淺議如何有效引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀

姚艷秋

一、課內(nèi)外相結(jié)合

課內(nèi)學(xué)習(xí)是磚，課外學(xué)習(xí)是玉。學(xué)生在課外的閱讀活動(dòng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要、很普遍的形式，是課內(nèi)閱讀的輻射，是拓展知識(shí)訓(xùn)練必不可少的組成部分。學(xué)生在課堂上幾十分鐘所學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，更多的是學(xué)到一種學(xué)習(xí)的方法，只有將這種方法應(yīng)用到自主的課外學(xué)習(xí)中，把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可利用的資源和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，這樣知識(shí)才能聚沙成塔、積少成多。如果教師以本教本，學(xué)生以本學(xué)本，就滿足不了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。要學(xué)生掌握并流利地使用工具，單憑課堂上學(xué)到的星星點(diǎn)點(diǎn)是不夠的，須要學(xué)生在實(shí)際中去應(yīng)用、去實(shí)踐，自己去獲得語(yǔ)言能力，鍛煉自己的說(shuō)話技巧，在課內(nèi)吸收、儲(chǔ)存，到課外去交流、去鍛煉。這種本領(lǐng)的形成需從課堂上和教師的共同學(xué)習(xí)以及自主的課外學(xué)習(xí)中獲得，所以說(shuō)語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)是相輔相成的。在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上發(fā)言積極、思維敏捷、答問(wèn)有創(chuàng)意的學(xué)生一定是那種課堂上樂(lè)學(xué)、課外好學(xué)的學(xué)生，而不是那種上課聽(tīng)、下課丟的學(xué)生。前者是一種自主的學(xué)習(xí)，是內(nèi)因在起作用，這種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)認(rèn)真吸收、課外積極實(shí)踐，雙管齊下。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣

常言說(shuō)，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)追求的是井然有序，生怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，打亂了老師的教學(xué)思路，“干擾”了教學(xué)進(jìn)程，影響原訂的教學(xué)計(jì)劃。教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、流暢性并不能真正反映學(xué)生的收效，這是以教定學(xué)，而不是以學(xué)定教。“亂”往往反映學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的差異性和學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征。學(xué)生七嘴八舌、議論紛紛，先有求異、然后求同，先有“發(fā)散”、后有“集中”，恰恰說(shuō)明了課堂教學(xué)的“活化”。至于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于嘗試、探究而導(dǎo)致某些錯(cuò)誤，完全是正常的。錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)，在一定意義上說(shuō)，沒(méi)有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，顯示不出認(rèn)識(shí)的正確。在新課程的語(yǔ)文課堂中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程、參與知識(shí)獲得的過(guò)程，提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師親切、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，教學(xué)情境的設(shè)置，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式等都能給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愉快地接受新知，加深對(duì)課文的情感體驗(yàn)，受到友善、互幫互助的教育。因此，只有創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣至關(guān)重要。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，水到渠成

在向?qū)W生推薦課外學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)可從課堂擴(kuò)展、生活誘發(fā)、學(xué)科聯(lián)系三方面去生成和確定課外學(xué)習(xí)的選題。

從課堂中去擴(kuò)展。一是課堂教學(xué)一般解決的是重點(diǎn)、難點(diǎn)，有一些內(nèi)容在課堂內(nèi)沒(méi)有深入充分地學(xué)習(xí)、交流，而部分學(xué)生對(duì)一些知識(shí)又很感興趣，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞課內(nèi)的有關(guān)問(wèn)題選題，作進(jìn)一步的探究、學(xué)習(xí)；二是由教學(xué)內(nèi)容引發(fā)一些問(wèn)題，有些學(xué)生在課堂上提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，可以作為專題進(jìn)一步深入研究；三是由于受時(shí)間和條件等因素的限制，有些活動(dòng)在課內(nèi)無(wú)法充分展開(kāi)，可以作為活動(dòng)專題進(jìn)一步探究。

由生活中去誘發(fā)。生活化是課外學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生豐富多彩的生活中蘊(yùn)含著大量的語(yǔ)文課程資源，學(xué)生可隨時(shí)去捕捉，關(guān)注生活中跟語(yǔ)文有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，以此作為選題進(jìn)行研究。如“廣告詞對(duì)學(xué)生識(shí)字的影響”“電視屏幕上經(jīng)常出錯(cuò)的字”“演員、名人們讀錯(cuò)的字詞統(tǒng)計(jì)研究”等。

從學(xué)科聯(lián)系上去引導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)科具有開(kāi)放性，在內(nèi)容上包羅萬(wàn)象，與其他科目存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師可以從這個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。如七年級(jí)《音樂(lè)之都維也納》《月光曲》等寫關(guān)于音樂(lè)方面的文章，可以溝通語(yǔ)文與“美術(shù)”“音樂(lè)”“地理”等學(xué)科的聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的詩(shī)、畫、音樂(lè)，放在一起去揣摩、欣賞和研討。

在課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，課堂外應(yīng)倡導(dǎo)更多的學(xué)習(xí)形式。小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的個(gè)體自主實(shí)踐活動(dòng)，如課外閱讀、聽(tīng)廣播、看電視、上網(wǎng)查閱資料、寫日記等；小組或班級(jí)合作實(shí)踐活動(dòng)，如辦報(bào)刊、表演、參觀、研討會(huì)、主題班會(huì)、辯論會(huì)等。在班級(jí)或年級(jí)內(nèi)，定期或不定期地進(jìn)行郊游、五分鐘新聞發(fā)布會(huì)、演講比賽、參觀博物館、紀(jì)念館、寫影視評(píng)論、慰問(wèn)演出、故事會(huì)、專題調(diào)查、收集風(fēng)俗民情等活動(dòng)。目的是為了鼓勵(lì)不同愛(ài)好、不同資質(zhì)的學(xué)生大膽參與，手腦并用，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的一部分，將學(xué)生語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成的情感、態(tài)度、價(jià)值觀予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而形成自覺(jué)的行為習(xí)慣。

（作者單位：依蘭縣達(dá)連河第二小學(xué)）