澆灌絢麗的小學語文教學之花

張美芳

【摘要】新課程下小學語文教學存在諸多困惑，比如，如何合理地定位教學目標？新課改下語文課堂的教學時間是否夠用？新課改提倡“把課堂還給學生”，可我們將如何迎接學生應試能力測試？等等。目前，我國基礎教育的現狀同時代發展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著巨大的反差。因此，探討新課程背景下小學語文課堂教學的困惑與對策，如何提高課堂教學效率，很有必要。

【關鍵詞】新課程 ?小學語文 ?課堂教學 ?困惑 ?對策

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0173-02

一、存在的主要困惑

課改的關鍵在實施，實施的關鍵在課堂。當前小學語文教學盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但一些學校的語文教學效率仍然低下，教師教學困惑層出不窮。

1.教學目標的定位如何才算合理？新課標要求注重培養學生的語文綜合素養，但在實際教學的過程當中主要還是以測試成績來評價課堂教學的成效，教師的目標定位何在？

2.如何立足課堂，有效教學？現在有些教師習慣于課堂滿堂說，課下再作業;家長習慣于學校沒有學懂，課外再來補。這無疑增加了學生的學業負擔，我們該如何向四十分鐘要質量？

3.語文教師與時俱進，轉變教學理念，但把握不住小學語文課該側重教什么？不少資深人士特別強調“要重視學生的學習過程和方法”。可不少人又感慨：耗時多，收益少。那么，作為語文教師，該如何打造新課標下的小學語文之高效課堂呢？

4.如何實現新課改課堂教學與學生應試成績不相沖突？新課改大力提倡“把課堂還給學生”，這的確為學生的自主發展提供了更廣闊的空間，可我們又得迎接學生應試能力的測試。我們的課堂教學一定是能夠讓學生考好的教學，能夠得到高分的教學，否則何談“課改”呢？

二、建議與對策

隨著課程改革的不斷深入和社會對人才培養的要求，我們深刻地認識到扭轉語文課堂教學不活躍的局面的重要性和緊迫感，認為，要注重以下幾個方面：

1.準確把握關鍵目標

我們的語文教學是有“預期目的”的，即《語文課程標準》明確提出的三維目標。但一節課就只有四十分鐘，因此，我覺得在眾多的教學目標中，我們應該把握關鍵，這個關鍵目標不用多但應該實在、重要、主要。關鍵目標從哪里來？就從本年段的教學重點中來，從課文的教學重點、難點中來，從學生的問題中來。教學目標是多元的，同時也是預設的，要把握好關鍵目標，教師要潛心研究文本，充分挖掘蘊藏在文本中的多元目標，實現教學目標與文本的溝通，寓教于文，真正做到制訂教學目標既全面又科學，定位有重點，恰到好處。

2.“訓練”“閱讀”，不可偏頗

“工具性”與“人文性”是語文課程的基本特點，而“訓練”與“感悟”是落實語文學習中兼顧“工具性”與“人文性”的基本途徑，因此，只強調“訓練”或“感悟”而丟棄另一方都會有失偏頗。這就要求我們在引導學生“感悟”中結合“訓練”，“訓練”中加深“感悟”。“訓練”使之熟，熟則能悟，悟則能化，化則更熟，從而獲得課堂教學的高效率。

3.精心組織合作學習

走進當今的課堂，合作學習似乎已經成為一種時尚，隨處可見。但觀察研究發現，教學實踐中的小組合作學習還不成熟。鑒于此，筆者認為教師應精心組織學生進行合作學習：合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習的目的和任務，并對操作程序給予說明。合作學習過程中，教師首先要考慮合作學習的時間問題;其次，教師應為學生提供及時有效的指導和幫助。合作學習結束后，教師要給學生充分展示成果的機會，并及時給予反饋和總結。

4.學生逐漸習得方法

古語曰：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，于終身受用無窮”。葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。讓學生習得學法，是課堂高效的一個大的工程。

布魯納認為：教育的經濟法則，是需要學生記住的事實愈少，掌握的學習方法愈多，就愈經濟。文以載法，教師有效地借助文本，用發現法、比較法等細致地引導習得方法，寓教“學法”于學課文之中，寓學“學法”于聽說讀寫之中。我想學法指導就應該像張飛穿針——粗中有細，簡單而不草率，就應該如春雨——潤物無聲，使學生逐步掌握學習語文的基本方法和基本能力，讓學生未來的學習充滿動力、充滿能力。

5.善于反思，加強學習。

教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。

教育要現代化，教師必須專業化。“一次充電，永遠放電的時代已經過去”，教師首先養成終身學習的習慣，是形成終身學習社會的基石。當今時代對教師的要求不再是“教師本身要有一桶水”，而是“教師要有一河長流水”。而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能讓學生信服。

誠然，新課程背景下的小學語文教學仍舊困惑良多，但我們必將風雨兼程，收獲如彩虹般絢麗的教學之花。作為一名教師，我們還要靜下心來看語文，常常反思：我的教學有效嗎？是否有利于學生的發展？簡簡單單教語文，扎扎實實學語文，將依舊是我們的教學上的座右銘。

參考文獻：

[1]朱寧波，張萍 .《組織合作學習 ?教師該做什么》《人民教育》2003.9.

[2]倪惠君.《“訓練”與“感悟”不可偏頗》《人民教育》2003.9.

[3] 龔波.《小學高年級語文有效教學的實施策略初探》.