80后高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的有效路徑探析

張 穎

（天津科技大學(xué)，天津 300222）

2011年12月，我國(guó)教育部頒布了《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》，有力推動(dòng)了高校師德建設(shè)工作，引導(dǎo)廣大高校教師肩負(fù)立德樹人的重任。高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是廣大青年學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者和指路人。筆者對(duì)天津市四所高校中隨機(jī)選取的200名輔導(dǎo)員進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷182份。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，80后輔導(dǎo)員占全體輔導(dǎo)員比例的為67.59%。說明在如今的高校中，80后輔導(dǎo)員已經(jīng)成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的主體。他們是高校中與學(xué)生接觸最密切的群體，可以說80后輔導(dǎo)員的師德水平直接影響青年學(xué)生的思想政治水平。

一、80后高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的重要性

習(xí)近平總書記在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程?！睅煹率墙處熽?duì)伍所應(yīng)遵循的規(guī)范準(zhǔn)則，師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本所在。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作的主要負(fù)責(zé)人，是開展大學(xué)生思想政治工作的骨干力量。80后輔導(dǎo)員已經(jīng)成長(zhǎng)為高校思想政治教育工作的中堅(jiān)力量，更應(yīng)把師德建設(shè)作為隊(duì)伍建設(shè)工作的核心，擺在其隊(duì)伍建設(shè)工作的首位?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”、“潤(rùn)物細(xì)無聲”、“身教重于言教”等振聾發(fā)聵的教育箴言，都說明了我們廣大教師，特別是以學(xué)生思想政治教育為主要職責(zé)的高校輔導(dǎo)員，對(duì)大學(xué)生在潛移默化中有著巨大的影響力。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)，既是黨和國(guó)家對(duì)教育工作的要求，也是教育事業(yè)深入貫徹黨的十八大精神，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體表現(xiàn)。[1]

二、80后高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的SWOT分析

80后輔導(dǎo)員作為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的主體，存在非常鮮明的群體特征。通過對(duì)他們進(jìn)行SWOT分析，找準(zhǔn)80后輔導(dǎo)員群體自身存在的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，外部面臨的機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上探索80后輔導(dǎo)員師德建設(shè)的路徑。

1.80后輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)

（1）年齡差距小，親和能力強(qiáng)

80后輔導(dǎo)員與在校大學(xué)生之間年齡差距較小，便于師生之間的溝通。他們中的大部分是剛從高校畢業(yè)不久，在校學(xué)生經(jīng)歷讓他們與學(xué)生有許多共通之處，能夠站在學(xué)生的視角看問題，理解學(xué)生所思所想。隨著新媒體的普及和盛行，80后輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)更加凸顯。他們精通現(xiàn)代新媒體技術(shù)，善于運(yùn)用多種工具、多種途徑與學(xué)生溝通交流，及時(shí)掌握各類信息動(dòng)態(tài)，給學(xué)生提供有價(jià)值的指導(dǎo)和幫助[2]。

（2）學(xué)歷水平高，基礎(chǔ)素質(zhì)好

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，擁有碩士學(xué)歷的輔導(dǎo)員占輔導(dǎo)員隊(duì)伍的83.51%，說明如今高校中80后輔導(dǎo)員群體，大部分都具有碩士學(xué)歷，知識(shí)豐富，視野開闊。較高的學(xué)歷水平，顯示著這個(gè)群體具有良好的基本素質(zhì)，在學(xué)生日常管理工作中展現(xiàn)出較高的綜合能力，讓學(xué)生更加信服。

（3）工作熱情高，創(chuàng)新能力強(qiáng)

輔導(dǎo)員工作是大多數(shù)80后輔導(dǎo)員從事的第一份工作，而他們?cè)谇髮W(xué)階段基本都有過較為豐富的學(xué)生工作經(jīng)歷，這使得他們對(duì)工作期待值高，充滿熱情，努力在這個(gè)工作崗位上大顯身手，將自己對(duì)學(xué)生工作的一些想法付諸實(shí)踐，敢想敢做，不斷創(chuàng)新。

2.80后輔導(dǎo)員的劣勢(shì)

（1）思想政治水平不過硬

對(duì)照目前隊(duì)伍現(xiàn)狀，部分青年輔導(dǎo)員在認(rèn)識(shí)上存在偏差。周丹在文章中指出，有些輔導(dǎo)員認(rèn)為只要能管住學(xué)生不出事就行，而對(duì)黨的基本路線和方針了解不夠，不關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)一些影響學(xué)生思想較大的政治時(shí)事分析不夠，對(duì)學(xué)生的思想道德變化狀況關(guān)心不夠。[3]習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)上講到：“要注重加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨?！边@段話對(duì)我們廣大教師作出了明確指示，尤其是我們思想政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，通過學(xué)習(xí)讓自己具備較高的思想政治水平。

