打造“習文化”品牌 創“文化養校”特色發展之路——“習得育人”文化特色的探索與實踐

■ 武漢市硚口區東方紅第二小學 洪 霞

東方紅第二小學位于武漢市硚口區長豐地區。六年來，學校為順應教育發展和人民群眾對優質教育的期盼，高位嫁接東方紅小學“勤勉求實”的主流文化，并反思古南學校原有文化中“體驗導入、精講精練”的教學方法及“中小學銜接教育”的辦學特色，提出了“日習日進，育希望人生”的辦學理念，逐步構建了“習得育人”文化品牌（簡稱“習文化”），走出了一條“文化養校”的特色發展之路。

一、科學解析“習得育人”文化內涵及基本要義

什么是“習”？“習”的意思是反復地在運用中學習掌握，從而逐漸養成習慣，直至內化為健康向上的心理行為意識。《論語》開篇曰：“學而時習之，不亦說乎？”這句話的意思是，學習了就要安排一定的時間反復實踐，用心體驗并吸納養成，在不斷地溫習、探索中感悟人生道理，享受大大小小成功的喜悅，這難道不是一件快樂的事情嗎？孔子認為，“習”是快樂、積極心態養成的不竭源泉。

“習”字，繁體寫為“習”，是一個會意字。從羽，與鳥飛有關。本義為小鳥反復地試飛。是什么時間呢？白天。古人日出而作，日落而息。太陽升起的時候，大家就像小鳥一樣，迎著東方熹微，開始了做人做事做學問的實踐體驗。多少鳥呢？所有的鳥。兩片羽毛，象征“有教無類”，教育公平，讓每一只小鳥都能飛向藍天，寓意教師在陽光下為每一個孩子都插上理想的翅膀；還象征師生同飛，教師帶領學生頡頏校園，展翅翱翔在理想天空，去追逐實現自己心中的夢想。

“習得育人”又是何意呢？意為實踐體驗，積極養成習慣、自主內化。“習善而為善”，即在嚴格訓練中，在反復多次的體驗中，習慣熟悉，有自律而為的自為、自覺、自由之韻。

二、積極思考“習得育人”歷史依據及現實意義

“習”是我校文化建設的主題，是學校理念文化系統的核心引領，在各種學校主題特色文化建設中應獨樹一幟。那么，其文化的歷史依據及現實的意義何在呢？

1.依承中華優秀傳統文化之必然。中華儒家文化有六藝之學，是中華先進的體驗教育傳統，其目標是培養德才兼備的“君子”。六藝的課程與學段，在今天看來，依然科學實際。所謂六藝為“禮樂射御書數”。禮，體驗進退交際常識；樂，操習藝術技藝；射，體驗健身自衛技能；御，體驗出行本領；書，研習漢字書寫技巧；數，運用計算知識。我校文化特別突出“六藝”之學，力求承繼儒家文化衣缽。講中華文化，“習”字當先，師生共習，在體驗中提升品位，在體驗中成就品質，在體驗中與學校共成長。

2.創立學校辦學特色的現實要求。我校前身為古南學校，為武漢西部較薄弱學校。初中剝離后，單設為小學，借硚口名校——東方紅小學的品牌優勢，得東小優質教育資源支持，更名為“東方紅第二小學”。“習得育人”文化主題中“習”的確立，隱含向名校虛心學習的基本定調，也蘊含零點起步創造西部小學傳奇的教育夢想。學校希望在辦學中做到腳踏實地，一步一個腳印，先行后說，行知結合，不浮躁，不跟風，真辦學，實育人，面向現代化，面向世界，面向未來，培育新一代高素質的中華復興大業接班人。

