高中數學素質教育與考試

渠亞軍

【摘 要】許多教師認為素質教育與考試之間是相互矛盾的，對他們而言素質教育僅僅存在于教研活動中、存在于向上級匯報的報告中及工作的經驗總結中，但在實際的教學過程中素質教育幾乎是不存在的。他們認為素質教育執行的比較好的班級考試成績一定不理想，從現實出發，在教學過程中就不會執行素質教育。本文就是探討素質教育的教學實際是促進學生能力的發展，進一步提高學生的成績。

【關鍵詞】素質教育;應試教育;考試;教學

現在高中數學教學中存在一個怪的現象：只要在主管教育的人士面前，老師會不厭其煩講素質教育的好處及實施新的，但在私下的小圈子里，老師卻天天講的是如何通過應試教育提高學生的成績的話題，當然數學教師也不例外。這種現象存在是不難理解的，因為老師面對的是通過何種方法提高學生的數學成績，把更多的學生送進大學的學堂。這樣學校領導高興，家長高興，自己也得到想要的一些榮譽，而實施素質教育卻在心理認為并不能保證這一點。另一方面，在大的提倡素質教育的環境下，老師又不得不學些有關素質教育的語句來應付上級部門的檢查，因此，便出現表面上說的與實際上課的情形大相徑庭的現象。

上面的現象說明高中數學老師對素質教育的誤解，他們把素質教育與考試成績看作兩個互不相容的個體，如果進行素質教育勢必影響學生的考試成績，這是哪個老師都不愿看到的結果。關于素質教育與考試的話題，吳紹兵教授提出：數學素質教育必須勇敢地面對考試，回避、淡化素質教育的考試功能在實踐上是非常有害的。數學素質是可以通過考試加以測評的，但考試需要進一步改進：考試類型和評價方式要多樣化，以更好地服務于素質教育。這也就是說數學素質教育與考試是有機的聯系在一起的，經不起考試的素質教育不是真正的素質教育，反之，考試作為考察素質教育的一種重要手段，也應相應的改變形式，更好的適應現在社會對素質教育的要求。

數學素質教育是指在教學教育過程中，老師把德、智、體、美、勞統一在一起。通過數學教育，學生不但數學成績達到提高，更重要的是學生的其它素養達到提高，使學生成為完整的人，這說明實施素質教育并不是把學生的智育放在次要的地位。當前我國推進素質教育其目的是教育更好的為社會發展服務，盡最大可能的培養能夠敏銳的捕獲到社會發展的方向的人才。沒有智育的素質教育是不完善的素質教育，但素質教育中的智育絕不是傳統的應試教育的方法來單純的提高學生的數學成績。在現在的我國的現實情況下，應試教育之所以長期存在于教師的教學中，是因為應試教育在教育公平、提高效率、在短時間內使學生掌握更多的知識水平方面有它存在的價值。素質教育專家孫維剛老師認為不經學生自己動手、動腦等思考行為而獲得的結論就會使學生成為“一個只會摘取果實的人，要使他們懂得只有學會耕耘播種，才能收獲果實。”

數學素質教育應是提高學生數學素養的關鍵，但數學素質教育實施的效果，要經得起檢驗，其中重要的方法就是考試。所以，素質教育不能采取回避的考試的方針。好的素質教育應該經得起考試的檢驗，不然我們又如何對我們進行的素質教育作出相應的評價。《數學教育學報》2001年第4期發表的陳駿老師的文章《數學教育為了什么》認為把數學素質與考試聯系在一起時指出：“這種提法有數學素質教育為了考試之嫌，使得原本的‘應試教育會更加變本加厲”。我想如果陳俊老師如果注意到在中學數學界被稱作“平民教育家”的教學事跡后，我想他的這篇文章的觀點就應該會有所改變了。孫維剛老師通過自己的教學實際向懷疑素質教育與考試之間是對立的人提供了無可置疑的案例：通過自己的教學，在不加班加點的情況下，把一個非重點學校的學生培養為德、智、體都全面發展。其中他的所帶的三輪教學班的學生超過一半的學生考入北大、清華，創造了教育界的神話。

現實恰恰是持有素質教育教育與考試的對立的觀點的老師所占的比例確實大多數，這種現象可能由下面幾個方面造成的：（1）在當期的整個社會都關心高考的情況下，如果數學素質教育不能大面積提高學生的數學成績，則數學素質教育就沒有市場。（2）教師在實行素質教育的時候，通常在開始的時候會“浪費”一些時間，可能開始的時候并不比傳統的應試教育成績來的更快，使教師心理上不愿意實施素質教育。（3）老師如果在教學中實行素質教育則就會使教師花更多的時間組織課前的準備，而課堂效果卻達不到自己的理想效果，久而久之最初的一點熱情也就消耗而盡了。

其實，這些老師的觀點無疑把素質教育與數學成績簡單的劃上等號。雖然數學素質教育與學生的成績不相矛盾，由于學生在建立數學模型能力，加強學生利用數學解決問題的能力，提高學生的創造性數學能力等組成數學素養的各個方面的形成需要一個過程，從而通過提高學生的數學素養提高學生的成績也需要一個過程。不過學生的數學素養一旦形成，不僅僅是學生的成績的提高，還會使學生更有能力解決新的環境下出現的問題。從這個層面來說，通過培養學生的數學素質來促進學生成績是更高層次的教育，這與傳統的通過“填鴨”式的教學方法來提高學生的成績有著本質的區別。因此，實施素質教育與考試成績不是矛盾的。

考試作為檢驗素質教育的工具之一，由于考試的形式、內容等具有局限性，因此它不可能解決素質教育的蘊含的一切。在當前的社會環境下，取消高考考試又不是現實的，也不具有可能性。為了更好的適應社會發展對數學教育的需要、數學教育更好的為社會發展提供合格的人才及考試更好的反映學生的數學素質，因此改變數學考試形式是必要的。這種改變應有利于中學數學教學對提高學生的全面發展和素質教育的開展以及創造性人才的培養。可喜的是這種變化正被上級主管部門重視。例如浙江省和天津市均提出今后在高考錄取工作中除看重考生高考分數外，還要注重其在中學期間的綜合素質情況。但這種對學生的綜合素質的評價是如何進行的，又如何做到公平公正，這可能不是上級部門發個公告那么簡單。

（作者單位：江蘇豐縣民族中學）