中職德育工作的現(xiàn)狀與思考

顏建國

【摘 ?要】中職學(xué)生綜合素質(zhì)不高，厭學(xué)，作為中職學(xué)校應(yīng)從多方面入手，加強(qiáng)德育工作，實行全員德育、全面德育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才。

【關(guān)鍵詞】中職;德育

中職教育作為技能型勞動者的培養(yǎng)基地，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會的需要。因此，職業(yè)道德素質(zhì)的提高應(yīng)成為職業(yè)教育的重點內(nèi)容，職業(yè)中專學(xué)生德育工作如何有效地開展是職業(yè)教育的一項重要課題。

一、當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)校德育工作

所面臨的問題

1.厭學(xué)風(fēng)嚴(yán)重。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前中職60%-80%左右的學(xué)生存在不同程度的厭學(xué)情緒，特別表現(xiàn)在對文化課的學(xué)習(xí)上。

2.部分學(xué)生缺乏理想。學(xué)習(xí)目的不明確，對前途感到渺茫，認(rèn)為只有通過普高升大學(xué)才是出路，讀不讀職高，都是外出打工，因而在校無所事事，違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.學(xué)生的心理素質(zhì)差。其表現(xiàn)為一碰到不順心的事情緒波動大，甚至出現(xiàn)消極、自卑、沮喪、焦慮及反感等心理障礙。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

1.職業(yè)教育被社會認(rèn)可的程度低。長期以來，職業(yè)教育沒有得到應(yīng)有的重視，雖然國家現(xiàn)在在大力發(fā)展職業(yè)教育，但五千年來傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念依然根深蒂固，絕非一朝一夕所能改變的。目前整個社會對職業(yè)教育還存在歧視，對職業(yè)教育的認(rèn)可程度還并不高，職業(yè)教育長期以來普遍被認(rèn)為是“二流教育”，很多家長公開反對子女報考中職，初中畢業(yè)生總是在讀普高無望的情況下選擇職業(yè)中專。

2.社會、家庭、學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)。社會、家庭、學(xué)校是構(gòu)成教育的三個相互影響、相互制約、密不可分的因素。農(nóng)村家長長期外出打工，單親家庭也在日益增多，家長對孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想關(guān)心不夠，與學(xué)校溝通非常少，家長缺乏對子女的關(guān)愛，作為對子女的補(bǔ)償，就在經(jīng)濟(jì)方面開綠燈，助長了學(xué)生享受之風(fēng)，在教育目的和方式上很難與學(xué)校保持一致。社會上的不良現(xiàn)象，以及新的“讀書無用”論對學(xué)生的負(fù)面影響越來越嚴(yán)重，使學(xué)校德育工作所面臨的問題越來越多。學(xué)校方面部分教師重技能、輕德育，重結(jié)果、輕過程，忽視了對學(xué)生做一個合格公民基本素質(zhì)要求的教育。

3.學(xué)校德育工作的方式及觀念與學(xué)生思想變化不相適應(yīng)，影響德育工作的效果。一是學(xué)校德育教育的觀念相對于現(xiàn)在學(xué)生思想變化表現(xiàn)出滯后性，學(xué)校德育管理者往往抱著“不求有功，但求無過”的心理，不敢為天下先，打著“開放式”教育的旗號，實行“封閉式”管理;二是學(xué)校德育工作對學(xué)生要求過高、過嚴(yán)，條條框框太多，重管輕導(dǎo)，重教育的結(jié)果，缺乏對學(xué)生成長過程的分析。部分班主任老師認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)差，思想工作很不細(xì)致，管理方式簡單、粗暴。學(xué)生違紀(jì)，動不動就是訓(xùn)斥，甚至是諷刺、挖苦，為了自己管理上的方便，勸學(xué)生退學(xué)。三是課程設(shè)計、教學(xué)方式與學(xué)生實際情況不合，理論要求過高，而教學(xué)沒有很好地針對學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂;而實習(xí)操作相對太少，直接導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒，甚至選擇退學(xué)。

三、當(dāng)前中職德育工作的思路

1. 擺正德育工作的位置，中職應(yīng)以“德育為先，技能為本”作為發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生的思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂，也是實施其他教育的基礎(chǔ)。因此，中職要把學(xué)生的德育工作放在首位。學(xué)校要建立強(qiáng)有力的德育制約機(jī)制，要本著“愛國守法，明禮誠信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會”的公民道德規(guī)范制訂學(xué)校德育工作總的目標(biāo)和實施計劃，一月選擇一個德育主題，制訂好落實德育主題的辦法與措施，督促檢查各班落實德育主題的過程，評估落實各班德育主題的效果。德育處每月對德育主題都要作一次小結(jié)，使德育主題月活動開展得扎實有效，通過德育主

題月活動培養(yǎng)學(xué)生做一個合格公民的意識。

2.落實德育工作的統(tǒng)一性，使社會、家庭、學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來。一是要充分發(fā)揮社會力量對學(xué)校的正面教育。采用走出去、請進(jìn)來相結(jié)合的方式，特別是邀請在外創(chuàng)業(yè)的校友返回母校談自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，更能引起學(xué)生的共鳴，教育的效果會更好。二是建立學(xué)校—家庭教育的網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭教育的聯(lián)系，及時向家長宣傳學(xué)校辦學(xué)的新理念、新舉措，與家長多溝通，多交流各自的教育方式，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一，形成社會的教育合力。

