高中政治課堂提問(wèn)的藝術(shù)性探索

祁增福

【摘要】課堂提問(wèn)作為教學(xué)過(guò)程必不可少的重要環(huán)節(jié)，將教師和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，是師生間進(jìn)行情感認(rèn)知溝通的最有效途徑，時(shí)刻衡量著教師的有效付出和學(xué)生的有效承載，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。作為政治課教師必須在如何藝術(shù)性的提問(wèn)上進(jìn)行扎實(shí)有效探索，用自己的獨(dú)到方式敲開(kāi)那一張張緊閉的學(xué)生“金口”。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ? 課堂提問(wèn) ? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0180-02

最近在聽(tīng)我校一節(jié)初一思品課時(shí)，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我怦然心動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)隨著老師問(wèn)題的提出，學(xué)生都是爭(zhēng)先恐后、迫不及待的舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且都暢所欲言，絲毫不顧忌答案的對(duì)與錯(cuò)，就是想要表達(dá)自己的看法，學(xué)生思維活躍，真情流露。而反觀自己帶的高中學(xué)生，猶如一潭死水，任憑風(fēng)吹浪打都激不起一點(diǎn)兒浪花。面對(duì)老師提問(wèn)，有作沉思狀者，有作置之不理狀者，也有作麻木漠然狀者，唯有個(gè)別人能在下面配合幾聲。我形容他們沉默是金，金口難開(kāi)。初高中生如此巨大的反差，促使我不得不靜下心來(lái)反思現(xiàn)狀，分析現(xiàn)實(shí)，找出改進(jìn)的辦法。

歸結(jié)原因，客觀方面文科班男女學(xué)生比例近1：2.5，大多數(shù)學(xué)生上課不愿開(kāi)口;理科班高考指揮棒失效，缺乏學(xué)習(xí)積極性。關(guān)鍵是主觀方面，即教師缺乏課堂提問(wèn)的技巧和策略。因?yàn)閷W(xué)生愿不愿意回答、能不能回答、回答的怎么樣，主動(dòng)權(quán)完全掌握在教師手里，主要是教師如何運(yùn)用富含藝術(shù)的提問(wèn)策略，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式敲開(kāi)學(xué)生們一張張“金口”。

為了提高針對(duì)性和可操作性，我對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行了以“為什么我在課堂上‘金口難開(kāi)？”為題的不記名問(wèn)卷調(diào)查，每位學(xué)生都列舉了多種原因，結(jié)果統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：有8%的人認(rèn)為教師提問(wèn)太淺顯易懂，沒(méi)啥含金量;有25%的人表示視周?chē)瑢W(xué)的反應(yīng)，別人不舉手自己也不舉，免得別人指責(zé)愛(ài)出風(fēng)頭;有50%的人表示害怕答錯(cuò)受老師怪罪同學(xué)笑話;60%的人表示問(wèn)題太難，自己不會(huì)解答;有18%的人表示對(duì)教師提問(wèn)的話題不感興趣;有21%的人說(shuō)由于某種原因不想回答。

至此，對(duì)于學(xué)生為啥金口難開(kāi)的“病因”有了基本了解，接下來(lái)就是如何對(duì)癥下藥的問(wèn)題了。針對(duì)上述實(shí)情，我主要從以下幾個(gè)方面狠下功夫改觀、優(yōu)化課堂教學(xué)，從實(shí)踐中探尋適合自己的教學(xué)策略：

一、塑整潔干練形象，用激情燃燒課堂

從教近十年來(lái)，我始終認(rèn)為教師的著裝及做事風(fēng)格對(duì)學(xué)生是否認(rèn)可甚至喜歡一門(mén)課會(huì)產(chǎn)生重要影響，衣服不求天天換新但必須干凈整齊，做事力求干練有方，學(xué)生對(duì)這些看在眼里卻深深烙在心頭，這種潛移默化的影響會(huì)給課堂教學(xué)平添不少正能量。另外，隨著一批批學(xué)生踏出校門(mén)走進(jìn)高校，職業(yè)的倦怠感也隨之襲來(lái)，初登講臺(tái)時(shí)的激情四射也在慢慢消逝，唯有不變的是講臺(tái)下同學(xué)們一雙雙充滿(mǎn)期待的眼神，作為每堂課的總導(dǎo)演，要想在師生的一問(wèn)一答中催生出生機(jī)與活力，政治課教師必須以飽滿(mǎn)的精神去面對(duì)，用樂(lè)觀向上的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、富含哲理的語(yǔ)言感染學(xué)生，這也是一名成功的政治教師輕松敲開(kāi)學(xué)生那張“金口”的個(gè)人魅力所在。