三、努力培養“習得育人”文化建設生力軍

教育的改革實踐關鍵靠教師，沒有教師的參與，就不可能有教育的變化。東方紅二小成為單設小學后，學校的發展之路在哪里？我們認為，首先在教育者的思想、行為的變化上。因此，學校秉承“日習日進，常習常新”的校訓，踐行“讓校園成為師生讀書、實踐的樂園”的辦學目標，提出了干部、教師、學生三個不同對象在習練中提高素養的要求，即干部要“習德——修煉人格，得浩然之氣；習學——修煉思想，得管理之道；習做——修煉真知，得成事之術”。教師要“習心(愛心、耐心、真心)——修煉心境，得育人精髓；習業（基礎專業、學科專業）——修煉專業，得教書神韻；習技（一技一特長）——修煉藝質，得心靈美好”。學生要“習行——修煉行為，得習慣優良；習智——修煉思維，得學識增長；習藝——修煉特長，得興趣寬廣”，也就是引導大家外筑“筋骨皮”，內修“精氣神”，實現人的內涵及氣質之升華。

幾年來，我們一直將教師的發展變化放在首位，開展“修業“活動，年年進行“五好”（上課好、帶班好、作業設計好、培優好、補差好）教師評比；開展“修德“活動，定期安排“尋找教師職業幸福，做幸福教師”的講座，“用身邊的人說身邊的事”師德演講等；開展“修技”活動，如：“一師一特長”培訓、“一手字、一口話、一專功”訓練、“課堂模式運用的效能課堂”賽課、“學科教學與信息技術融合的實踐課堂”比課等；開展“修心”活動，倡導教師樹立“每天讀書一小時，幸福生活一輩子”的讀書理念，開展每周一記、每月一思、學期“萬字摘”活動。同時，我們定期開展讀書主題實踐活動，如“半月談”評書活動，“悅讀吧”品書活動，“感恩、敬業、做人”的讀品人生活動、“與書香為伴，做‘最美’教師”好書推介活動、“愛黨、頌黨” 賽詩會、“學小玲，做楷模”教育暢談等。我們還通過心理健康講座、生活健康講座以及練武術操等形式多樣的活動幫助教師形成良好的職業心態，培養了大批“專業+特長+生態”的復合型教師。

四、逐步構建“習得育人”教育體系

我們認為，“習得”的關鍵詞為實踐、體驗、感悟、內化。六年來，在實踐探索中，我們構建了“規范、實踐、激勵”的習得管理策略，“習慣在實踐體驗中養成、興趣在校本活動中深化、素質在生活運用中內化”的習得德育策略，“實踐為主、學導互動、內外兼修、生動實效”的習得課程策略，“教育性、實踐性、亮美性、個性化”的習得環境策略，學校已經形成“習得育人”教育基本體系。

1.建設習得德育的基本策略，提高育人實效

我校全面貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，創建了以興趣、實踐、內化為載體的教育策略。

（1）讓學生的好習慣在“三園”建設的體驗中得到養成

在德育工作中，學校開展了“三園”（陽光校園、有序校園、禮儀校園）建設，讓學生的好習慣在“三園”建設中逐步得到養成。

首先抓好陽光校園的建設。學校通過抓“陽光體育鍛煉”活動，讓學生動起來，養成學生健康的生活習慣。通過“習故事”特色活動，豐盈學生的精神世界，滋養學生的人文素養。

其次抓好有序校園的建設。學校以“個個班好”“集體備班制”活動為載體，打造有序的校園育人環境。一抓常規有序：以學生一日常規管理入手，以行為習慣的養成教育為突破口，抓常規“五有序”，即校園安靜有序、文明路隊有序、課間活動有序、兩操規范有序、清潔保潔有序。二抓活動有序：本著構建和諧有序校園的宗旨，堅持“教學優先、分布活動”的原則，實行按天分年級開展了足球、籃球、武術、跑跳、游戲等不同的運動。三抓管理有序：在行為規范的養成方面，學校加強檢查的力度，對班級常規管理實行量化評比，通過三級檢查，堅持做到日反饋、周小評、月末評獎，在學生、小組、班級和年級之間形成比、學、趕、超、班班爭先的良性競爭氛圍。四抓安全有序：通過舉辦專題講座、觀看法制教育片、召開主題班會等活動，使學生做到學法、知法、守法、護法，努力營造安全、穩定、文明、健康、有序的育人環境。