3.寓德于教，豐富思想道德教育的形式。課堂是老師“傳道、授業(yè)、解惑”的陣地，德育工作不單純是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任的工作，全體教師都應(yīng)成為德育工作的實施者，各種教材內(nèi)容都具有科學(xué)性和藝術(shù)性，蘊含著豐富的思想性，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝ㄟ^教材的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生形成正確的世界觀，高尚的道德情操，健康的審美觀，頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，良好的個性品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實事求是的科學(xué)態(tài)度，使得學(xué)生在接受知識的同時，激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

同時，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用愉快教育，和諧教育，成功教育等方法，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、成就感，從而創(chuàng)造更利于學(xué)生素質(zhì)提高的和諧環(huán)境。

4.改變德育工作的觀念，改善德育工作的方法。現(xiàn)在讀中職的學(xué)生，絕大多數(shù)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都要差一點，他們有違紀(jì)事件發(fā)生，那是很正常的事情，這就決定了中職比普高承擔(dān)更多，承受更多。我們絕不能按照普高的管理模式來管理中職學(xué)生，不能因為他們的“差”而把所有的精力都放在“管”字上。如果我們認(rèn)為這些學(xué)生都是三類苗、四類苗，是“朽木不可雕也”，那我們的德育工作肯定做不好。動不動就勸退，那是一種對教育不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。我們應(yīng)用欣賞的眼光去看他們，他們違紀(jì)了，這次教育好了，可能下次還要犯，這個時候我們要看他反復(fù)的周期是否延長了，如果延長了，說明他在改正，在進(jìn)步。同時也說明我們的教育是有成效的。這樣才能使我們德育工作者保持一顆平常心，才能有一種更加愉悅的心情去做德育工作。在學(xué)習(xí)和日常生活中要關(guān)心、關(guān)注學(xué)生，讓這些在初中就基本上被遺忘，坐在教室后面，聽到的可能除了批評還是批評的學(xué)生，不能再有那種不公正的待遇了。

5.加強(qiáng)養(yǎng)成教育，重視學(xué)生德育品質(zhì)“外化”到“內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變過程。所謂“內(nèi)化”，就是個體把一定的思想道德納入自己的思想品德結(jié)構(gòu)中，成為支配，控制自己思想、情感、行為的內(nèi)在力量;“外化”，就是在道德信念的驅(qū)使下合理的行為方式。良好的養(yǎng)成教育表現(xiàn)出待人禮貌，講文明，守公德，富有愛心，樂于助人，積極進(jìn)取，是思想品德素質(zhì)的重要體現(xiàn)。學(xué)校要充分利用好班團(tuán)活動這一德育教育載體，開展豐富多彩的活動，在活動中逐步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，通過日常合理的行為習(xí)慣的養(yǎng)成（即外化），逐步強(qiáng)化學(xué)生德育的“內(nèi)化”，學(xué)校除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的養(yǎng)成習(xí)慣外，還要綠化、美化校園環(huán)境方面，教師要言傳身教，建設(shè)好校園文化，優(yōu)化德育教育的組合，達(dá)到凈化、美化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、性格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心生態(tài)平衡等。

6.培養(yǎng)學(xué)生的健康的心理素質(zhì)是德育工作的補(bǔ)充。良好的心理素質(zhì)表現(xiàn)出積極的情感，愉快的情緒，堅強(qiáng)的意志，必備的自我調(diào)控能力，堅韌的受挫能力和環(huán)境的適應(yīng)能力。良好的心理素質(zhì)為發(fā)展智力、提高技能提供了保障，也為思想道德教育的開展鋪開平坦的道路。農(nóng)村學(xué)生中不少人從幼兒園到高中，只有春節(jié)才能見上父母的面，缺乏父母之愛，隔代教育形成了驕縱、脆弱、自私、壓抑、過分自我等不良性格。德育教育工作者要針對不同的教育對象采用心理疏導(dǎo)法。要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生愉快平穩(wěn)的主導(dǎo)心境，減少無謂的煩惱，培養(yǎng)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的挫折;側(cè)重于幫助學(xué)生合理地宣泄感情，如學(xué)會向人傾訴，開誠布公地與鬧矛盾的對方交換意見，消除誤會，也可通過文體活動消除心中的郁悶;要側(cè)重用暗示的方法培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化學(xué)生的態(tài)度，教師可采用言語、表情、動作、行為等暗示信息。同時，學(xué)校可建立心理咨詢、學(xué)生意見箱等，使學(xué)生形成平和的心理，逐步適應(yīng)所處的環(huán)境，預(yù)防多種異常心理的產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)校德育工作的有力補(bǔ)充。

中職德育工作任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校要整合德育工作各方面的力量，面向全體學(xué)生，與時俱進(jìn)，切實把社會、家庭教育聯(lián)系到學(xué)校德育工作的這個主陣地上來，把德育工作在課內(nèi)外、校內(nèi)外滲透開來，以達(dá)到全民思想品德素質(zhì)的共同、協(xié)調(diào)、發(fā)展和提高，更有力地促進(jìn)和諧校園的建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以達(dá)到“一個合格的公民，一個合格技術(shù)工人”的培養(yǎng)目標(biāo)。