合作學習在高中歷史教學中的應用

張方勇

摘 要：隨著新課改的深入，學生綜合素質的培養愈發重要，這就要求我們不斷更新觀念，完善教法，調動學生積極性，提高課堂效。在歷史教學中，我們要引入合作學習的模式，在培養學生探究能力的同時，實現資源共享、優勢互補的目標，讓學生更好地適應新課程的要求。

關鍵詞：高中歷史；合作學習；課堂教學；應用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-023-01

歷史對學生的意義很大，不僅能幫助其了解歷史、研究歷史、激發對歷史探究的興趣，而且能促進學生探究能力、思維能力、合作能力的形成。所以，要借助合作學習，布置任務，讓學生在完成的過程中不斷強化學習能力，有效提高學習效率，促進綜合素質的提升。

一、合理分配小組，增強學生合作信心

合理分配學習小組是進行合作學習的前提，學生在良好的環境中才能發揮自己的潛能。所以，在建立學習小組時，要考慮到學生的性格、能力、基礎等情況，合理地分組，讓其在合作的過程中能充分發揮自己的優勢，力圖做到優勢互補。

分配學習小組有很多方式，我們要遵守的原則是平衡互補，讓學生在合作的過程中充滿信心。一般，我會采取兩者分配方式：異質合作法和同質合作法，前者是讓性格或能力互補的學生在一起學習，比如讓性格內向和活潑的在一組，促進學習氛圍的活躍；讓歷史基礎較好的學生和基礎較薄弱的學生合作學習，推動整組的進步。后者是讓能力相仿的學生一起學習，針對難題，進行思維的碰撞，更深入地學習。我們要在每一組里挑選出一個組長，組長要有責任心，學習能力較強且對歷史學習興趣濃厚，讓其組織學習活動，分配任務，監督組員，及時評價，保證合作學習的順利實施。此外，我們要注意小組的規模，從以往的教學經驗來看，如果小組規模不斷地擴大，學生的合作效率會降低，因為他們的參與度會隨著減少，因而感到不滿足。所以，一般我會建議4～6為一組，形成固定的學習小組，在討論時學生可以充分參與，隨著交流次數的增加，他們的合作友誼會建立起來，形成默契，便于學生長期穩固地合作學習。

二、精心設計問題，提高合作學習效率

精心設計問題是有效開展合作學習，提高課堂學習質量的前提和保證?！耙烧?，思之始，學之端也”表明問題可以激發學習動機，引導學生由表及內地探究剖析。所以，在開展合作學習時，要結合教材精心設計問題，充分調動學生積極性，借助問題的探究解決，培養其思考分析能力。

問題的設計要注重創新，更好地發散學生思維，培養其創新能力。比如，我在教授《戊戌變法》一課時，考慮到學生對歷史的關注點，我就設計了這樣一個問題：康有為、梁啟超在戊戌變法中要改變君主制，但是沒有提到君主立憲制，那為什么要把戊戌變法歸為資產階級改良運動？這個問題是教學的重難點，學生不能獨立解決，我們可以以此開展合作學習，讓學生一起探究解決，深入地剖析文本。

三、引導學生思考，有效合作解決問題

合作學習，不是簡單地讓學生坐在一起，針對某一問題或者某一細節進行漫無目的地討論，而是要抓住知識的重點，深入探究它的內涵、原因等要領，有效地解決問題。在這一方面，我們要在學生討論時，進行指導，讓學生變換角度思考問題，全面解決問題。

比如，我在教授《科學技術的發展和成就》一課前，布置作業讓學生查找關于“兩彈一星”、“東方魔稻”、“科學春天”、“飛天夢想”的資料，包括文字信息、人物圖片以及影音材料。等到上課時，就讓學生以小組的形式是展示成果，讓全班一起了解科學技術的知識。然后，我就借助學生的資料，設計問題引導學生合作學習，一起探究，積極參與，討論交流，解決問題。對于“兩彈一星”，我就從當時為這一研究事業做出突出貢獻的科學家引導，讓學生體會到老一輩科學家刻苦研究精神、報效祖國的精神以及科技立足的重要性。講到“東方魔稻”時，我就側重科技對人民生活的影響說起，著重提及雜交水稻之父袁隆平，成功培育了雜交水稻，為世界糧食增產做出了極大的貢獻。在談到“飛天夢想”時，學生探究興趣很大，我就向其介紹了目前航天航空領域的成就，著重中國科技成就的不斷發展和超越，讓學生在坨鎮知識地同時，能激發愛國之情。學生的思考探究，不能局限在一個方面，我們要引導其發散性思維的發展，透過知識表面，探究內涵，有效解決問題。

四、建立評價體系，優化學生合作學習

評價體系的建立是學生有效合作學習的保障，也是課堂教學的重要環節。我們要借助評價激發學生的學習熱情，及時調整小組學習方法，優化學生探究過程。評價的方式可以由老師單一點評變為組員互評、組組互評等方式，促進學生不斷進步。

比如，我備課《遼、北宋、西夏的并立》時，考慮到教材中知識點比較多，學生需要時間理解消化，我就在教學時先讓學生閱讀文本，提煉出關于政權建立的信息，將其整理歸納制作成表格，清楚地標注每個民族的建立時間。然后，就讓學生圍繞教材開展合作學習，將自己的表格與組員對比，查漏補缺，進行完善。然后，我就挑選小組展示成果，我選了一個學習成績中下的學生，他的表格讓我很滿意，我隨機表揚了他。他的學習伙伴說，他在小組學習中一直很努力，想要改變自己的學習狀況。通過不斷的努力，他的學習進步了不少，同時也為小組做出了貢獻，達到了組員的認可，達到激發了學習熱情。此外，我還會組織組與組之間的評價，對小組整體提出意見，優化學生的合作學習。

總之，合作學習是實施歷史教學的有效方法，打破傳統教學中“滿堂灌”的講學模式，促進學生間的合作交流，實現資源共享、思維發散、優勢互補的目標。合作學習致力于活力課堂的打造，讓學生探究歷史的同時，享受學習的樂趣，成為課堂的主人。