巧用情境教學，讓語文課堂更精彩

一、生活展現情境

教師可把引導學生從生活中選取某一典型場景作為觀察的客體，以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。如指導學生寫《花草樹木的變化》作文時，可帶領學生通過觀察花草樹木、取標本帶到課堂里、讓學生觀看錄像片，引導學生發現植物的異同與變化。這樣寫起來不僅言之有物，也能提高學生的觀察和寫作能力。

二、圖文再現情境

圖畫可以展現形象，用圖畫再現課文情境，就是把課文內容形象化。課文插圖、掛圖、課件，都可以用來再現課文情境，如教學《桂林山水》一課，教師可組織學生觀看電視紀錄片《桂林山水》，使學生對漓江水和桂林山的奇與美有更切身的感受，更容易理解和掌握文中“水平如鏡”“舟行碧波上，人在畫中游”等語句以及比喻句、排比句的運用。

三、音樂渲染情境

用音樂來渲染課文中的情境，可以使語文教學效果更顯著。如教學《快樂的節日》一課，在課上插入配有音樂的朗讀錄音，容易激起學生感受快樂、表達感受的欲望。利用錄音結合課件，可使聲像結合，產生真實感，不僅給人以身臨其境之感，而且感情的表達也更加真切。

四、表演體會情境

情境教學中的表演即讓學生自己進入角色，課文中的角色不再是書本上的，而是自己或班集體中的同學，學生自然對課文中的角色產生親切感，也更易于加深內心體驗。如《狼和小羊》的教學，可引導學生按二人一組分角色扮演，讓學生走進課文，讓課文貼近學生。

（大慶市肇源縣三站鎮中心校 王守忠）