我的老師——記病理生理教研室主任丁鼎武教授

丁鼎武，首都醫科大學教授，研究生導師，中國病理生理學會常務理事。1953年作為7年制的學生畢業于北京醫學院。畢業后一直在北京病理生理學教研室從事教學工作。1960年北京第二醫學院成立，丁鼎武老師成為首任病理生理教研室主任。丁鼎武老師于1980年起擔任中國病理生理學會理事、常務理事、心血管專業委員會委員、《病理生理雜志》編委等。

丁教授一生從事醫學教育事業，對本科生教育尤其重視。在長期對本科生的理論和實驗教學中發現，傳統的病理生理實驗課都是讓學生驗證某些理論，教師精心指導，以保證實驗結果與理論上達到的實驗目的完全一致。這種實驗教學方法，往往導致學生把需要實驗論證的問題(實驗目的)當作“想當然”的實驗結論，對實驗中的具體條件、結果缺乏分析和論證，而不能使學生得到提高科學思維能力的鍛煉。他認為，實驗課教學應該是既驗證某些理論，傳授基本的、必要的知識和技能，又應注重培養學生的科學思維能力。只有這樣，才能使學生今后善于運用理論知識，創造性地研究問題，解決問題。于是他對病理生理學的實驗課教學進行了改革。在實驗內容方面，緊密圍繞主要的基本知識來選擇;在基本技能訓練方面，除訓練基本操作技能外，還注意抓學生書寫實驗報告的基本功訓練。從第一堂實驗課開始，就有計劃地培養學生利用實驗結果作為論據，圍繞實驗目的去論證(不“套用”課堂理論)問題的能力。要求教師對學生的實驗報告進行認真講評，指出優缺點，對學生每次實驗報告都以上述要求為標準進行評分，作為學生實驗課考核成績的一部分。這樣，既可保證基本知識、基本操作技能的培養，又可促進學生科學思維能力的提高。并把這樣的實驗的內容定為“實驗設計”。“實驗設計”較早地教給學生科研思路，提高了學生運用理論知識解決實際問題的能力。這項工作得到學生的熱烈歡迎，并獲得北京市教學成果獎。

丁教授非常重視研究生教學。作為他的學生，實事求是我對他最深的印象。從學生的職業選擇上，他要求學生真正愿意、熱愛病理生理學專業。對于每個學生他都將病理生理學的弱勢告知，要求學生充分考慮后慎重選擇。對于學生實驗上他要求學生扎實實驗，自己一定對實驗數據負責，同時尊重自己的實驗結果，不要因為與預想、或與他人的某些結果不一致而輕易否定自己。在對待結構的討論上，他特別強調根據結果得出結論，反對過多推論式、臆想式的討論。他培養研究生的方法是尊重學生的思想，讓學生有自己的發展空間。從科研選題來說，丁教授不會要求學生為了完成他的課題而做重復性的工作，他認為這是技術員應當做的工作。而是要求學生在他研究方向中自行選題，他予以建設性意見，在較為獨立的選題過程中，學生找到了自己的興趣所在。丁教授這種培養方式鍛煉我們獨立思考、獨立工作的能力。

律己利他也是學生們對老師的評價。作為教研室的當家人丁教授對每個人的發展都有安排，對每個人的前進都會幫助，但對別人從無要求。不僅他的學生受到他的指導，他退休后學生的學生也經常受到丁教授的幫助。退休十幾年，丁教授學生的研究生經常會找他指導論文工作。很多學生對丁教授的印象是不論對過去還是對現在，不論是對社會還是對家庭，老人家從來沒有任何微詞，從不給別人添麻煩，而且永遠都是滿滿的正能量!他令人印象深刻的一句話是:“個人很難影響整個社會，但一定可以做好自己”。

(病理生理教研室張立克教授供稿)