（2）專業(yè)程度不夠高

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，思想政治教育及相關(guān)專業(yè)的輔導(dǎo)員僅占全部輔導(dǎo)員隊(duì)伍的21.98%。80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍接受專業(yè)性教育不足，使他們?cè)陂_展工作中出現(xiàn)儲(chǔ)備的專業(yè)知識(shí)體系不能夠完全支撐具體工作的情況。而部分80后輔導(dǎo)員過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，存在較強(qiáng)的優(yōu)越感，對(duì)輔導(dǎo)員工作本身的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)學(xué)生思想政治工作開展的不深不細(xì)。

（3）抗壓能力不夠強(qiáng)

80后輔導(dǎo)員基本上都是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，雖然利于跟學(xué)生之間的溝通，但由于缺少社會(huì)閱歷，在角色轉(zhuǎn)變過程中表現(xiàn)出許多問題。80后輔導(dǎo)員們大多成長(zhǎng)在較為優(yōu)越的環(huán)境中，容易以自我為中心，吃苦耐勞意識(shí)淡薄，奉獻(xiàn)犧牲精神欠缺，容易情緒化，工作開展順利則積極性高漲，工作遇到難題則情緒低落，抗挫能力偏弱，自我調(diào)節(jié)能力不足。

3.80后輔導(dǎo)員的機(jī)會(huì)

（1）黨和國(guó)家高度重視隊(duì)伍建設(shè)

2004年的 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，明確提出加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。2005年的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》和2006年頒布施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，都為切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了方向和依據(jù)。2014年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有效推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。這一系列綱領(lǐng)性的文件，在政策上給予了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)極大的支持。與此同時(shí)，黨的十八大以及習(xí)近平總書記系列講話對(duì)思想政治教育工作的重視和肯定，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

（2）具體工作過程歷練自身成長(zhǎng)

孔子說：“教學(xué)相長(zhǎng)?！陛o導(dǎo)員成長(zhǎng)的過程是伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而不斷成熟的過程。所以說輔導(dǎo)員既是教師，同時(shí)也是學(xué)生。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜，工作對(duì)象為鮮活的學(xué)生群體，因此要想勝任這項(xiàng)工作，自身就要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高思想政治素質(zhì)，不斷提升專業(yè)技能，在復(fù)雜的工作中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，豐富的學(xué)生資源就是一部“百科全書”。[2]

4.80后輔導(dǎo)員的挑戰(zhàn)

抽取調(diào)查問卷中80后的被調(diào)查者進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)職稱評(píng)聘、職業(yè)培訓(xùn)、工作對(duì)象、家庭因素以及福利待遇成為了80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍壓力來源的主要因素，如圖1所示。

圖1 高校80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍壓力來源統(tǒng)計(jì)

（1）管理機(jī)制不完善

目前國(guó)家頒布實(shí)施了不少針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的政策性文件，具有一定的思想性和指導(dǎo)性，各高校也在逐步完善和落實(shí)各項(xiàng)政策。但從調(diào)查結(jié)果來看，輔導(dǎo)員實(shí)際發(fā)展仍受到許多約束。尤其是針對(duì)80后輔導(dǎo)員而言，缺少明確的未來規(guī)劃，容易產(chǎn)生困惑和職業(yè)倦怠。職業(yè)發(fā)展路徑不通暢，沒有獨(dú)立的職稱評(píng)聘體系，工作量核算缺乏科學(xué)依據(jù)，難以做到公平量化。輔導(dǎo)員工作性質(zhì)較為特殊，事務(wù)性工作較多，隨機(jī)性較強(qiáng)，科研量無法與普通任課教師相比較，職稱評(píng)聘壓力明顯增加。缺少相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，阻礙輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，缺少上升空間。

（2）工作對(duì)象復(fù)雜多變

輔導(dǎo)員工作主要對(duì)象為學(xué)生，與其他工作相比，工作的慣性較小，學(xué)生差異較大，不能同法炮制。另外，各屆學(xué)生變化也很多，需要不斷調(diào)整工作方式方法。而每名學(xué)生個(gè)體個(gè)性鮮明，既要使學(xué)生受到統(tǒng)一的教育引導(dǎo)，又要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生工作對(duì)象的復(fù)雜多變，使得輔導(dǎo)員工作時(shí)間具有延續(xù)性，無法像其他工作一樣正常時(shí)間上下班。另外，高校輔導(dǎo)員所從事的思想政治教育工作見效周期長(zhǎng)，具有潤(rùn)物細(xì)無聲的特點(diǎn)，往往在帶完一屆學(xué)生后工作成效才能顯現(xiàn)，因而很難獲得及時(shí)的肯定和評(píng)價(jià)。[4]

