淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式

黨鳳玲

【摘要】語文是一門傳統(tǒng)學(xué)科，也是初中階段重要的一門學(xué)科。語文不同于初中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而是更加偏重于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。閱讀又是語文學(xué)科中的重要一部分，閱讀中的字、段、篇的理解與語文的其它方面內(nèi)容是密切相關(guān)的，特別是閱讀與作文的聯(lián)系特別緊密，閱讀的教學(xué)有時(shí)就可以聯(lián)系到作文的教學(xué)。初中語文老師教好閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的考試成績(jī)非常重要。本文主要在初中語文教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要就初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀教學(xué) ?兩種方式

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0081-01

隨著中學(xué)課程改革的深入推進(jìn)，語文作為一門重要的學(xué)科，自然改革的力度更加大，其中就涉及到閱讀的教學(xué)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要一閱讀教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，注重利用閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生人文情操、思想意識(shí)的主要方式與途徑，在新時(shí)期背景下進(jìn)一步優(yōu)化語文閱讀教學(xué)的方式方法，注重提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的方法方式多種多樣，在現(xiàn)階段大力提倡素質(zhì)教育的背景下，閱讀教學(xué)最為有效的主要分為兩種方式，一種是以課堂為主的在老師的引導(dǎo)下的課堂閱讀教學(xué)，另一種主要是在課外課后老師積極引導(dǎo)學(xué)生做的自主閱讀探究。這兩種閱讀教學(xué)方式各有各的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、對(duì)這兩種閱讀教學(xué)方式的內(nèi)涵理解

1.以課堂為主的在老師的引導(dǎo)下的課堂閱讀教學(xué)方式

顯然地，從標(biāo)題可以看出，這種閱讀教學(xué)的方式目的性比較強(qiáng)，教學(xué)的空間和時(shí)間都主要是在教室和課堂上，并且閱讀教學(xué)的內(nèi)容比較有限，學(xué)生的作答時(shí)間是限定的。其實(shí)，以課堂為主的在老師的引導(dǎo)下的課堂閱讀教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)更像是課堂上所進(jìn)行的試卷上的考試，先是學(xué)生尊照課堂考試的形式來進(jìn)行作答，老師改完后還要進(jìn)行評(píng)講，這種閱讀教學(xué)注重的是閱讀方法技巧的運(yùn)用，是針對(duì)考試來說比較有效果的。誠然，在現(xiàn)在主要是以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)來選拔人才的壓力下，初中學(xué)生的語文考試成績(jī)還是非常重要的，況且語文的閱讀部分又占了比較大的比重。在實(shí)行以課堂為主的在老師的引導(dǎo)下的課堂閱讀教學(xué)方式，還可以進(jìn)行有意識(shí)、有目的性的延伸，在閱讀教學(xué)的過程中還可以進(jìn)行句段、作文的教學(xué)，因?yàn)檫@些內(nèi)容是連成一個(gè)整體的，不能單獨(dú)地孤立起來教學(xué)，這樣的教學(xué)方式還是高效的。

2.主要在課外課后老師積極引導(dǎo)學(xué)生做的自主閱讀探究的語文閱讀教學(xué)方式

現(xiàn)在經(jīng)常聽到許多的新聞報(bào)道，說現(xiàn)在的學(xué)生的平均閱讀時(shí)間少之又少，有些一天都幾乎沒進(jìn)行閱讀，與國外的教育教學(xué)方式相比，國外的學(xué)生看到書、每天花費(fèi)的閱讀時(shí)間還是比較多的，這值得每一個(gè)一線教育工作者的深思。主要在課外課后老師積極引導(dǎo)學(xué)生做的自主閱讀探究的語文閱讀教學(xué)方式就是要提高學(xué)生的課外課后的閱讀時(shí)間，語文就是一個(gè)要多看多積累的學(xué)科，這個(gè)積累的過程主要就是通過大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)的。語文的閱讀教學(xué)不僅僅是指課堂上的閱讀教學(xué)，還應(yīng)該包括課外課后的學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，這樣久而久之才會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在潛移默化中學(xué)生的閱讀能力，包括寫作能力也就提高了。在課外課后老師積極引導(dǎo)學(xué)生做的自主閱讀探究的語文閱讀教學(xué)方式正是針對(duì)現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育下提出來了，可以有效地彌補(bǔ)以課堂為主的在老師的引導(dǎo)下的課堂閱讀教學(xué)方式的不足。

二、初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式并行的重要意義

1.有利于形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的綜合閱讀能力

以課堂為主的在老師的引導(dǎo)下的課堂閱讀教學(xué)方式主要是通過提高學(xué)生的閱讀答題技巧而進(jìn)行的，目的主要是為了提高考試成績(jī)，而在課外課后老師積極引導(dǎo)學(xué)生做的自主閱讀探究的語文閱讀教學(xué)方式則可以有效地彌補(bǔ)前一種閱讀教學(xué)方式的不足，同時(shí)前一種教學(xué)方式也是不可或缺的。兩者相輔相成，有利于形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

2.有利于增加學(xué)生的語文知識(shí)的深度與廣度

語文注重的就是學(xué)生積累知識(shí)的深度與廣度。要深廣度都兼顧得到，就要進(jìn)行這兩種方式的閱讀教學(xué)。以課堂為主的在老師的引導(dǎo)下的課堂閱讀教學(xué)方式老師在課堂上都會(huì)講得比較精細(xì)，有利于學(xué)生深入思考;而在課外課后老師積極引導(dǎo)學(xué)生做的自主閱讀探究的語文閱讀教學(xué)方式則可以有效地增加學(xué)生的知識(shí)面。

三、初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式實(shí)施的方法探索

1.要做到兩種方式的平衡

有些學(xué)生喜歡課堂上做閱讀試題，有些學(xué)生則對(duì)課堂上的閱讀教學(xué)感到厭倦，而更喜歡自己看書，老師在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)就要做到兩種閱讀教學(xué)方式的平衡，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待以課堂為主的在老師的引導(dǎo)下的課堂閱讀教學(xué)方式，又不能忽視在課外課后老師積極引導(dǎo)學(xué)生做的自主閱讀探究的語文閱讀教學(xué)方式。

2.要在兩種閱讀方式教學(xué)的過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文其它內(nèi)容的積累學(xué)習(xí)

語文學(xué)科的知識(shí)不是脫離的，而是可以統(tǒng)一起來的。在兩種閱讀方式教學(xué)的過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文其它內(nèi)容的積累學(xué)習(xí)，比如在閱讀教學(xué)中可以融入寫作的教學(xué)，在課外閱讀時(shí)可以有意識(shí)地進(jìn)行詞語、句子的積累等等。

參考文獻(xiàn)：

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