教學情境讓學生更好的掌握抽象的知識，同時，也能為枯燥的課堂增添一些生趣，讓學生能夠在更加輕松的環境下從事學習活動。

三、以信息技術輔助實驗教學

化學學科中有很多的實驗活動在課堂環境是是無法正常開展的，像是一些宏觀的、微觀的的實驗，或者一些實驗過程很長或很短的實驗，如合成氨、各種分子的空間結構、金屬的腐蝕過程等，這些需要一定的時間、空間的實驗活動在課堂上難以開展，這樣一來，教師只能犧牲實驗，而代之以語言講解的方式。實驗活動本身是立體直觀的活動，而語言講解分析則是完全的理論分析，這樣的講實驗當然不可能很好的實現實驗教學的目標了。如果我們能夠以信息技術為支撐，以多媒體工具為手段開展一些模擬性的實驗活動，雖然不能完全替代真實實驗，但至少在多媒體工具中，學生可以觀察到一個完整的實驗過程。不僅如此，模擬實驗下，很多的反應過程也可以被人為地控制，例如，一些反應過程過長或過短的反應現象，一些很難觀察到的微觀的實驗現象，這些難以被觀察的過程，我們可以通過計算機對其進行處理，或者加快或者放慢，或者放大或者縮小，這樣一來，整個實驗的可觀性就能夠大大提升了，而有了較強的可觀性，學生就能更加輕松有效地觀察實驗過程、實驗現象，這對幫助學生更深刻的理解知識也是非常有幫助的。

在如今信息技術的大環境下，傳統的化學課堂擁有更多的機會注入新鮮的生命力，對于化學教學活動來說，這是一次非常有利的發展機會。但即便如此，我們也要理性地對待信息技術，在化學教學中恰當的、有分寸的運用它，只有這樣，才能更好的發揮出信息技術在教學領域的優勢。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區新豐中學）