高師音樂專業鋼琴即興伴奏課程教學改革探究

陳慧

〔摘要〕鋼琴即興伴奏課程是高等師范院校為音樂類專業學生開設的必修課程。本文以分析既定院校開設此課程的現狀為切入點，闡述了該課程教學改革的各項舉措等內容，通過對此次教學改革的評測梳理，探索高師鋼琴即興伴奏課程教學的思路與方法。

〔關鍵詞〕周口師范學院鋼琴即興伴奏課程改革

課程教學改革是高校為了順應自身與社會時代的發展需求而進行的必然舉措之一。高等師范院校（以下簡稱高師）音樂類專業的學生，具備鋼琴即興伴奏的能力及自彈自唱的基本功，不僅是高師對此專業學生的人才培養目標，同時也是多數學生畢業后面向基礎音樂教育的就業需求。周口師范學院作為河南省屬本科高校之一，在轉型發展時期，堅持走為社會、經濟建設培養應用型人才的戰略，以下則是針對本校對音樂類專業學生開設的鋼琴即興伴奏課程教學的改革探討。

一、課程開設的現狀分析

1.課程開設的對象與目的：該校音樂舞蹈學院的三年級本專科學生，包含音樂學、音樂表演兩個專業方向。對音樂學專業學生的培養，側重基礎能力與綜合能力的提高，以培養合格的中小學音樂教師為目的；對音樂表演專業學生的培養，注重多樣化、全面化，以滿足其參加社會上的文娛活動、實踐演出等需求。

2.課程開設的時間安排：三年級一學年（共兩個學期），每個班級一周共2個學時。由于該課程的學習需要建立在具有一定的鋼琴彈奏能力、和聲基礎知識、作品分析判斷能力、歌曲編配創作等基礎上，因而該課程的開設時間上選定在以上各學科結業的基礎上開展，這樣更能保證本課程開設的順利進行及教學的有效性。

3.課程教學教具與內容：近兩年所使用教材是由馮德鋼主編，南京師范大學出版社出版的《鋼琴即興伴奏新編》一書，版次2008年4月第2版。第一學期主要是完成教材前十章的內容學習，即鋼琴即興伴奏所涉及的基礎知識學習（包括和聲配置的基本手法、伴奏織體與音型、正副三和弦的運用、歌曲前奏的編配等）；第二學期主要是針對不同類型歌曲的即興伴奏學習，包括行進類、活潑歡快類、抒情類、通俗流行類等。

二、實施的課程教學改革舉措

鍵盤演奏是體現該課程教學成果的直接形式。因而，學院決定將之前的以理論教學為主的集體授課形式改革為以實踐教學為主的小班教學（每組25人左右）形式，并采用數碼鋼琴教室進行授課。這樣，大幅度提高了教學的有效性，學生可以在教師講解過程中及時地將理論講解轉化為鍵盤實踐，既便于理解，又助于強化吸收知識與記憶。

在教材使用上，考慮到師范類院校對學生的培養多是向區域、地方中小學提供教師師資，學院決定在之前所選用教材的基礎上，增添輔助教材（人民教育出版社.中小學九年義務音樂教育教科書）。將其中的典型歌曲（如《中華人民共和國國歌》、《共產兒童團歌》、《青春舞曲》、《明天會更好》、《紅河谷》、《茉莉花》、《鳳陽花鼓》、《綠袖子》等等）通過整理、分類納入課堂教學進度中。這樣，相當于對學生做了一次崗前培訓，以待學生畢業進入教師崗位后，能盡快適應崗位需求。

在學科建設上，加強同鋼琴基礎課程之間的聯系性。學院決定在為一、二年級開設的鋼琴基礎課程中，強調授課教師應首先解決學生的鋼琴彈奏能力問題；在此基礎上，需同步引導學生思維方式的轉變，在面對線譜進行彈奏練習時，學會積累曲譜中出現的伴奏公式，并總結分析它們的使用特點、彈奏特點等；同時在練習內容上增加各大小調音階、琶音的手指練習及伴奏類型樂曲的練習，以為鋼琴即興伴奏課程的學習打下前提基礎。

在課程考核形式上，為了體現該課程開設的“學以致用”目的，增加聲樂考試中的伴奏任務環節。目前，該項舉措僅在一部分鋼琴彈奏基礎較好的學生中試行，并未集體試行；但學院已考慮到該學院在生源比例上的特殊性，還是建議將試行范圍擴大，因為這樣既解決了聲樂技巧考試中對鋼琴伴奏者需求量大的問題，又可以通過這種方式為學生搭建實踐的平臺，從中得到檢驗與鍛煉。

三、教學成果測評

在為期一年的課程教學改革過程中，筆者作為此次教學改革中的參與者之一，對本學年度該課程的教學成效做了以下調查：

1.課程考核。進行小組教學后，學生的鋼琴即興伴奏能力在整體上有明顯的提高，有40﹪的學生已具備對歌曲進行各種移調伴奏與自彈自唱的能力，達到優秀；有60﹪的學生能夠在常用調上進行歌曲配彈伴奏達到良好以上。

自加入聲樂考試伴奏任務后，學生學習的積極性有大幅度增強，他們多數這樣認為：一是擔任了伴奏者的身份就有了責任，就需負起責任把伴奏彈好，滿足演唱者的各種需求；二是舞臺實踐的機會是非常寶貴的，想要展現完美的自己，就需要在臺下準備得更多、更充分。

2.學生評價。在被調查的學生中，其中50﹪的學生有畢業后從事初等音樂教育的設想，他們中的大部分認為此次教學改革對他們來說是極有幫助作用的，當面對各種特崗、招教考試的時候將會增添一份自信心，將有可能較為從容地應對歌曲的配彈配唱環節，有30﹪的學生欲自主創業開設音樂培訓班，他們提到：我們可以把鋼琴即興伴奏課程中學習到的一些曲目分階段設計在教學過程中，來增添樂趣。

在調查中發現，其中鍵盤彈奏能力較強的學生認為可以跟上教師授課的進度，對于各種不同調的歌曲伴奏練習，只要多加練習即可自如彈唱；而對于鍵盤彈奏能力相對較弱的學生來講，他們中的多數處在能夠聽懂、理解教師所講授的知識，但實際彈奏練習中卻反應較慢的狀態，他們建議多增添一些適合不同彈奏能力階段的學習教材。

總結

筆者從此次教學改革中理清了一些思路：教學所選用的曲目要定期的更新，盡可能選取具有時代性的、學生熱衷的歌曲，通過濃厚興趣吸引學生的學習熱情；要先注重培養學生的即興伴奏創編能力而非單一的看重伴奏的水平；要清楚認識學生個體之間鋼琴彈奏能力、音樂素養高低等的差異，充分發揮數碼鋼琴集體課的優勢，以服務到每一位學生為宗旨，體現教學質量的均衡。（責任編輯劉小紅）

參考文獻：

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