（3）工作、家庭雙重壓力

80后輔導(dǎo)員大多剛剛開始進(jìn)入工作階段，而同時(shí)也到了組建家庭的年齡。調(diào)查結(jié)果顯示，家庭因素以及福利待遇已經(jīng)成為主要的壓力來源。尤其是初入職的輔導(dǎo)員，工作仍處在摸索階段，尚無法做到得心應(yīng)手，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)尚未牢固，隨即又開始承受家庭、工作、婚姻等各方面的綜合壓力。所以80后輔導(dǎo)員經(jīng)常感到精力不足，無法全身心投入工作。

三、80后高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)有效路徑

針對(duì)80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍的特點(diǎn)現(xiàn)狀，構(gòu)建相應(yīng)的師德建設(shè)路徑。充分發(fā)揮80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，抓住發(fā)展機(jī)遇，規(guī)避劣勢(shì)，迎接挑戰(zhàn)。

1.重視80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師德建設(shè)

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)工作的核心，同時(shí)也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要保證。80后輔導(dǎo)員處在當(dāng)前大學(xué)生思政教育工作的第一線，是學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)的直接責(zé)任人，其師德水平將對(duì)青年學(xué)生的思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，重視80后高校輔導(dǎo)員的師德建設(shè)尤為重要，也是教育工作發(fā)展的必然要求。校、院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分關(guān)注輔導(dǎo)員工作，切實(shí)關(guān)心輔導(dǎo)員個(gè)人的成長(zhǎng)，給予輔導(dǎo)員工作足夠的主動(dòng)性，讓輔導(dǎo)員這個(gè)崗位受到全校師生的尊重和肯定，讓優(yōu)秀的輔導(dǎo)員能夠取得較好的發(fā)展。

2.完善80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德建設(shè)的培訓(xùn)機(jī)制

通過調(diào)查顯示，大部分80后輔導(dǎo)員認(rèn)為職業(yè)培訓(xùn)是自身發(fā)展建設(shè)的重要途徑之一，希望院校在輔導(dǎo)員培訓(xùn)方面給予更多的重視和機(jī)會(huì)。師德與師能兩者相輔相成，師能的提高離不開師德的引導(dǎo)，師德的提升離不開師能的支撐。[1]通過各種層次、各種形式的培訓(xùn)來提高80后輔導(dǎo)員的師能，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，思想政治素質(zhì)，提升和優(yōu)化輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德水平的建設(shè)。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

調(diào)查結(jié)果顯示，80后輔導(dǎo)員學(xué)歷背景復(fù)雜，思想政治教育相關(guān)專業(yè)的僅占一小部分。而輔導(dǎo)員工作具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此需要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。一方面要牢牢掌握我黨有關(guān)歷史和知識(shí)，及時(shí)了解時(shí)事政治，尤其關(guān)心能夠引起學(xué)生思想波動(dòng)的時(shí)事；另一方面，要對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等，幫助輔導(dǎo)員提高工作水平。

（2）豐富培訓(xùn)形式

對(duì)于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)不能局限在理論方面的培訓(xùn)，要增加以“研討、案例分析、體驗(yàn)”等與理論相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化輔導(dǎo)員的能力結(jié)構(gòu)，提高綜合工作素質(zhì)，針對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)際遇到的工作難點(diǎn)以及處理技巧交流培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員解決新問題的能力。例如，通過開展輔導(dǎo)員技能大賽、輔導(dǎo)員微博大賽、輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流沙龍等80后年輕輔導(dǎo)員喜聞樂見的形式加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。

（3）研習(xí)并教授相關(guān)課程

積極參與學(xué)校有關(guān)課程的教授，如：形勢(shì)與政策、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等。通過自己研習(xí)和講授，在引導(dǎo)和教育大學(xué)生思想發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)教育與自我教育，潛移默化地提升自身的政治素養(yǎng)。[5]

3.完善80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德建設(shè)考評(píng)機(jī)制

調(diào)查中，輔導(dǎo)員將職稱評(píng)聘作為最大的工作壓力來源，最主要的原因是對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考評(píng)的過程中，多是通過主觀的方式進(jìn)行，而缺乏量化依據(jù)。2014年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，該標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)概況、基本要求和各級(jí)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)范與要求，成為輔導(dǎo)員績(jī)效考核的重要依據(jù)。其中，輔導(dǎo)員師德也成為了考評(píng)的重要因素。高校應(yīng)該對(duì)80后輔導(dǎo)員進(jìn)行以《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》為依據(jù)的360度考評(píng)，構(gòu)建與本校實(shí)際情況相符合的具體考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，合理分配定性與定量的關(guān)系，既要考核工作中量的積累，又要鑒定其工作成效和工作能力的高低，讓領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、相關(guān)部門等進(jìn)行測(cè)評(píng)，把師德考評(píng)作為重要考評(píng)內(nèi)容，堅(jiān)決貫徹師德一票否決制。將考評(píng)結(jié)果與獎(jiǎng)金等掛鉤，作為職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升等參考依據(jù)。對(duì)于考評(píng)不合格的輔導(dǎo)員予以批評(píng)，嚴(yán)重的加以處罰或調(diào)離崗位。通過組織校內(nèi)各項(xiàng)評(píng)比大賽及校外各項(xiàng)競(jìng)評(píng)，進(jìn)一步激勵(lì)80后輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身師德建設(shè)和全面發(fā)展，促進(jìn)良好師德師風(fēng)的形成。

