立足課堂，培養學生的創新能力

葉緒海

摘要：課堂教學是實施創新教育的主渠道，教師應根據教材內容和學生自身的認知規律，通過創設問題情境、鼓勵學生質疑、加強動手實踐等培養學生的創新能力。

關鍵詞：課堂；培養；創新能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-076-1

課堂教學是實施創新教育的主渠道，教師應根據教材內容和學生自身的認知規律，重在培養學生的創新能力。《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！闭n堂教學中要揭示知識的發展過程，啟迪學生的智慧，教會學生思維的方法，從而逐步培養學生的創新能力。本人在數學教學的實踐中，就培養學生的創新能力方面做了如下幾個方面的探索。

一、創設問題情境，激發創新意識

教學中，教師要有意識地創設有利于培養創新能力問題的情境，這樣既能激發學生的思維熱情，產生解決問題的強烈欲望，又能使學生從被動接受書本知識轉化為創造性地探索知識。

例如，教學“一元二次方程根與系數的關系”時，讓每個學生寫出任意的一元二次方程（Δ≥0），然后讓他們猜想兩根之和、兩根之積，教師接著快速地說出答案。對此，學生會感到非常驚訝，老師怎么會知道？用的是什么好方法？經常采用這種方法，學生就會產生迫切的需要，增強學生探索新知的積極性。

教師還可以創設多種情景來激發學生的興趣，在教學中盡可能地為學生提供學生動手、動口、動腦的機會，讓學生在“動”中思維，在“玩”中學習，在“做”中形成系統的知識網絡。

總之，不同的學習情境會得出不同的學習效果。因此，我們在數學教學中要努力創建有利于學生主動探索的情境，關注學生自主探究、合作學習，深挖學生的內在潛能，努力拓展學生的思維能力和創新能力。

二、鼓勵學生質疑，培養創新思維

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發明創造都源于“疑問”。問題是創新之源，疑問是創新之舟。培養學生創新思維就是要讓學生會提出疑問，“疑”能使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維就應運而生。所以，在教學過程中，善于鼓勵學生質疑，大膽提出經思考后得出的不同意見，這樣才能有效地訓練學生良好的研究能力，培養學生喜歡問為什么，并滲透質疑方法的指導，讓學生從“敢問”到“善問”，讓學生在質疑，解疑的過程中養成創新思維。

教學中要轉變教學觀念，要學生變“學答”為“學問”。例如，在講《黃金分割》時，先通過多媒體展示一組畫面：主持人報幕、芭蕾舞演員的舞蹈、女同志穿著高跟鞋走在馬路上等，當同學們正陶醉在畫面中時，有的學生提出一組問題：為什么主持人報幕不站在臺中間？為什么芭蕾舞演員舞蹈時要掂著腳尖？為什么女同志愛穿高跟鞋？頓時，同學們很是好奇，議論紛紛，有的說“為了漂亮”、也有的說“這是舞蹈要求”等。根據學生回答，教師繼續追問“為什么她們會認為這樣漂亮呢？”，“為什么芭蕾舞舞蹈會有這樣的要求呢？”學生被問住了，陷入了沉思，學生的注意力全部集中到課堂上，學生帶著老師提出的問題對黃金分割這部分內容進行自學，積極思維，加深對所學的知識理解。

總之，學生質疑意識和能力的培養方法很多，關鍵在于教師要更新自己教學觀念，優化教學方法，提供多種的觀察、操作、思維及語言表達的時機，鼓勵和指導學生自學，引導學生主動參與學習的全過程，使學生對所學知識感到有問題可想，有問題可提，有問題可議，加強訓練，循序漸進，這樣就能不斷提高學生的質疑意識，培養學生的創新思維。

三、加強操作實踐，培養創新能力

教育家陶行知說過：人生兩大寶“雙手和大腦”。皮亞杰也指出：“思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯系，思維就得不到發展?！睂嵺`表明，只會動腦，不會動手的人，很難在科學技術上有所發明創作。因此，教師要根據教材內容的特點。精心組織一些畫、擺、拼、拆、剪、涂等實踐活動，有意識、有目的、并留有足夠的時間和空間，放手讓學生操作、實踐，在教學中，加強動手操作實踐是培養學生創新能力的有效手段。

例如，“角的大小比較”這節課，學生已經掌握了用量角器量角的度數及畫角的一般方法。怎樣畫12度的角，多數學生都是用量角器和三角板畫出來的，老師問：不用量角器，怎么畫？學生立即帶著問題進入愉快的操作中，很快就發現了兩種畫法：（1）用三角板的直角和一個30度的角拼起來。（2）用兩個60度的角拼起來。學生通過自己的思考找到了方法，得到了成功的喜悅。接著教師再問；還有什么方法？這時學生積極性更高，爭先恐后地又開始探究，發現先畫一個平角，在平角的基礎上用三角板畫一個60度的角（即用180度減去60度）。最后問你用三角板還能畫出多少度的角（15度的整數倍）。如此這樣盡可能地給學生提供動手操作的機會，使學生的思維得到發展、知識得到升華，學生的實踐能力和思維能力都得到發展和提高。

總之，動手操作是培養創新思維的有效方法。在課堂教學中，應多提供各種機會讓學生參與活動，盡量讓學生從多角度、多側面觀察、判斷，并從中發現問題，解決問題，以促進其思維得到發展，創新能力得到培養。