最后抓好禮儀校園的建設。學校把學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀貫穿于教育實踐活動的全過程。學校堅持全員育人的觀念，制訂禮儀具體要求，開展實踐禮儀、展示禮儀活動，讓學生的言行遵禮守禮。

（2）讓學生的興趣在校本趣味活動中得到提升

學校積極開發社團活動，一是開發校級社團，如：中華武術、漫游書畫、東方聲樂、工藝作坊、植物培植、科學探奇、航海探奇、電子制報等。二是開發班級社團，如時裝設計、插花藝術、咔嚓攝影、故事王國、詩誦藝術、神奇魔方、百變溜球、翻飛空竹等。學校現已組建近30種特色社團，通過這些不同層次的社團活動培養了學生廣泛的興趣。

同時，學校還積極建設書香校園，建立了一整套書香校園建設機制。一是定期開展讀故事、講故事、演故事、畫故事、唱故事、編故事等“讀書·故事”系列活動，“愛國愛校、健康成長”勵志讀書比賽，“紅色經典詩歌”誦讀活動，“親書跳騷超市”書籍互換活動等；二是建立“四段八級”式“紅孩兒故事匯”段位評價，實行“讀書三星”的周評、學期評機制。

此外，學校還開展了如“雷鋒伴我成長”“爭做綠色天使”“紅色的勞動節”“燦爛的畢業季”等主題活動，也開展了各種評比活動，評出藝術、科學、文明、勞動等“學校百星”，由此來強化學生積極參與活動的意識，培養學生廣泛的興趣及積極的人生態度。

（3）讓學生的素質在生活運用中得到固化

學校對學生的學習生活環境進行的整體布局，使學校成為學生生活經驗的再現場。我們圍繞學校開發的《三習規范歌》中的要求，對每個班級進行了統一布置，設計了個性大秀場、“日習日進，日進日高”班級爭章榜、每月群星薈萃墻、文明進餐積分榜、“我的美好生活”集錦窗等特色展示欄目，同時開展評選“美好孩子”活動，以促進每位學生在校園生活中不斷積淀好習慣。目前，在這樣豐富而獨特的學校文化熏陶下，學生的行為習慣得到了實時的固化。

2.聚焦習得課程的基本策略，彰顯學校辦學特色

我們力求建構“實踐為主、學導互動、內外兼修、生動實效”課程，形成國家課程為主、地方課程為輔、校本課程有機滲透的學校特色課程的布局。

（1）圍繞國家課程，實施“四習八法”課堂教學模式

我們認為，國家課程實施中也應有學校特色的烙印。因此，我校將“習得”的思想貫穿課堂，堅持以學生為中心，以實踐為基礎，以悅納為前提，以發展為目標，特別關注學生的心態和腦智力開發，將課堂分為四個環節，并用八種策略進行教學（簡稱“四習八法”模式），即1～2分鐘的習心靜神、調整心態環節；30分鐘習思導智及習練儲智兩個環節；8～9分鐘習得升智環節。在“四習環節”中有機實施“1：3分配，學導互動；冥想靜心，調整情緒；五官聯動，助思提效；三法交替，擴大容量；意義記憶，導圖整理；多元習練，自主內化；實踐反芻，內外兼修；三維評價，生態發展”八種策略，由此，全面改變了課堂，促進了課堂效能的穩步提升。

（2）開發“習得教育”校本課程教材，豐富學生成長舞臺

我校在落實國家課程的基礎上，重點進行了特色校本課程的開發。我們遵循學校辦學理念，根據“六藝”之學，彰顯辦學特色，開發了系列校本教材，滿足了學生實踐的需要。學校開發了“三習規范歌”“必讀國學故事”“紅孩兒推薦故事選編”“中華武術”“班級社團活動校本教材設計”“中華經典禮儀課程”等德育課程。學科課程開發了“趣味練筆系列”“數學中的智慧”“開心綜合實踐系列”“腦科學閱讀訓練”“硬筆書法電子指導教材”等。學校通過系列校本教材的開發，最大限度地為學生提供了多元的成長舞臺。