二、設(shè)問(wèn)以國(guó)內(nèi)外最新時(shí)政熱點(diǎn)為背景，打破沉悶，一石激起千層浪

“抽象”、“空洞”、“沉悶”、“乏味”長(zhǎng)期以來(lái)是人們對(duì)政治課堂的普遍評(píng)價(jià)，為此，我特別注意將抽象的理論具體化，將空洞的說(shuō)教變得有理有據(jù)，忌說(shuō)大話空話;通過(guò)將最新國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，讓提問(wèn)繪聲繪色。比如你認(rèn)為“僵尸肉”的出現(xiàn)對(duì)今天中國(guó)的肉制品市場(chǎng)有何影響？生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？拿美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬接見(jiàn)達(dá)賴(lài)?yán)飦?lái)說(shuō)，提問(wèn)如下：達(dá)賴(lài)何許人物？（立馬下面有好多人躍躍欲試）他到美國(guó)的目的是什么？奧巴馬為什么不顧中國(guó)政府的強(qiáng)烈反對(duì)依然接見(jiàn)達(dá)賴(lài)？其本質(zhì)是什么？你認(rèn)為中國(guó)政府應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？作為中國(guó)人你最想對(duì)這二位說(shuō)的一句話是什么？結(jié)果同學(xué)們討論的熱火朝天，爭(zhēng)著發(fā)表見(jiàn)解，課堂氣氛隨即進(jìn)入高潮。

三、設(shè)問(wèn)從學(xué)生生活實(shí)際發(fā)掘素材，從思索問(wèn)答中感悟生活中的奧妙

在講商品價(jià)值量時(shí)，我以蛋價(jià)為例，目前雞蛋的市場(chǎng)價(jià)為4.4元/斤，一斤雞蛋約有9個(gè)左右，但在蘭州牛肉面館里茶雞蛋1元/個(gè)。一斤雞蛋按9個(gè)算煮熟后銷(xiāo)售收入是9元，是一斤生雞蛋價(jià)格的2倍多，這是為什么呢？學(xué)生很快反應(yīng)過(guò)來(lái)爭(zhēng)先恐后回答說(shuō)包含了更多的人類(lèi)勞動(dòng)，價(jià)值量增大價(jià)格提高，學(xué)生言語(yǔ)間流露出的是蘭州人對(duì)牛肉面的特有情感。還有在講紙幣時(shí)，我特意到市場(chǎng)上一家熟食店里借來(lái)面值100元、50元、20元、10元共計(jì)180元的假鈔，再跟真鈔混到一起，在課堂上叫學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解如何辨別真?zhèn)危Y(jié)果全班同學(xué)都舉手想上來(lái)講解。這樣一來(lái)既提高了學(xué)生甄別假鈔的實(shí)際本領(lǐng)，認(rèn)清了假鈔的真正體征，又充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

事實(shí)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，這不僅可以一掃過(guò)去政治課堂的沉悶，使師生雙方心情愉悅，而且還可以起到變抽象為具體、化腐朽為神奇的效果。在此情形下，學(xué)生就不由自主的開(kāi)了“金口”。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次課堂提問(wèn)，難易具有針對(duì)性，保護(hù)學(xué)生自尊心

為了調(diào)整課堂提問(wèn)策略使學(xué)生都能各張其口，我一改過(guò)去課堂提問(wèn)時(shí)的隨意性和懲罰性，事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，具體了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力劃分為3個(gè)層次，將問(wèn)題按難易度劃分成3種類(lèi)型，使不同能力的學(xué)生對(duì)應(yīng)不同難度的問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考，配合老師上好每一堂課，果然，這些來(lái)自教師調(diào)整和改變促使不少人心甘情愿的張開(kāi)了自己的“金口”。

五、課堂提問(wèn)后及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)給予激勵(lì)

學(xué)生上課不敢回答問(wèn)題，相當(dāng)一部分人是怕出錯(cuò)，進(jìn)而害怕受到老師責(zé)怪同學(xué)嘲諷，歸根到底就是缺乏自信心。教師在課堂上提問(wèn)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生回答的“亮點(diǎn)”及時(shí)給予肯定認(rèn)可，對(duì)其錯(cuò)誤予以寬容，貴在從在學(xué)生錯(cuò)誤中找亮點(diǎn)，逐步使其樹(shù)立并增強(qiáng)自信，通過(guò)課堂提問(wèn)滿(mǎn)足其自我成就的需要，進(jìn)而使他們不再對(duì)課堂提問(wèn)心生畏懼，“金口”常開(kāi)。

綜上所述，教師在政治課堂上提問(wèn)方式的優(yōu)化及策略的變通，既可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，促使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口;還可以提高政治課教學(xué)的時(shí)效性，啟迪教師善教樂(lè)教。方式策略的微調(diào)效果竟如此明顯，何樂(lè)而不為呢？但是，政治課堂提問(wèn)作為一種教學(xué)藝術(shù)，其路漫漫，我還將不停地求索。

參考文獻(xiàn)：

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