如何突顯當前體驗教學的特征

姜振華

【摘 要】新課改十分重視學生能力的培養，所以特別強調要讓學生體驗到知識的獲得過程，因此，只有讓學生體驗到了知識的獲得過程，才能培養好學生的探知能力以及創新能力，因此，新時期的教學必須重視體驗教學。本文主要從從生活中體驗，從實驗中體驗等方面來說明當前初中物理體驗教學的特征。

【關鍵詞】物理;體驗;教學

所謂體驗，就是去親身經歷，親身感受，當前初中物理教學的一個亮點就是體驗，讓學生親身經歷知識的獲得過程，親身感受探知的樂趣。學生在經歷探知的過程中，會逐步掌握學習的方法，并形成正確的世界觀。因此，體驗教學倍受教育界的重視，值得我們每個老師認真去探索。筆者結合自身的教學實踐，在此談談體驗教學在初中物理教學中的特征。

從生活中體驗

物理學與生活有著密切的聯系，進行物理教學也不可能脫離生活的，因此，體驗教學也必然會聯系生活的。物理教學應該從學生的生活入手，然后再走向社會。因此，老師在設計教學的時候，需要將物理知識與生活實際有機的結合起來，盡量使學生從生活現象中發現物理問題，并解決問題。貼近學生的生活實際，讓學生從不同的角度重新觀察生活中各種物理現象的細節，有助于學生增加感性認識，并能體驗到學習的樂趣。比如，在學習杠桿知識的時候，先讓學生體驗用鋼絲鉗、羊角錘、扳手、等工具來拔釘的過程，這些工具有的學生在日常生活用過，但都沒有仔細觀察過這些工具的特征，然后在利用多媒體向學生展示日常生活中的杠桿，如獨輪車、釣魚桿、理發剪等等，學生的感知變的豐富了，使學生比較透徹的理解杠桿的概念——杠桿不一定是直的，只要是硬棒就行！同時，有利于他們發現問題，不少學生就會思考：為什么有些杠桿是省力的，而有些杠桿是費力的？接下來，就可以組織學生進行杠桿平衡條件探究了。在具體的教學中，老師一定要讓學生親身體驗活動的過程，如，用指甲剪剪指甲，用起瓶器開個酒瓶，螺絲刀擰一下螺絲等等，有些沒有見過的，如獨輪車，鐵道撬杠等等，可以用多媒體動畫展示。老師要求學生在活動中，仔細觀察這些工具上的支點以及力臂，這對于學生歸納知識，并將物理知識運用到實踐中，有很大的幫助作用。當學生有了一定的知識后，可以將知識運用到實踐中去了，比如，請學生觀察鋼絲鉗，說說它上面包含了哪些物理知識？請學生仔細觀察自行車，說說哪些地方有杠桿原理的運用？學生在這樣的體驗教學中，不再將學習當作苦差，不會討厭物理的學習，而是滿懷興趣的投入到學習的過程中。又如，我們在進行電路知識教學的時候，可以給學生必要的器材，讓學生自己摸索，如何將小燈泡接亮，之后，再請學生拆拆手電筒，看看手電筒里的電路情況，學生體驗了這些活動后，對電路概念已經基本形成。可見，體驗教學不僅能讓學生學習的快樂，還使學生學習的更加有效。

從實驗中體驗

在以往的物理教學中，老師一般用演示實驗來說明一些物理問題，學生是看客，做的機會很少，偶爾做一個實驗還受到很多的限制，比如，嚴格要求按照老師的設計來，嚴格按照實驗步驟進行，最后必須得到老師預設的結論或者現象，否則，就等著挨批評吧。新課程教學要一改學生被動接受知識的現象，要學生體驗整個實驗的過程，從而實驗的設計，到操作步驟都要求老師少干預，只做指導性工作。初中學生在做實驗的時候，總覺得自己在“玩”，不會產生學習的厭倦情緒。學生在實驗的探究過程中，會遇到一些問題，而這些問題恰恰是思維的動力，為了解決問題，必然產生各種“創新”的想法了，這遠比嚴格按照老師的指令進行實驗的教學效果好很多，它更加有利于提高學生的分析能力與解決問題的創新能力。比如，在研究液體蒸發是否吸熱有制冷作用的時候，就將實驗設計為：取兩支一樣的溫度計，分別在溫度計的玻璃泡外裹上一樣多的棉花，之后，一個棉花團上沾酒精，另一個不沾。最后，將這兩支溫度計放在電扇下面吹，然后觀察哪支溫度計的示數下降？通過實驗，學生發現沒有沾酒精的溫度計示數不變，而那支沾上酒精的溫度計示數下降的很明顯。這樣，學生通過自己的探究實驗理解了液體蒸發吸熱，具有制冷作用的原理，也懂得了在炎熱的夏天房間里，吹電扇是不會降溫的原理，糾正了以前以為電風扇能夠降溫的錯誤觀念。又如，在進行流體的流速與壓強知識教學的時候，可以直接請學生做實驗總結規律：用兩個紙條，然后再向中間吹氣，看看兩個紙條是被吹開了，還是被吹吸引了？接下來再做吹漏斗吸住乒乓球的實驗，學生通過實驗現象的觀察就會得到流體的流速越大壓強越小的結論。之后再請學生解釋在飛機的飛翼形狀的特征;大海中航行的兩船為什么不能靠近航行？這些是知識在實踐中的運用，有利于加深學生對物理原理的理解與掌握。不少實驗活動的耗時比較多，不利于在課堂上進行，那么，就可以改為在課后進行，有的實驗可以讓學生在家里做，比如，用飲料瓶、注射器等等，可以制作一個模擬的潛水艇，探究一下上浮與下潛的原理。課外活動中開展物理問題的探究也是體驗教學的一個重要組成部分，尤其在新時期的物理教學中，我們要給予高度的重視。

利用多媒體進行教學

有些現象是不放在生活中或者在實驗里進行體驗的，但可以運用多媒體展示，比如，失重的狀態，就可以用多媒體播放宇航員在太空艙里失重的情景，這樣也能給學生一種身臨其境的感覺，有利于學生掌握相關的物理原理，雖然是模擬的，但比老師口頭講解的效果要好的多。類似的物理問題還有很多，比如，電磁波、分子運動等等。

總之，在初中物理的教學中，要特別重視體驗教學，讓學生從體驗教學中理解知識，掌握知識，運用知識，決不能使學生充當看客，做接受知識的容器。

【參考文獻】

[1]陳玲.《運用多媒體手段來改進物理教學》[J].中小學實驗與裝備

[2]繆得春.《新課改中教師行為的變化》.天津師范大學生版社

（作者單位：江蘇省海門長春初級中學）