視覺文化的語境下PowerPoint的視覺藝術創新

韋曉紅

（百色學院教育科學學院，廣西 百色 533000）

視覺文化的語境下PowerPoint的視覺藝術創新

韋曉紅

（百色學院教育科學學院，廣西 百色 533000）

數字化時代，教學PowerPoint信息的傳達，比以往任何時候都更加依賴視覺去認知和營造外在世界。本文嘗試以視覺思維的理論去研究在教學PowerPoint中如何進行視覺藝術創新，合理的運用文字、圖形、色彩、布局和互動等問題，達到迅速而有效的傳播信息和互動交流的目的。

PowerPoint；視覺思維；視覺藝術

數字化時代帶來技術的同時，一種以視覺信息為標示的思維方式和生活方式已融入人們生活中的方方面面，視覺圖像、影像符號被大量地誕生和應用，世界已經形成了一種獨特的視覺文化。在教育領域，對視覺化教育的蘊藏和開掘正處在蓬勃發展之中，例如慕課、翻轉課堂等基于數字化學習的教學模式在中小學掀起的教育變革浪潮。

PowerPoint是當今大中小學教師常用的教學手段，通過這種異于課本、傳統黑板的信息生成媒介，視覺圖像、影像符號被大量地誕生和應用。它承擔著傳統教學的延續和對數字化學習的融合與超越，本文將嘗試通過對PowerPoint視覺傳達設計創新的研究，使教師視覺思維的感悟能力、制作的PowerPoint品質得到不斷提升，進而使PowerPoint的創造更符合教學課堂。

一、在教學中發展視覺思維的重要性

在整個感覺器官中，視覺獲取的信息量占獲取總量的70%，視覺是通過視覺知覺、思維、記憶、情感等作用形成視覺認知的。著名的視覺心理學家魯道夫·阿恩海姆主張感覺與知覺的同時作用，認為視覺也是一種特殊的思維方式，具有選擇與判斷、整合與組織的通力，即視覺思維。因而，視覺觀看是主動發現的過程。福建師范大學教師、博士劉冬巖在《中國教育報》上也曾發表文章說，一直以來，我們的教學強調學生的讀、寫、算，教學過程中重視學生的語言邏輯表達，另一種與語言思維不同的思維方式——視覺思維卻受到了忽視。

在傳統的教學中，板書一直占據教學中的主要地位，可見視覺之影響力。如今，隨著技術的發展，課堂中經由圖像、影像、虛擬等視覺形象傳達信息內容的方式已成為教學常態。PowerPoint屬于多媒體應用，是一種利用文字、圖像、色彩、動畫、音頻等設計元素有機組合而成的高級演示文稿。如今亦被普遍運用于教學中，其重要性不言而喻。學生深陷在一個視覺化的學習環境而不知其然和所以然，因而，如何去激發學生運用視覺思維進行視覺表達，豐富學生獲取、表達教學信息的方式，發展學生的視覺思維及空間推理能力，最終促進他們聽、說、讀、寫等綜合能力的全面提高，亦是我們教學者應該多多思考的問題。

二、PowerPoint 制作需要視覺藝術創新

學習資源日漸豐富的今天，簡單的PowerPoint制作己經不能滿足學生受眾越來越高的視覺審美要求，PowerPoint的制作已經提升到了一個重要的位置。關于教學PowerPoint的研究還主要集中在教學設計與技術解決方面，對視覺藝術創新還未予以足夠的重視。研究PowerPoint制作的視覺藝術創新，可以極大的發揮視覺圖像符號在視覺化教育時代的特殊傳播價值。

視覺藝術創新是對所要傳達視覺信息在主題、傳播方式、表現形式等多方面的創造性表現，追求技術與藝術的有效結合，是整個視覺藝術創作、視覺傳播構成與觀者參與的行為活動方式的全面創新，最終達到利于視覺傳播的目的。PowerPoint視覺藝術創新就是以整合性的視角去思考，如何重新定義講課的性質使其從對文本的權威性演示變成一場能引導學生受眾以創造性的思維模式獲得較好的多媒體教學體驗？如何制造“知覺的尖銳化”去激發學生受眾對

內置的知識文化的批判性、創造性和積極反應？以及如何運用新手段、應用新技術重構新奇的視覺化的閱讀方式？視覺體驗更多的是一直綜合的知覺體驗。PowerPoint制作者在視覺藝術上達到創新，就要極力去挖掘和呈現多樣的數字藝術媒介語言的視覺表現力，向受眾提供親近感、觸摸感、溫度感或者震驚感等多維情感投射。當然，要達到這種境界制作者需要在文字、色彩、圖形、布局、交互等方面進行全面的思考和深入的研究。

三、視覺思維在PowerPoint設計中的誘導作用

PowerPoint設計是多媒體應用設計亦是視覺設計藝術，它作為一個可視化的溝通工具，視覺心理左右著受眾對信息的接受程度。PowerPoint視覺藝術創新就是設計階段對視覺因素的關注，利用視覺思維理論將可看性、可讀性、互動性、可聽性與藝術形式結合。

（一）文字、圖形、色彩和布局設計。阿恩海姆指出，所謂的認識，無非是指積極地探索、選擇、對本質的把握等，而這一切又都涉及著對外物之形態的簡化和組織（抽象、分析、綜合、補足、糾正、比較、結合、分離、在背景中突出某物）。從視覺生理上說，觀看發生在注視點上，制作者要做的是如何準確設計觀看者最先注意的起點，依靠色彩和圖文版式的指引，來確定視覺順序，完成從一個注視點跳躍到另一個注視點，從而接受信息。首先，對于色彩來說，視覺思維與色彩思維是等價的，因為我們所看到的一切圖像、符號，都是本身有深淺反差的色彩構成的，色彩像視覺一樣分明地向我們的意識顯示著各種圖像、符號。利用色彩的差異能夠增強學習者的識別和記憶。其次，在一張PowerPoint中學習者對界面內諸多構成的注意程度是不同的。人們在閱讀一種信息載體時，視線的流動習慣是從左到右，由上到下，由左上方沿著弧形線向右下方流動，并逐漸遞減。制作者在設計的時候注意視覺中心的規律，將焦點設置在畫面中部（靠上的地方），以大的圖形、以對比較強的地方為視覺中心。

（二）交互方式設計。交互方式設計強調的是傳播中的雙向溝通與互動，是為了更好的“觀看”而使用的技術手段。如，通過結合影像、動畫和錄像等技術手段使人們有效、迅速地交換、文字、語言、面部表情、影像等重要溝通因素，可獲得良好的“溝通情緒”和“臨場感”，從而通過大腦做進一步的分析，轉換為信息，并且和過去的經驗互相比較，根據自己的理解做出相應的反饋。此外，我們應該更多的關注，師生對于教學材料的感悟、雙向溝通與互動，教學者要及時對學習者的反饋信息進行評價。

課堂中PowerPoint的使用構筑了張揚視覺文化的媒介平臺，只有當學生從其承載的視覺符號的影像中獲得美好學習體驗，內置的文化內涵極大的被學生受眾感知消化，并得到積極反應，PowerPoint 才能真正發揮其教學輔助功效。

[1]魯道夫·阿恩海姆.視覺思維[M].藤守堯譯.北京:光明日報出版社，1986。

[2]丁蕾.數字媒體語境下的視覺藝術創新[D].南京：南京藝術學院，2013。

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：A 文章編號：1671-864X（2015）10-0027-01

韋曉紅（1989.4—），女，廣西貴港人，碩士，百色學院教育科學學院助教，研究方向：遠程教育。