4.完善80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制

有了良好的機(jī)制還要在實(shí)施的過程中實(shí)時(shí)監(jiān)控，加以監(jiān)督。要建立健全輔導(dǎo)員師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察、工會(huì)、教代會(huì)等單位和組織的作用。除此之外，還應(yīng)借助更廣泛的力量來實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員師德建設(shè)工作的監(jiān)督。

（1）建立輔導(dǎo)員督查小組

建立專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，成立輔導(dǎo)員督查組，發(fā)揮類似教學(xué)督導(dǎo)的作用?？梢园才庞胸S富工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員作為輔導(dǎo)員督導(dǎo)，以專家的身份對(duì)80后輔導(dǎo)員開展的工作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，在政治覺悟、思想品德等方面帶動(dòng)80后輔導(dǎo)員，以他們的高尚師德、敬業(yè)精神和豐富經(jīng)驗(yàn)來感染和指導(dǎo)80后輔導(dǎo)員。[6]

（2）搭建輔導(dǎo)員交流平臺(tái)

輔導(dǎo)員工作事無巨細(xì)，非輔導(dǎo)員行業(yè)的人很難了解這項(xiàng)工作的真正內(nèi)容，更無法憑借主觀做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。因此需要構(gòu)建起輔導(dǎo)員溝通交流平臺(tái)，一方面讓輔導(dǎo)員的工作被眾人認(rèn)識(shí)，發(fā)揮展示的作用，另一方面也借助平臺(tái)對(duì)輔導(dǎo)員日常工作的開展加以監(jiān)督調(diào)控。

（3）建立學(xué)生信息員制度

輔導(dǎo)員工作的核心對(duì)象是廣大學(xué)生，因此輔導(dǎo)員工作成效如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。建立學(xué)生信息員制度，從基層對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行監(jiān)督。讓學(xué)校、學(xué)院的高層領(lǐng)導(dǎo)直接向?qū)W生了解輔導(dǎo)員工作的情況，更直接有效的反饋真實(shí)信息。

5.完善80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德建設(shè)保障機(jī)制

（1）完善輔導(dǎo)員聘用制度，改善80后輔導(dǎo)員待遇

80后輔導(dǎo)員多數(shù)面臨家庭、工作雙重壓力，經(jīng)濟(jì)收入是關(guān)系他們生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。輔導(dǎo)員工作瑣碎，分散了科研精力，導(dǎo)致輔導(dǎo)員科研成果無法與普通任課教師比較，從而使他們職稱評(píng)聘壓力較大?；谳o導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間受限，學(xué)校應(yīng)該盡力為輔導(dǎo)員拓展發(fā)展平臺(tái)，在輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘中加以傾斜。通過各種途徑，探索和完善輔導(dǎo)員的評(píng)聘和晉升路徑，例如，對(duì)輔導(dǎo)員建立獨(dú)立的評(píng)聘體系，切實(shí)肯定輔導(dǎo)員的工作，改善輔導(dǎo)員待遇，提高工作積極性。

（2）加強(qiáng)輿論建設(shè)，提高輔導(dǎo)員職業(yè)社會(huì)認(rèn)同感

通過各種途徑和方式讓優(yōu)秀的輔導(dǎo)員脫穎而出，樹立80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的先進(jìn)典型，大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，營(yíng)造師德建設(shè)的良好輿論氛圍。一方面能夠激勵(lì)廣大80后輔導(dǎo)員見賢思齊；另一方面能夠進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)同，確立輔導(dǎo)員職業(yè)概念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力。

[1]馬曉南，佟會(huì)文.高校輔導(dǎo)員要做師德修養(yǎng)的楷模[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（1）：66-68.

[2]蔡路.高?！卑肆愫蟆陛o導(dǎo)員師德建設(shè)問題探析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2013（10）：43-46.

[3]周丹.試論高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)所蘊(yùn)含的教化作用[J].科教文匯，2013（3）：31-32.

[4]陳雯.高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的問題與對(duì)策[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2013（5）：56-59.

[5]張劍.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）：100-102.

[6]范夢(mèng).淺談80后高校輔導(dǎo)員師德培養(yǎng)[J].中國(guó)職工教育，2014（11）：67.