3.實施習得管理的基本策略，不斷規范教育行為

“習得育人”的核心價值就是以調動師生的主觀能動性為前提，在“實踐、體驗、感悟、內化”中促進師生和諧發展。圍繞這一價值觀，我校對教育教學管理工作進行了重新思考和定位。

（1）依法依規，健全現代管理制度

2012年，學校擬定出《學校章程》，內容涵蓋辦學宗旨、辦學理念、基本制度、崗位職責、師生校園生活要求及規范、教學流程管理規則、學校程序性制度、學校評比獎勵性制度等，特別制定了干部“五力”、教師教學“五好”、教師育人“五好”以及《三段六年學科、興趣質量管理評價細則》《教育教學常規管理辦法》《突出貢獻人員獎勵辦法》等一系列管理評價標準、細則和辦法，以此規范、激勵教職工的教育行為。

（2）以“雙主體”管理方式為突破口，激活管理機制

我們提倡學校的每個教師既是管理者，又是被管理者。我們以《東方紅第二小學“生長”式教師培訓發展手冊》為載體，引導教師記錄自己專業發展情況，對自己的日常教育教學等行為進行自我調控，自我修正。同時，我們還堅持每月開展文明年組評比，樹立榜樣年組；堅持每學期開展“金榜”年組、“標桿”教師評選，激勵并促進教師的專業化成長。在學生管理中，我們也實施“雙主體”管理，學校和班級盡可能地為每位學生設置參與管理的崗位，讓學生自主參與到班級和學校管理中，讓他們既是管理者，又是被管理者。

4.落實習得環境基本策略，發揮環境育人功能

（1）注重色彩的象征意義

學校本著教育性、實踐性、亮美性、個性化為特征的環境建設指導方針，在環境布置的色調選擇上總體基調上以粉紅及海藍為主。粉紅：象征希望；海藍：象征人生的海洋。粉紅及海藍搭配，象征師生如飛鳥般在人生的海洋中展翅翱翔，追尋夢想。學校力圖通過色彩的有機搭配體現環境文化與辦學理念的共通一致，力求把學校建設成環境優美，且有自己個性的美麗校園。

（2）開發實踐、體驗的育人環境

我校文化核心是“習”，所以我們對校園環境進行了與之相關的三個主題的整體布局。

第一個主題是綠色校園，意為打造一片“綠意”，使整個校園洋溢在一片綠色之中。目前，學校綠茵景點錯落有致，奇花異草，四季吐艷，名木奇葩，四季常青。

第二個主題為活力校園，意為打造健康學園，讓校園動感飛揚。我們在操場的西側，建成了“健身場”，設有太空漫步機、四位坐蹬器、攀越架等趣味運動設施，讓學生在綠意盎然的操場上享受健康和活力的運動。

第三個主題為書香校園，意為形成濃郁的書香文化。一為由老師帶領學生動手布置的裝飾物。有走廊上師生共同設計創作的字畫剪貼作品；有梯間設置的小馬虎領物吧、音樂習練吧、輕聊吧、棋藝吧和每間教室門口的漂流書架。二為習藝園。習藝園是學生集中進行才藝習練與展示的區域。我校特色才藝模塊是拳術、地書、航模等，我們有專門場地與相關配套設備供師生習練展示。三為習德園。習德區是每周例行周會儀式的地方，是學校進行愛國主義教育的場所，同時也是學生舉行大型校園活動的集會場所。我們依據小學生實際，提煉出傳統道德中兩個核心價值元素“善”與“儉”作為文化宣傳的側重點。習德區既是習德體驗的公眾表現之地，亦是習德成果展示的褒揚場所。四為習思園。思，是行知的積淀與消化，又是視野的開拓與新起點的發掘。日習日進，日習日新，沒有“思”便無以進，無以新。習思園的設立，給大家提供了讀書看報、賞字賞花的場所，讓師生在讀、看、賞中提升著“習”的品質。

學校以三大園區為中心區，倡導師生清晨及課外活動時間或倚靠在香樟樹下朗誦，或斜臥于草坪上看書，或安坐于石凳上欣賞校園廣播送來的優美音樂……學校努力打造人與自然和諧共處的美妙意境，以期實現環境育人、文化養校的特色發展目標。