小學生英語寫作小策略

江麗萍

小學生如何用英語寫作文？我們很自然就會想到以故事作為閱讀材料，展開故事閱讀教學，同時開展同步主題寫作，以學生生活實踐為教學效果的檢驗，從而達到閱讀教學和寫作教學的互為促進。然而，我在多次的作業中發現，大部分學生總喜歡在自己的作業里畫畫、涂顏色。于是，我開始嘗試在故事教學中注意引導學生用思維導圖提高故事復述的能力，用繪本形式提升寫作興趣。下面是幾點小策略：

一、思維導圖法

學生根據短文或故事閱讀提煉文章主題，抓住主要的短語或主句，這樣更有利于了解文章的整體結構及其他信息。用圖解的方式增進了文章的理解及記憶能力，讓英語學習也有了發散性和創造性的思維方式。通過實踐用思維導圖法學習，為寫作奠定了良好的詞匯及知識基礎。在學習六年級第七單元C部分中，我們先教會孩子找出故事的主線“A surprise present——At 5：00pm， Jill was doing homework when she heard sth.——a present and a birthday card——Who was the present from？——Mother was cooking.——Father was watering the plants——Sister was watching TV——Then who put the present there？ ——The next day， Jill opened the present——Its a book from Uncle Peter.——But Uncle lives in Canada now.——Surprise！ Uncle came back.——A much better present than a book！”然后把每一個短句用圖畫表示出來，并且每一環節用箭頭或序號連接以便識別故事的發展順序。課堂6人小組活動任務分工明確：A執筆，B和C找線索，D和E配圖，F為“間諜”，可去“偷看”其他組的完成情況并把好的創意告知本組。最后A帶領本組成員依據“思維導圖”復述故事，當然在此過程中只要合乎邏輯可適當改編，讓故事更完美。

二、配圖寫作法

小學階段的孩子都喜歡畫畫，因此我們結合不同的寫作形式進行配圖以提高興趣。極少數不會畫的學生之間可以互相幫助“拼作業”。（即作文寫好后可以讓會畫的同學幫忙配圖，作業上注明：字Mary 圖 Cindy。）

采用配圖記課文，為寫作打基礎。學習課文句型時讓學生充分發揮想象，配上合適的圖畫。如：練習過去進行時可以畫出很多動作畫面，以此鞏固時態的學習，避免了枯燥的語法學習，為寫作培養良好的語法基礎。

采用社會實踐主題配圖寫作。五年級上學期老師在秋游過程中一直有意地啟發孩子們多用英語聊天，在車上唱英文歌等。課堂上老師根據秋游情況提出了幾個問題：1）Whats the weather like in autumn？ 2） When and where did we go on an autumn trip？ 3） What did you do there？ 4） How do you like the trip？ 孩子們進行小組匯報，有些小組用上這樣的感嘆句：What a wonderful day！ What a beautiful day！ We enjoyed the trip！ 課堂上有了思維的碰撞和老師提供的短語學習后，自己課后寫起來就比較順暢了，再根據寫作內容配上圖畫，更是美的欣賞。將社會實踐內容與圖畫相結合，寫作起來更增添了寫作的趣味性。

采用六格漫畫寫故事，培養孩子寫作興趣和想象力。在繪畫的過程中能激活孩子對故事情節的想象，有利于孩子創作力的培養，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，展開豐富的聯想。精美的畫面能引起讀者視覺上美的熏陶，作者自身情感上也受到陶冶，自然對英文寫作產生濃厚的興趣。這樣更加能發揮孩子的創造性寫作思維。

三、成果展示法

教師要善于發掘孩子的進步，多用欣賞的眼光鼓勵他們。為了讓所有的孩子體驗到成功英文寫作的喜悅，可以分別收藏學生作品，有“學生作品集”“優秀作品集”等。教師遇到好作品可告知全班同學，某某同學的作文被老師收藏了，以后會定期每個月以不同的形式展覽，有時在博客上展示，有時在Q群上展示，有時在教室展示。這種方法不僅能增強學生的自信心，還能激發學生的好勝心，以更加積極的態度投入到英語作文寫作中去。

通過一段時間的配圖寫作訓練，學生不僅提高了英文寫作興趣，而且增進了寫作能力，更重要的是學生的英語思維能力也得到了鍛煉。

（作者單位：廣東省深圳市

翠北實驗小學）