分層合作式教學在高職數學中的應用

唐平華

【摘要】高職數學教學作為高職課程體系中的重要組成部分，對于高職學習具有非常重要的作用。而目前的高職數學作為公共課和專業課，對于高職學生而言又是不得不學習的課程。同時高職院校的技術性教育對于數學的要求也相對較高，因此數學又是基礎性課程，從學校層面來看對于高職學生的數學成績也有相應的要求。而數學課程自身的難度較大，尤其是在進入高職院校之后，數學計算的復雜度增加，對于學生的要求也更高，如何在這種情況保證每一位學生都能夠學好數學，學會運用數學是高職數學教育需要思考的問題。

【關鍵詞】分層合作式教學 ?高職數學 ?應用

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0035-02

引言

高等職業教育作為我國職業教育的高等教育，擔負著為我國社會主義現代化建設輸送高素質的技術型人才的重要使命任務，高職教育的發展質量決定了國家發展的后勁。因此近幾年，黨和政府對于職業教育日益重視，投入更多的資源促進職業教育的發展。在這樣的大環境下，高職教育的發展面臨著重大的機遇，高職教育如何能夠為國家發展輸送更高質量的人才成為了全社會關注的問題。而高職教育中的一個很重要的基礎性學科就是高職數學，因此促進高職數學教學質量提升具有關鍵性的意義。

本文立足于提高高職數學的教學質量，通過對高職數學教學的基本情況的分析，提出在現階段開展高職教育的現實需求，分析分層合作式教學的基本含義及特點，討論分層合作式教學在高職數學中的應用。

一、現階段高職數學教學的基本情況

高職數學教學從我們通過調研得到的情況來看，主要從教學內容、教學方法、學生的學習興趣等幾個方面來闡述。

1.教學內容難度較大

教學難度較大是我們現階段了解到的高職數學教學的主要特點。不管從學生學習的角度還是從教師教學的難度高職數學的專業性和中學階段相比都增加不少，自然難度也增加不少。而高職學校的學生在中學階段對于數學學習的積極性就比較低，這一點我們從高職院校的生源情況可以了解。因此在高職院校學生的學習興趣低，加上學習難度較大導致高職數學的教學質量并不是很明顯。

2.教學方法較為單一

從我們對于高職數學的課堂教學的情況來看，高職數學教學主要以按照傳統的教育教學方法，教師講解，學生聽講，加上課后訓練。學生被動的接受教師講解的內容，自身的主觀能動性和學習探究意識基本沒有得到展現，學生的地位比較被動，因此對于學生的發展而言這種教學方法是有較大的缺陷的。

3.學生的學習興趣不高

學生的學習興趣不高，這是我們通過對學生的大量訪談和調查后得出的結論，從我們總結的情況來看，部分學生表示高職數學的學習難度比較大，教師上課有比較枯燥乏味，加上一般考試的時候突擊學習基本不會掛科，所以日常的高職數學課就沒有很強的學習動力，課堂上也會做些其他事情，對于不懂的問題也很少會向老師請教?？梢姼呗殞W生對于數學學習的重要性并沒有清楚的認識。

二、分層合作式教學的基本含義及基本特點

分層合作式教學是由分層和合作兩種學習方式相結合而形成。對于高職學校的教學我們認為依然比較實用。對于不同階段、不同學習基礎和學習習慣的學生而言是比較實用的。

合作教學主要是教師再將學生分成不同層次之后，按照學生的學習特點和學習狀態將學生分成若干個學習小組，這些學習小組的整體實力相當，在形成一種新的認知過程，從而發揮整體進步的作用，這是我們現階段的教育教學一直非常倡導的方式，因為合作式教學是建立在學生已經有自身的學習基礎上，學生可以依據自身的特點通過小組合作探究學習，取得較好的學校效果，從而促進學生的進一步發展。

三、分層合作式教學在高職數學中的應用策略分析

分層合作式教學在高職數學中的應用可以分為不同的教學環節，按照教學內容和教學要求，依據學生的不同情況將學生分成不同的小組開展相應的學習過程，從而提高學習的質量。我們根據上述對于現階段高職數學教學的現狀和分層合作式教學的基本特點進行分析后，針對性的提出在高數學教學中運用分層合作式教學法的策略。

1.有效分層，合理流動

我們認為分層合作教學的最重要的方面在于學生的實際教育教學的能力訓練，因此出發點是明確的，對于學生而言最重要的一點是如何分層以及如何具體實施。例如在實際的教學當中我們可以針對不同的教學內容設置相應的教學分組，也可以根據不同的學習特點選擇不同的教學內容，設置不同的分層，同時各個層次之間應該是具有流動性的，對于學生的發展而言才能夠有保證。

2.小組劃分，形成良好的學習氛圍

在小組劃分當中促進學生的發展我們認為最重要的一點在于促進學生之間的學習能力的而提升以及教學氛圍的增長，我們的教育教學工作主要是針對學生的成長，因此對于學生的發展而言是具有非常重要的意義的。

3.突出思想教育，引導學生認識高職數學學習的重要作用

我們認為應該對學生的思想教育進行針對性的引導，這是結合分層合作教學的一個重要的方面，因為對于學生而言，學生的學習意識是學習的主要基點，因此我們認為學生的主要出發點在于學生的能力訓練應該有自身的學習自覺性，突出學生的學習扎實程度和學習的主動性，因為高職數學的學習需要我們的學生有較好的結合才能夠形成較為理想的學習狀態。這才是我們應該明確的教學內容。

參考文獻：

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