教學中探索如何把握課堂教學中拓展的“度”

安薇

【摘要】在由應試教育向素質教育轉軌的重要時期，教育思想、教育內容、教學方式都發生著深刻的變化。新一代的學生，思想上有了很大的改變，對知識的渴求與以往大不相同。為了幫助學生們更好地學習英語，我們英語教師不但要努力營造一種充滿活力的課堂氣氛，激發學生英語學習的興趣，除此之外，還要意識到以教學目標、教學內容為基準的有計劃、有目的的拓展。然而，課堂教學中的拓展又不是盲目的、任意的。萬事皆有“度”，“缺”與“過”都不足以使其完美。美麗事物的誕生往往需要一種特殊的藝術力量為其催化。同樣，課堂教學中的拓展也需要一種藝術力量來管理與監督。如何把握課堂教學中拓展的“度”？筆者根據自己的親身體驗與實踐以及在觀摩他人的過程中獲得的一些感悟，在這里與各位教師共同分享、討論一下。

【關鍵詞】課堂教學 ?拓展 ?度 ?興趣 ?交際 ?適當 ?分清主次

【中圖分類號】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0159-02

一、從興趣出發

在上新目標英語Unit10 Can you play the guitar？這一課時，考慮到學生對樂器的名稱已經有了很多的了解，我對樂器的種類拓展了很多。一開始學生還是很有興致，但到了后來，課堂變得十分沉悶。

我在最開始的教學中考慮的是應當從學生的實際情況出發對本節課的知識進行相應的拓展，然而在這個過程中我卻忽略了拓展是要以學生的興趣為前提的。有些樂器如琵琶等都是學生平時很少用到的，像這一類的樂器名除了生疏之外也很難讀、記，最終導致整個課堂慢慢沉悶下來。不但拓展的知識沒有引導學生掌握，學生對本節課的重點內容也是沒有徹底掌握。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。因此，教學內容中的拓展應當以學生的興趣為出發點。教師要從實際出發組織符合中學生特點的、與本節課目標語言有關小組活動，使學生在這些實踐活動中提高英語學習興趣的同時，更能發揮出自己的潛力從而掌握與所內容相關的拓展內容。教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學內容，置于適合中學生心理特點的富有趣味的環境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。有些教師一定有過筆者相同的經歷和想法，那就是會考慮學生為什么“不參與”，而事實上學生并不是不參與而是沒有興趣參與。因此我們現在應當更多地考慮學生為什么“沒興趣參與”。

二、把握好拓展的難易度

有些教師認為，拓展只是對于優等生而言的。那么，課又是為誰而設計呢？顯然，課的設計是對于所有學生而言的。拓展是課堂教學中的一個組成部分，雖然它只是在完成教學目標的前提下的一種知識的延伸和能力的提高。當然，在教學實踐中，我們的有些理想不能夠很好的實現。我們也不可能保證每一個學生都能夠掌握好我們所傳授的知識與技能。我們只是盡可能地將自己的課堂設計面向更多的學生，使更多的學生能夠有盡可能多的收獲。因此，在斟酌拓展什么，如何拓展的過程中，我們要明確對象——絕大部分多數的學生。根據所教學生的不同情況，整體分析，最后選擇最適合的拓展內容。如何把握好其難易度這個問題是不能小看的。拓展的內容太容易，達不到提高學生能力的效果。拓展的內容太復雜，不但會影響教學效果，更有可能會影響學生學習的興趣和自信心。因此，在設計拓展活動的時候，我們要把握好其難度值，從而達到更好的教學效果。

三、處理好教學目標與拓展之間的關系

如何處理好教學目標與課堂教學中的拓展之間的關系這一問題更是不容忽視的。挖掘課堂教學的內涵，使教學內容與社會的發展變化緊密結合，教學改革更加落到實處。由于教材的編寫不求深度，而求廣度，因此有些課時生詞、語法雖然不多，但涉及面卻極廣。這就要求教師明確日標，確定教學重心，不能面面俱到、條條深入。教師必須通過教學設計，大膽取舍，突出重點，淡化復雜單元中的拓展部分。對目標進行深入的研究與探討，結合教學內容對目標進行符合自身特點與要求的再創作，這不僅會給教師的教學水平一個廣闊的的發揮平臺，而且也會更好地提高教學效率，學生也會很明了這節課的中心。挖掘其深層次的東西，而不至于使一節課過于簡單、枯燥，同時也能使學生學到更多相關的語言知識。這其中，西方文化的熏陶也是十分必要的。不需要刻意地講解，在拓展的過程中使學生受到潛移默化的影響。因此，這是需要教師長時間的堅持與研究的。可見，不僅是有效掌握教學內容的載體，更是教學目標是課堂教學中拓展的導向，不處理好這對關系，就不能更好地實現拓展的目的，不能有效地完成教學任務。

四、讓作業發揮作用

作業，是課堂教學的延伸。充分利用好這個武器使之成為教學拓展的好幫手，豐富學生參與的內涵，發展學生的參與能力。因此，作業的設計也是要經過深思熟慮的。當然，作業并不是完全作為拓展的，對課堂教學主要內容的鞏固也是十分必要的。因此，在利用作業實現拓展目的的過程中，要把握好主要內容的鞏固與基于此內容之上的拓展之間的度。就英語閱讀能力的形成和發展而言，學生必須將閱讀活動從課內延伸到課外。課外閱讀越多，詞匯復現率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強，進而形成課內外閱讀相互促進的良性循環。促進學生自學能力的形成，充分體現了完善自我、充實自我，持續終生的學習行為方式的魅力。

總而言之，課堂教學中的拓展在教學過程中占據著十分中要的地位。它不僅能夠發展學生的創新能力，而且能夠大大地提高學生學習英語的能力。然而，拓展又不能夠無節制。我們要從教學實踐中不斷學習與探索，恰當地把握好課堂教學中拓展的度，從而使拓展時空成為課堂教學中的閃光點，使課堂活起來。

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